《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀教材了解地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性。
2、感受教材中使用的說(shuō)明方法，喚醒學(xué)生保護(hù)地球的緊迫性。
3、學(xué)生利用課內(nèi)外資料了解地球所經(jīng)歷的“生態(tài)災(zāi)難”，激發(fā)起保護(hù)地球的危機(jī)感。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊正在發(fā)生的生態(tài)災(zāi)難帶給我們的生態(tài)危害，并激勵(lì)學(xué)生付出行動(dòng)珍惜資源，保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的含義，明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
2、明確各種說(shuō)明方法的用處并靈活運(yùn)用。
3、利用課內(nèi)外資料理解課文，進(jìn)一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性。
【教學(xué)方法】自主合作，探究發(fā)展
【學(xué)法指導(dǎo)】了解作者按一定順序說(shuō)明事理的方法，根據(jù)需要搜集整理和運(yùn)用資料的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置同學(xué)們從圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作調(diào)查周邊的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，引入新課。
1、談話激趣導(dǎo)入。（出示圖片）這是一張宇航員在天際遨游時(shí)遙望地球拍下的照片。多么美麗的地球呀！你們能說(shuō)一句贊美她的話嗎？
�。ㄓ橙胙酆煹氖且粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。）
親愛(ài)的'同學(xué)們，要知道地球用她博大的胸懷養(yǎng)育了無(wú)數(shù)生命并無(wú)私給予了幸福的生活，我們又該如何贊美她呢？
（地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
2、同學(xué)們說(shuō)的多好呀！可我們偉大的宇航員還發(fā)出了這樣的感慨：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這又為什么呢？
為此，我們組織一次調(diào)查活動(dòng)，分為圖片收集展示、生態(tài)播報(bào)、數(shù)學(xué)神探、權(quán)威警告這四個(gè)小組，結(jié)合教材內(nèi)容與你們收集的資料做一個(gè)調(diào)查報(bào)告。
二、合作探究，體悟深意。
1、在小組活動(dòng)中，教師深入每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)查與展示的方法。
2、小組展示調(diào)查結(jié)果。
圖片收集示組：（因編輯技術(shù)問(wèn)題無(wú)法展現(xiàn)）
�。�1）這組圖片是我們美麗的地球風(fēng)貌。
�。�2）這是我們地球母親正在遭受的災(zāi)難。
生態(tài)播報(bào)組：（報(bào)告地球母親滿(mǎn)目瘡痍的現(xiàn)狀和原因）
（1）地球的渺小。（打比方、作比較的說(shuō)明方法）
（2）介紹地球現(xiàn)狀時(shí)講清“再生資源”、“不可再生資源”“生態(tài)災(zāi)難”的意思并舉例。
�。�3）講解原因時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”所帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)我們周邊的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和原因。（如政府招商引來(lái)了高污染企業(yè)給我們生活帶來(lái)的嚴(yán)重影響）
教師小結(jié)：剛才我們聽(tīng)到并看到了地球母親正在遭受的災(zāi)難，也似乎聽(tīng)到了地球母親的哭聲。我們感到很痛心，更痛恨那些無(wú)知的舉動(dòng)和非法的行為。
那么，當(dāng)?shù)厍蚰赣H無(wú)法養(yǎng)育我們時(shí)，我們能不能另找住所呢？現(xiàn)在有請(qǐng)數(shù)學(xué)神探向我們報(bào)告。
數(shù)學(xué)神探：（報(bào)告無(wú)法找到一個(gè)比地球更適合居住的星球的原因）
（1）引用科學(xué)家的證明。（列數(shù)字）
�。�2）引用科學(xué)家的設(shè)想。
�。�3）得出結(jié)論：只有一個(gè)地球（突出課題）
教師小結(jié)：看來(lái)，我們是無(wú)法選擇了，只有一個(gè)地球母親是我們的最親最?lèi)?ài)的人了。那我們又該如何行動(dòng)保護(hù)我們的地球母親不受磨難呢？
權(quán)威警告組：（激勵(lì)學(xué)生付出行動(dòng)珍惜資源，保護(hù)地球。）
只有一個(gè)地球，如果就；如果就，所以。
教師小結(jié)：我們聽(tīng)了四個(gè)小組的報(bào)告深有感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”那么他們分別都用了哪些說(shuō)明方法呢？同組學(xué)生互相找一找，議一議。
三、朗讀全文，感悟警醒。
四、課外拓展：
1、看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？你想對(duì)地球媽媽說(shuō)說(shuō)什么嗎？（有關(guān)幫助地球的話）
2、要保護(hù)地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)椋覀冎挥幸粋�(gè)地球，人類(lèi)只有一個(gè)地球。與同學(xué)合作，寫(xiě)一兩句保護(hù)地球的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
調(diào)查報(bào)告：圖片收集展示：可愛(ài)同時(shí)破碎
生態(tài)播報(bào)：不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果
數(shù)學(xué)神探：不能指望、遙遠(yuǎn)的事
權(quán)威警告：如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
宣傳標(biāo)語(yǔ)：讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄 2
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ))
