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《毽子里的銅錢》教學(xué)實(shí)錄
《毽子里的銅錢》教學(xué)實(shí)錄1
設(shè)計(jì)說明：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
因此在本課教學(xué)中我以“讀”為本，為了讓學(xué)生能讀出味來，我設(shè)計(jì)了兩種語言：口語、肢體語。通過這兩種語言來解讀老人生活的蒼桑、感悟老人為人的善良以及我對老人的同情與尊敬。以“情”為輔，讓人物情景再現(xiàn)課堂，以“表演”的形式客串故事情節(jié)，讓學(xué)生想物之所想，感人物之所感，發(fā)揮語文的人文性，使學(xué)生的情感升華：做一個(gè)善良的人、做一個(gè)懂得感恩的人。
教學(xué)過程：
一、朗讀格言，情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這單元我們以“金錢”為主題，通過學(xué)習(xí)了幾篇課文后，我們懂得了，還有什么比金錢更可貴呢？
生：勤勞、拾金不昧、善良……
師：是啊，聽了同學(xué)們的'發(fā)言，我非常感動(dòng)，不由得想起了琦君寫的一篇課文，想起了幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人,那時(shí)的情景，同學(xué)們一定歷歷在目吧！請同學(xué)們打開課文朗讀2—8自然段 ，用你們的聲音表現(xiàn)出文中人物的思想情感。
二、以作者的內(nèi)心變化為主線，與文本對話，情感交流。
�。�1）品讀第二個(gè)自然段，理解“慢慢地”、“萬分珍惜”能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)生活貧困，突出老人的善良。
師：同學(xué)們你們讀得真好！我想只要我們用心去讀，我們的內(nèi)心也會(huì)隨著主人公內(nèi)心的變化而變化。誰能告訴老師文章中哪些詞語表現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界？
生：感激、難過、不安、空落落
師：看到這個(gè)詞你們會(huì)想些什么呢？（師指感激）
生：我為什么要感激老伯伯呢？
師：請你們自讀第二個(gè)自然段，然后告訴老師，你從這個(gè)自然段讀懂了什么？
生：我嘴饞想吃紅薯，老伯伯給我一個(gè)紅薯。
師：是啊，給一個(gè)紅薯還不容易，我為什么要感激呢？
生此時(shí)就不服氣了，爭先恐后地想發(fā)表自己的看法。
生：當(dāng)時(shí)生活很艱苦，能有一塊紅薯已經(jīng)很不容易了。
生：而且老人還靠賣紅薯為生呢？
師：那你能從文中的哪些詞語來說明紅薯的珍貴呢？
指名生回答
師相機(jī)用紅筆點(diǎn)出“慢慢”“萬分珍惜”
師：老伯伯給了我這個(gè)紅薯，他就又少賺了，如果你是這個(gè)女孩，你會(huì)對他說些什么呢？
生異口同聲：謝謝你，老伯伯！你真善良！
師：對于這樣一個(gè)老伯伯，老師也想對他說：祝您生意興�。�
�。ǎ玻┭凶x第四自然段，評(píng)價(jià)二嬸，猜測我與老伯伯此時(shí)的心理活動(dòng)。
師：后來我為什么又難過了呢？
生：因?yàn)槎䦆鹬唤o他九個(gè)銅板，他虧本了。
師：你覺得二嬸這樣做對嗎？
生紛紛表示對二嬸的不滿。
師：二嬸的這種形為，老伯伯和我的心理一定非常難過，請你們找出描寫老人和我的心理的句子，讀一讀。
請一位學(xué)生讀出來。
師：同學(xué)們，你們覺得她讀得怎么樣呢？你能告訴大家你剛才是懷著什么樣的感情來讀的呢？（難過）
大家一起來朗讀這一段好嗎？
師：那么此時(shí)他們的心里都會(huì)在想什么呢？
師提出要求：先自己想，想好后跟小組們一起交流一下，讓自己的想法更完整。
學(xué)生們交流得很熱烈，老師也參與其中。
學(xué)生匯報(bào)：
老伯伯想：“這下我可虧本了，今天的生意白做了�！�
“是不是她家里也很窮呢？可也不應(yīng)該多拿我一個(gè)呀！”
“她或許明天就會(huì)補(bǔ)給我呢！我別太小氣了�！�
……
我想： “這個(gè)二嬸太貪心了，今后不理她了�！�
“我明天要把銅板還給老伯伯。”
“老伯伯太可憐了。他又要虧本了。”
……
師總結(jié)：同學(xué)們回答得真好，看來你們的心地也很善良。
�。�3）師生互動(dòng)，共同演繹第六自然段。體會(huì)“遞”所傳達(dá)的情感。
師：是啊，我想著、想著心里愈感不安了。我又會(huì)怎么做呢？
