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優(yōu)秀教研員材料
xx是xx中心學(xué)校本部的一名教師，自從一九九四年畢業(yè)分配到我們這里，他一直對(duì)教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，在教研上做出了一定的成績。
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，他參加了全國高等教育自學(xué)考試。這些年，自學(xué)考試對(duì)有些同志來說就是混個(gè)學(xué)歷，拿個(gè)文憑。但是xxx卻是一步一個(gè)腳印，一門功課一門功課地啃下來的，完全是當(dāng)年參加中考的情形�；侍觳回�(fù)苦心人，他的勤奮學(xué)習(xí)，終于成了我鎮(zhèn)教育系統(tǒng)第一個(gè)拿到學(xué)士學(xué)位的人。他在自學(xué)過程中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法為今后的教育教學(xué)提供了有力的智力支持。
作為一名老師，立身之本是做好教育教學(xué)工作。xxx老師每學(xué)期總是第一個(gè)完成各科教學(xué)計(jì)劃的制訂工作，然后便投入到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)之中�，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了完成任務(wù)，找到名優(yōu)特級(jí)老師的教案一抄了之，而不去管他這份教案適合不適合自己的學(xué)生。xxx老師總是首先閱讀《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，找到本學(xué)段的具體的要求，根據(jù)這些綱領(lǐng)性的東西，確定本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)。然后了解學(xué)生，撰寫教案。因此，他即使連續(xù)兩年教同一個(gè)年級(jí)，他的教案也會(huì)有許多不同。他是真正做到把教案的撰寫當(dāng)成一項(xiàng)扎實(shí)工作來做的老師。教案寫好之后，關(guān)鍵是如何上好課。xxx老師知道自己的資質(zhì)不夠聰慧，他采取笨鳥先飛的辦法，他常常向?qū)W校里的老師請教，他只要有空閑，他便走進(jìn)老教師的課堂，汲取營養(yǎng)。他將別人的長處運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的，作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)是進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差的有效措施，汪老師便充分利用作業(yè)批改的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的講解，有的同學(xué)確實(shí)因?yàn)榛A(chǔ)太差，講一遍不行，他便不厭其煩地講第二遍、第三遍……力爭不讓同學(xué)落下功課，使得每一個(gè)同學(xué)都得到不同程度的發(fā)展。
xxx老師為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，近幾年他自費(fèi)購買了幾百元的專業(yè)書籍。如帕爾默的《教學(xué)勇氣》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、皮連生主編的《教與學(xué)的心理學(xué)》、《黃愛華與智慧課堂》、《教會(huì)兒童學(xué)會(huì)思考》、賁友林的《此岸與彼岸》、《教育中心理效應(yīng)》、《好課是這樣煉成的》（品讀名師經(jīng)典課堂——數(shù)學(xué)卷）、《愛的教育》、范存麗主編的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)知道的7件事》。他每一本書都認(rèn)真地閱讀了，并且做了詳細(xì)的讀書筆記，遇到不懂的地方，他還利用網(wǎng)絡(luò)向一些專家學(xué)者進(jìn)行請教。他從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多名優(yōu)特級(jí)教師的課堂教學(xué)錄相，為了方便使用，他把這些都刻錄下來了，利用空閑時(shí)間認(rèn)真觀摩，研究，來提升自己的專業(yè)水平。
xxx在教研上孜孜不倦地思考與實(shí)踐的成果，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、 以人為本的教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這幾方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)做人。汪老師深知這一點(diǎn)，他在教學(xué)中自己能與學(xué)生“和”“平”相處�！昂汀敝傅氖恰昂椭C融洽的氣氛”，“平”指的是“地們平等的交往”。汪老師在教學(xué)過程中不是一位“獨(dú)裁者”與“特權(quán)者”，面應(yīng)該是一位致力于幫助學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想的擁有先進(jìn)教育理念、善于合作的良師益友。在汪老師的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到他對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，蹲下身子走下講臺(tái)與學(xué)生交流合作；我們經(jīng)常聽到“再想想看，老師和同學(xué)們都相信你一定行”、“你的想法真的太偉大了，堅(jiān)持下去前程似錦”等許多沁人心田的話語。
二、追求卓越的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這已成為廣大教師和教育理論工作者的共同認(rèn)識(shí)。藝術(shù)是什么？藝術(shù)就是“無意于法則，而自合于法則”，“從心所欲不逾矩”的完美體現(xiàn)。
科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時(shí)，提出三條基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知識(shí)淵博；三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)技巧。汪老師正是從這幾個(gè)方面來嚴(yán)格要求自己的，使自己具備卓越的教學(xué)藝術(shù)。
他的課堂教學(xué)可以用“實(shí)、活、美、趣、新 ”來評(píng)價(jià)。
求“實(shí)”。遵循教學(xué)基本規(guī)律，結(jié)合自己的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)�！皼]有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性，就沒有教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性、表演性和審美性。只有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性的統(tǒng)一，教學(xué)才能成為引人注目、令人為之傾倒的藝術(shù)品，教師才能成為受人欽佩的人�！彼偸浅浞至私鈱W(xué)生的特點(diǎn)來開展自己的教學(xué)活動(dòng)。
求“活”。運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法或技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。教學(xué)藝術(shù)是在科學(xué)地再現(xiàn)求實(shí)中，師生對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了“活”化，以達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。
求“美”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)到與情趣，使他們?nèi)妗⒑椭C、健康地發(fā)展。通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感受以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩校@得知識(shí)的營養(yǎng)和美的享受。
求“趣”。設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門課，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。他深知教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問的方法。
求“新”。在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，他發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)利己鮮明的個(gè)性。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒有創(chuàng)造也就沒有藝術(shù)。他的課堂教學(xué)中或表現(xiàn)為對(duì)常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)形式的突破而代之以各種革新，或表現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新穎而獨(dú)到的設(shè)計(jì)；或表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生積極向上的心理塑造；或表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取與藝術(shù)的加工。
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