師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿(mǎn)了生命的活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)，同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類(lèi)成長(zhǎng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文。
(學(xué)生齊讀課題)，
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑
(教師檢查生詞認(rèn)讀。同學(xué)間互查，指小組輪讀)
課件演示：
貢獻(xiàn)裹著宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨
感嘆
師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
生：地球很可愛(ài)，人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類(lèi)不能指望移居到別的星球。我們要保護(hù)地球。(教師相機(jī)板書(shū)：活動(dòng)范圍小
資源有限不能移居保護(hù)地球)
師：預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題?
生：璀璨什么意思?怎么叫再生?枯竭是什么意思?為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類(lèi)不能移居到別的星球?人類(lèi)是怎樣破壞自然資源的?
師：詞語(yǔ)方面不理解的，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)解決。內(nèi)容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習(xí)中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1．學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍很小部分。
師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫(xiě)的是活動(dòng)范圍小這一部分內(nèi)容?
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內(nèi)容?
生：地球的美麗可愛(ài)，人類(lèi)活動(dòng)范圍小。
師：哪些句子寫(xiě)出了地球的可愛(ài)?有感情地讀一讀。
(學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì)出的?
生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
師：是啊，同學(xué)們看，(課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類(lèi)活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類(lèi)都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類(lèi)無(wú)法生存。
師：對(duì)，除去這些，人類(lèi)的活動(dòng)范圍就很小很小了。
(學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評(píng)價(jià)。再讀)
2．學(xué)習(xí)自然資源有限部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講自然資源有限這一部分內(nèi)容?
生：第三、四自然段。
師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類(lèi)自然資源?各有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生交流。體會(huì)不再生資源和再生資源的特點(diǎn))
教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的?
（學(xué)生帶著問(wèn)題自讀第四自然段）
(課件顯示：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。)
(學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)這段話的.理解。結(jié)合生活實(shí)踐舉例說(shuō)明，小組討論，交流討論結(jié)果)
(教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然資源狀況的痛惜與焦慮。)
師：人類(lèi)已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對(duì)我們的懲罰。你看大氣嚴(yán)重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長(zhǎng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?
生1：人類(lèi)快覺(jué)醒吧!
，
生2：保護(hù)地球勢(shì)在必行!
生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球吧!
3、學(xué)習(xí)不能指望移居到別的星球部分。
師：如果人類(lèi)再不覺(jué)醒，長(zhǎng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類(lèi)將何去何從?
生：老師，我在科普書(shū)上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類(lèi)科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的報(bào)道。人類(lèi)到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對(duì)自然資源的破壞?請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))
4．學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境部分。
教師階段性總結(jié)，進(jìn)入下文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道地球美麗可愛(ài)但又渺小，人類(lèi)生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話?
(學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)宇航員對(duì)地球既可愛(ài)又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?