請同學(xué)們把它找出來并有感情地朗讀。找出描寫我的動(dòng)作的詞（撕開、挖出、遞到）用紅筆點(diǎn)出
師：現(xiàn)在我來扮演老伯伯，誰愿意扮演文中的“我”，把手中的銅錢遞給老伯伯？
一生拿出準(zhǔn)備好的毽子，撕開毽子、挖出銅錢，雙手遞給我，我適時(shí)抓住學(xué)生的雙手告訴他：謝謝你，老師從你的動(dòng)作中感受到你對老伯伯的尊重。
《毽子里的銅錢》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人和“我”的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住人物的外貌和心理變化來表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對待金錢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住人物的外貌和心理變化來表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住人物的外貌和心理變化來表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對待金錢
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，知道了這篇課文講了這樣一件事情。（課件出示：（老人）送山薯——（二嬸）買山薯——（我）送銅錢——（老人）送山薯——（老師）評(píng)說。生齊答）
2；師小結(jié)：
是啊，在我們的生活中，有很多平凡的小事，昭示著人性的光輝，一個(gè)烤山薯，兩枚銅錢，都飽含著深深的情意，今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)平凡而感人的故事吧！齊讀課題《毽子里的銅錢》。
二、抓外貌，感受人物形象
請同學(xué)們默讀課文，思考老人留在“我”腦海中的樣子。并用“——”畫出相關(guān)語句。（指名回答）（課件出示）
生1：一雙黑漆漆的雙手。
�。◣熢u(píng)價(jià)：從你的描繪，我們看到了一個(gè)常年把手伸進(jìn)烤缸的烤山薯老人。）
生2：滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影。
�。◣熢u(píng)價(jià)：你看到了老人的艱辛和生活的不容易，很棒�。�
師：結(jié)合這兩位同學(xué)的回答，我們可以知道老人過著怎么樣的生活？
生：辛苦的，艱難的，風(fēng)里來雨里去的……
2，師：那這樣的生活我們可以用課文中的哪個(gè)詞語來概括呢？
生：櫛風(fēng)沐雨。
師：同學(xué)們知道這個(gè)成語是什么意思嗎？（生自由回答后：櫛：梳頭發(fā)；沐：洗頭發(fā)。再串連起來是：用風(fēng)梳頭，用雨洗發(fā)。形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。）
3，同學(xué)們，文中的老人就像生活在我們身邊的許多小販一樣，他們櫛風(fēng)沐雨地在城市的每個(gè)角落行走著，只為討生活，也是因?yàn)樗麄兊臋憋L(fēng)沐雨，才為我們的'生活帶來了許多方便。（課件出示小販買東西的圖片，師解釋或是學(xué)生說。）
三、抓“我”的心理變化，感受人物品質(zhì)
這是一個(gè)生活過得多么艱辛的老人啊！因?yàn)榭旧绞戆盐液屠先司o緊的聯(lián)系在一起，面對這老人，“我”的心理也在發(fā)生著變化！現(xiàn)在請同學(xué)們找出描寫“我”心理變化的句子，并用“”畫出來。（課件出示）
（閱讀小提示：自讀時(shí)，想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體會(huì)，可以加深自己對課文的理解）（課件出示）
生反饋：
生1：我十分感激，就慢慢地?fù)荛_了皮，萬分珍惜的吃起來。（課件出示）
生2：我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢�？粗掷锍粤艘话氲目旧绞�，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。”（課件出示）
生3：我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手里說：“老伯伯，給您�！保ㄕn件出示）
生4：望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。（課件出示）（課件出示：“我”的心理變化：（感激）——（難過）——（不安）——（空落落）