生：保護(hù)地球。
(教師板書(shū)：保護(hù)地球)
師：你的想法和書(shū)中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?
生1：節(jié)約用水，植樹(shù)造林，保護(hù)水資源。
生2：有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)利用礦物資源。
生3：保護(hù)珍稀物種。不亂砍濫伐樹(shù)木。
生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。
教師小結(jié)：我們不僅要保護(hù)地球的現(xiàn)有資源用，還要注意開(kāi)發(fā)新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能合理開(kāi)發(fā)利用
師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，好嗎?
標(biāo)語(yǔ)的文稿：
讓天空蔚藍(lán)，還大地綠色!
愛(ài)護(hù)我們共有的家園地球!
保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!
只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家！
5．播放錄像，配樂(lè)，四名學(xué)生輪讀全文。
(錄像：與課文內(nèi)容同步)
四、拓展延伸
調(diào)查周?chē)嬖诘沫h(huán)保問(wèn)題，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告�？梢允殖鋱D，也可打印裝訂。一周內(nèi)完成。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，宇航員在遨游太空時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？今天帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。
生：齊讀課題。
師：文中的哪些詞或句子說(shuō)明了地球的可愛(ài)，找一找，指名回答。
生甲：地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣。
生乙：地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃。
生丙：地球美麗壯觀，和藹可親。
師：很好，地球之所以可愛(ài)，還有沒(méi)有別的原因呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文章的34自然段。我相信，經(jīng)過(guò)努力，我們大家一定能夠完成。
二、合作、交流、討論（34自然段）。
師：我們先來(lái)理解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們按事先分好的小組合作學(xué)習(xí)，讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容。
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，那么，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答一下。
生：講了地球上的資源是有限的。
師：這兩個(gè)自然段都是講地球上的自然資源，那又有什么不同？
生：三自然段講的是不再生自然，四自然段講的是可以再生的資源。
師：書(shū)中以什么為例講了不再生資源（指名回答，結(jié)合看相關(guān)圖片）你還能舉幾例嗎？指名再回答，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。為什么說(shuō)它們是不再生資源呢？
生：不是而是甚至
師：全班一起品讀這句話。思考：有人說(shuō)，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是只要再過(guò)幾百萬(wàn)或幾億年不就又形成了嗎？對(duì)這句話你有什么看法？
生甲：我不同意這個(gè)說(shuō)法，如果不加節(jié)制地使用，等到現(xiàn)有的資源枯竭了，而新的資源又沒(méi)有產(chǎn)生，我們?nèi)祟?lèi)該怎么生存？
生乙：我也不同意這個(gè)看法，因?yàn)橐赖V物資源的形成是要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至是幾億年的.地質(zhì)變化才能形成，多么漫長(zhǎng)的時(shí)間啊！所以，我們現(xiàn)在唯一能做的就是保護(hù)現(xiàn)有資源，要有節(jié)制的開(kāi)采。
師：剛才幾位同學(xué)答得真棒！那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？
生：不能。濫用的意思是過(guò)度使用，沒(méi)有節(jié)制，人類(lèi)濫用化學(xué)品會(huì)使再生資源不僅不能再生，還會(huì)給生物造成災(zāi)難。
師：找到四自然段的幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，抓住幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行品讀。
師：小結(jié)。地球上的資源是有限的，對(duì)于不再生資源，我們要有節(jié)制地開(kāi)采，對(duì)于可再生資源，我們也要加以保護(hù)。但是，有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間大得很，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
三、自讀57自然段，用辯論的方式解決上面的問(wèn)題。
學(xué)生自讀找出相關(guān)答案，然后將學(xué)生分成兩組，同意的做一組，不同意的做一組，讓他們展開(kāi)辯論，如果學(xué)生觀點(diǎn)都一致，則老師就持反觀點(diǎn)與他們辯論。最后讓他們看一段科學(xué)家遨游太空的錄像，讓大家聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家們又是怎么說(shuō)的。
師：小結(jié)。從剛才的辯論中，我們得知，在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，是沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設(shè)想現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，即使有一天真的實(shí)現(xiàn)了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
四、討論學(xué)習(xí)課文最后三個(gè)自然段。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺醋�？為什么�?/p>
生：我們要保護(hù)地球，因?yàn)槿绻黄茐牧�，我們別無(wú)去處；如果地球資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。
師：答得真好。我們一起把書(shū)上這段話讀一讀，此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎？
生：我們不應(yīng)該亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。
生：我們要多植樹(shù)，我還準(zhǔn)備做一些廣告宣傳，讓人們都注意環(huán)保。
師：文章為什么用《只有一個(gè)地球》做題？
生：因?yàn)榈厍蛑挥幸粋�(gè)，她是我們唯一的母親，是我們生命的搖籃，離開(kāi)了她，我們將別無(wú)去處。
師：遨游太空的宇航員為什么說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了同時(shí)又太容易破碎？
生：地球的可愛(ài)表現(xiàn)在她美麗壯觀，因?yàn)樘湛吹厍蚴且粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣，的確很漂亮，它是我們?nèi)祟?lèi)共同的母親，是生命的搖籃。
生：我覺(jué)得還應(yīng)該加上地球?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)慷慨地提供了各類(lèi)資源，才使得我們?nèi)祟?lèi)在地球上可以長(zhǎng)久生存。
生：太容易破碎是說(shuō)如果我們不加以保護(hù)，不再生資源可能枯竭，可再生資源也可能遭到破壞，而用上同時(shí)是強(qiáng)調(diào)兩者的可能性都存在，關(guān)鍵看我們?nèi)祟?lèi)怎么做。
師：小結(jié)。對(duì)，說(shuō)得真好，同學(xué)們，我們到底該怎么做呢？當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄 4
師生問(wèn)好。
（出示課件）
師導(dǎo)語(yǔ)：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，同學(xué)們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（師板書(shū)：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題。看老師手勢(shì)，再讀課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來(lái)很美，但經(jīng)過(guò)人類(lèi)的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學(xué)過(guò)的《江上漁者》嗎？（師生同背）
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？
……
師：看來(lái)，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許通過(guò)讀課文，解決了這個(gè)問(wèn)題，那其他的這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見(jiàn)嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來(lái)交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗）
師：抓住詞語(yǔ)來(lái)理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生讀）
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>
師：通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)一下。
（指名讀句子）
師引讀——
師：說(shuō)起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類(lèi)的母親……
�。ㄖ该僮x這個(gè)句子）
師：她讀得怎么樣，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
生：我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來(lái)讀一讀）
師：聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
�。◣煼蹲x）（生齊讀）
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來(lái)，試試吧！
（生試背）
師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
試背課文。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
�。◣煱鍟�(shū)“慷慨”，并邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)法）
師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒(méi)有很詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，我們還有什么辦法呢？
生：通過(guò)網(wǎng)上查資料。
生：通過(guò)查十萬(wàn)個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料
再指名交流（略）