�。�1）、感激
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老人一共送了我兩次烤山薯！兩次接受老人的烤山薯，“我”的心情都是有所改變的！有誰知道第一次剛從老伯伯手里接過烤山薯，我的心情是怎么樣的呢？
生1：感激！
師：因?yàn)樗麧M足了“我”想吃烤山薯的愿望，所以“我”感激他。老伯伯是怎么送“我”烤山薯的？
生：一聲不響地，笑呵呵地（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃�！保ㄕn件出示，重點(diǎn)標(biāo)注：一聲不響、笑呵呵），師：現(xiàn)在請同學(xué)們看一看“笑呵呵”這個(gè)詞，它是什么形式的？
生：ABB式
師：回到課本中找找還有這種形式的詞語嗎？
生：黑漆漆、亮晶晶、香噴噴、熱烘烘
師：是啊，這些都是運(yùn)用口語的形式表達(dá)意思，有很強(qiáng)的生活氣息！如果在寫作文時(shí)能用上這樣的詞語，會(huì)讓你的作文更加生動(dòng)、真實(shí)。（課件出示）
師：從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
生：從這句話，我體會(huì)到老人對小女孩的喜愛，因?yàn)樗o小女孩烤靠山薯時(shí)笑呵呵的。
師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？
（師評(píng)價(jià)：老師感受到了，這還是一個(gè)善良的老人的老人。）
（2）、難過
師：對��！“我“感激于老伯伯慷慨地給了我很想吃的烤山薯，也感激藏在這小小的烤山薯中的老人對“我”的喜愛�？墒呛髞砦覟槭裁从蛛y過呢？
生2：因?yàn)槎䦆鹳I山薯少給了老伯伯一個(gè)銅板。
師：哦！原來是二嬸占了老伯伯的便宜，所以“我”才難過的！現(xiàn)在請同學(xué)們和同桌互讀課文的3、4自然段，交流：二嬸是怎么占老人便宜的？面對二嬸的行為老人說了什么？表現(xiàn)出什么態(tài)度？（課件出示）（生自由朗讀交流后指名反饋）
生1：老人說：“不行啊，我要虧本啦。”（課件出示）
師：你有看到老人是怎么樣說嗎？
生1：很著急，很為難
師：請你帶著自己的感悟讀一讀這句話。
�。◣熢u(píng)價(jià)：從你的朗讀中老師看到了一位因?yàn)槊鎸χ鵁o理顧客而顯得手足無措的老人。）
師：還有哪位同學(xué)找出了老人不同的表現(xiàn)。
生2：他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。（課件出示）
師：你能給大家讀讀老人的不快樂嗎？
�。◣熢u(píng)價(jià)：從你的朗讀中老師看到了老人深深的無奈，真棒�。�
師：不理會(huì)老人的處境和心情，二嬸還是用九個(gè)銅板拿走了價(jià)值十個(gè)銅板的烤山薯。面對著二嬸的無理，老人和“我”此時(shí)在做什么？（課件出示）
生：老人愣愣地望著她家的那扇門；我呢，愣愣的望著老人
（師評(píng)價(jià)，找得真準(zhǔn)確！是一個(gè)敏銳而且細(xì)心的孩子。）
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們知道，老人這時(shí)在想著什么嗎？“我”又在想著什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮你豐富的想象力，趕緊暢所欲言吧�。ㄕn件出示：老人愣愣的望著她家的那扇門，想
我呢，愣愣的望著老人，想。）（生思考后指名反饋）
生1：老人想著：“糟糕了，今天又虧本了！家里的米快沒了，可怎么辦才好呢？”
師：帶著你的體會(huì)讀讀這句話
�。◣熢u(píng)價(jià)：從你的朗讀中，老師仿佛看到一個(gè)因?yàn)闊o米下鍋而發(fā)愁的可憐老人。）
師：有沒有不同想法的同學(xué)？
生2：我愣愣地想著：“二嬸真壞！老伯伯一定很難過，我要怎么樣才能讓他不難受呢？”
師：帶著你的感受讀讀這句話。
�。◣熢u(píng)價(jià)：能理解別人的心情，這是一個(gè)懂事而善良的孩子。）
師小結(jié)：是啊，天寒地凍，老人風(fēng)餐露宿地提著個(gè)烤爐大街小巷地吆喝著，大雪灑滿了他破舊的大衣，他的嘴唇都被呼嘯的北風(fēng)凍紫了。他這么辛苦，可能就只是為了賺取那一個(gè)銅板，好幫自己的小孫子買一串糖葫蘆�？墒且�?yàn)橛龅搅硕䦆疬@樣無理的顧客，他的希望破滅了！看到這樣的老人，同學(xué)們難過嗎？
生：難過！
師：那趕緊用你們的朗讀把你們的難過表達(dá)出來吧�。ㄉR讀）