師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留，無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)。然而，我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待我們的地球母親的呢？
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）
師：看了這些，你想說(shuō)什么？
生：看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。
生：我覺(jué)得第每個(gè)畫(huà)面都讓人難受，（泣不成聲）
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹(shù)上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
�。ㄍ瑢W(xué)們都受感染）
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”
�。ò鍟�(shū)易碎）
師：課文中寫(xiě)了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們?cè)鯓涌创@些事呢？
生：我覺(jué)得人類(lèi)很殘忍，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)——
填空：
地球，這位---------，這個(gè)---------，是那些–-------
------------，地球還是無(wú)私的，它慷慨地提供了人類(lèi)生活所需要的---------------，但是，因?yàn)槿藗?-----------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對(duì)------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說(shuō)。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺(jué)得我們不應(yīng)該離開(kāi)這個(gè)美麗的星球。
生：我們現(xiàn)在還沒(méi)有找到能適應(yīng)人類(lèi)生活的星球。
……
師：既然這樣，那我們應(yīng)該怎樣做？
生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。
生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛(ài)護(hù)地球，因?yàn)槲覀儭ㄉx課題）
師：大家把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題上吧！
生：媽媽?zhuān)H愛(ài)的地球媽媽?zhuān)覀儛?ài)您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。
生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會(huì)再破壞地球。
生：我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣。
生：曾經(jīng)有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒(méi)有珍惜，現(xiàn)在失去了才覺(jué)得后悔，如果您的美麗能再回來(lái)，我們一定會(huì)愛(ài)護(hù)您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……
師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟?lèi)只有一個(gè)地球。
�。ㄕn件，音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的.圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
�。薄W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：
如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
4．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有四十多人，在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄 5
一．圖片導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天上課，老師先要請(qǐng)大家看幾幅圖片，不過(guò)這個(gè)圖片上沒(méi)有任何文字，但是我知道你們一定能夠看懂它的意思，來(lái)咱們看一下。（出示地球環(huán)境相關(guān)圖片）
圖片
圖片
師：好，剛才看了這么多圖片，全部都沒(méi)有文字，只有圖片，能看懂意思嗎？誰(shuí)看懂了，請(qǐng)舉手，我聽(tīng)聽(tīng)你是不是真的懂了。這個(gè)孩子你說(shuō)。
生：我們要保護(hù)地球，讓地球有更多的綠植。
師：特別好，你看這就是會(huì)思考的同學(xué)。即使沒(méi)有文字，只看到圖片，他都知道圖片想要告訴我們什么。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下要告訴我們什么？你來(lái)說(shuō)。
生：我先說(shuō)的是就幾個(gè)小人一起抱著地球就說(shuō)的是我們要攜手一起保護(hù)地球。
師：對(duì)，我們要保護(hù)地球。因?yàn)槲覀兊牡厍蛑挥幸粋�(gè)。你們知道世界地球日是哪一天？
生：4月22日。
師：我相信很多同學(xué)對(duì)這樣的小報(bào)也很熟悉，你們辦過(guò)沒(méi)有？
生：辦過(guò)。
師：那當(dāng)時(shí)你們辦這個(gè)小報(bào)的目的其實(shí)就是一個(gè)。對(duì)不對(duì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)辦這個(gè)小報(bào)什么目的。你來(lái)說(shuō)。
生：為了告訴同學(xué)們，我們要一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
師：說(shuō)得太好了。
生：為了呼吁大家共同保護(hù)地球。