�。�3）、不安
師：因?yàn)殡y過，“我”看了看自己手里吃了一半但并沒有付錢的烤山薯，突然想到自己是不是也跟二嬸一樣是一個(gè)占老人便宜的人呢？想到這里，我心里不安了起來，于是我怎么做呢？
指名回答：忽然想起毽子里有兩個(gè)銅錢，只是兩個(gè)銅錢啊，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”（課件出示）
師：這兩枚銅錢對“我”來說珍貴嗎？為什么？
生：珍貴！因?yàn)檫@是“我”僅有的錢。
師：我是怎么樣把“我”僅有的錢給老伯伯的？為什么？
生“急急忙忙地。因?yàn)椤拔摇毕脍s緊補(bǔ)償老伯伯，讓他快樂起來
師：帶著你的感受讀一讀。
師：真是一個(gè)懂事、善良的孩子。那這兩枚銅錢對老伯伯來說珍貴嗎？
生：珍貴，因?yàn)檫@兩枚銅錢里包含著一個(gè)小孩對貧苦老人的尊重。
師：這是兩枚多么珍貴的銅錢�。∧阕x一讀！
師：所以，課文中說這是一枚“亮晶晶”的銅錢。（板書亮晶晶）
師：當(dāng)我想把自己僅有的兩個(gè)銅板給老伯伯時(shí)，老伯伯收下我的錢了嗎？
生：沒有。
師：那他是怎么做的？
生：他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”（課件出示）
師：這段話中，那些詞語讓你感受最深？
生：“好半天”、“好心腸”、“永遠(yuǎn)”
師：這些詞語說明什么？
生：這些詞語說明老人從來沒有想要收小姑娘的錢，而且他很感激小姑娘體諒他的好心腸。
師：現(xiàn)在你就是賣山薯的老人！以老人的語氣去讀一讀這段話。
師：對啊，小姑娘給予老人的不只是兩個(gè)銅板，給出的還是是對一個(gè)生活在社會(huì)底層的老人的尊重和體諒。老師相信你說得這么好，一定也可以讀得很好。（指名1、2生讀，師評(píng)價(jià)：你的感情把握得真不錯(cuò)。）
�。�4）、空落落
師：這是老伯伯第二次給了我烤山薯了！而我有因?yàn)橛忠淮蔚玫娇旧绞矶_心快樂嗎？
生：沒有
師：那是怎么樣的心情？
生：空落落
師：同學(xué)們說得對！給了我紅薯后，老人走了，是帶著遺憾走了，老人的背脊被生活的重?fù)?dān)壓彎了。此時(shí)的我心里非常復(fù)雜，有對二嬸行為的遺憾，有對老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。讓我們一起用自己獨(dú)特的感受朗讀第四句話。
師：老伯伯就這樣在我內(nèi)心十分復(fù)雜的情況下走了，但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？
生：還有老伯伯那顆熱烘烘的心。（板書：熱烘烘）
（5）、總結(jié)課文的寫作方法
師：從整篇課文來看，作者非常善于運(yùn)用兩種寫作手法，第一是根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展的需要來描寫人物的心理變化，以此來表現(xiàn)人物的品質(zhì)�！峨ψ永锏你~錢》就是通過“我”的心理變化這條主線來側(cè)面表現(xiàn)老人善良、淳樸的品質(zhì)。第二：善于通過外貌描寫來塑造人物的形象，比如在文中，作者通過對老人的不快樂的神態(tài)，黑漆漆的手，微駝的背的描寫老表現(xiàn)老人生活的艱辛，現(xiàn)在老師給這兩種寫作方法也是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文后要掌握的寫作方法！（課件出示）
四、拓展延伸，升華主題
1、（手指課題）同學(xué)們，此時(shí)，這僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？（不僅僅是）看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底那份真摯的情感，那就是人與人之間的那份真誠的尊重，那就是一份用金錢買不到的人間真情（齊讀）
2、續(xù)寫：
金錢可以買到鐘表，卻買不到時(shí)間；金錢能買到藥品，卻買不到健康；金錢能買到書籍，卻買不到知識(shí)；金錢能買到……卻買不到……（出示）
師：請接著往下寫，寫得越多越好。
3、總結(jié)：這節(jié)課，帶給我們許多許多的收獲與感動(dòng)。我相信，只要用愛心去溫暖他人，我們也終將收獲更多的愛。最后我想對同學(xué)們說，金錢固然重要，但并不是——萬能的。（課件——擁有一顆善良的心和正確對待金錢比擁有金錢更為重要。）
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