師：我們要讓所有人一起來(lái)保護(hù)地球，因?yàn)槲覀兊牡厍蛑挥幸粋�(gè)。來(lái)，這句話誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一下，這個(gè)孩子。（出示圖片）
圖片
生：讀PPT出示的句子。
師：對(duì)，就是這個(gè)口號(hào)，也是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的題目。咱們一起讀一讀這個(gè)題目。
生：讀PPT出示的句子。
師：非常好，現(xiàn)在所有同學(xué)咱們一起讀題目。
生：只有一個(gè)地球。
二．初讀課文，了解課文內(nèi)容及背景
1.讀課文，知背景。
師：你看就是這樣一個(gè)口號(hào)，在一個(gè)非常重要的會(huì)議上提出來(lái)了，那一定是有目的的，對(duì)不對(duì)？那作者到底為什么要提出這樣的口號(hào)，文章又會(huì)怎么寫(xiě)的。打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊想文章到底想表達(dá)什么意思？你能不能從課文中找一句話，就能夠把作者想表達(dá)的意思講出來(lái)。一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明白了嗎？好，自己開(kāi)始默讀課文，開(kāi)始。
師：對(duì)于重要的句子或者內(nèi)容，你可以邊讀邊去把它勾畫(huà)出來(lái)。這篇文章并不長(zhǎng)，對(duì)于我們6年級(jí)同學(xué)來(lái)講，應(yīng)該是很快就可以讀完的，如果有人已經(jīng)讀完了，并且發(fā)現(xiàn)了作者想要表達(dá)的那個(gè)意思了，可以舉手，你看有很多同學(xué)已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了。這個(gè)女生你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師：都找到這一句了，舉手。咱們一起讀一讀這一句。
圖片
生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.緊扣“保護(hù)”，探原因。
師：這里邊提到了一個(gè)很重要的詞語(yǔ)，我們要精心地去保護(hù)地球。那為什么我們要精心地保護(hù)地球呢？這是一篇說(shuō)明文，里邊會(huì)告訴我們非常多的重要的信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的時(shí)候，有要求，你發(fā)現(xiàn)了要保護(hù)地球的原因了，可以把它勾畫(huà)出來(lái)，明白了沒(méi)有？好快速的去讀，然后再去勾畫(huà)，為什么我們要保護(hù)地球呢？
師：汲取信息是非常重要的。好，有人已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，可以舉手了。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候要學(xué)會(huì)汲取信息，從那么長(zhǎng)的文章里找到最重要的句子來(lái)。這個(gè)同學(xué)你來(lái)說(shuō)。
生：第三自然段，最后一句話，但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。礦產(chǎn)資源對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生活來(lái)說(shuō)是一個(gè)必需品，但如果不加節(jié)制的話，那些幾億年才會(huì)出來(lái)的礦產(chǎn)資源就會(huì)被我們消耗殆盡。
師：說(shuō)得很有道理。還有嗎？來(lái)，你說(shuō)。
生：第6自然段，科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億平方米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。這個(gè)意思就是當(dāng)?shù)厍虻母鞣N資源都枯竭之后，我們沒(méi)有辦法移居到別的星球。
師：他說(shuō)的很重要的信息，我們沒(méi)法怎么樣？
生：移居到別的星球。
師：非常好，這是很重要的信息。還有發(fā)現(xiàn)，你來(lái)說(shuō)。
生：第4自然段。人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞生物資源，不斷濫用化學(xué)品，不但沒(méi)法再生，還污染了環(huán)境。
師：就是以后，有可能你想用的資源都沒(méi)有了。好，你來(lái)說(shuō)。
生：還有第2自然段。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)長(zhǎng)大。說(shuō)明地球一旦被破壞，它就不可再生了。
師：非常好。是啊，同學(xué)們，你們看面對(duì)這樣的問(wèn)題，大家找到了很多的有效信息，就這一句找的就特別好，一起來(lái)讀一讀。
師：非常好，剛才還有同學(xué)找到了這樣的句子。就是我們地球上的資源特別有限。來(lái)讀這個(gè)句子。
師：還有剛才那位同學(xué)說(shuō)的，我們是不可能去移居的，來(lái)一起讀這個(gè)句子。
圖片
生：讀PPT出示的三句話。
師：表?yè)P(yáng)咱班同學(xué)了，學(xué)習(xí)說(shuō)明文一定要學(xué)會(huì)從眾多的文字中找到最重要的信息。比如說(shuō)剛才我們找到三個(gè)很關(guān)鍵的句子，但是還不夠，還要干什么呢？關(guān)鍵的句子有了，如果我們能夠把它濃縮，濃縮成關(guān)鍵的詞，那就更厲害了，對(duì)不對(duì)？來(lái)，看一看第1個(gè)句子，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，誰(shuí)來(lái)濃縮一下？關(guān)鍵的詞，把它再濃縮濃縮，你來(lái)說(shuō)。
生：渺小。
師：什么渺�。�
生：地球渺小。
師：非常棒，你看他用了幾個(gè)字？
生：四個(gè)字。
師：太好了，地球渺小，只用4個(gè)字就講出來(lái)了。要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，咱們一起來(lái)讀這個(gè)關(guān)鍵詞。（板書(shū)關(guān)鍵詞）
生：地球渺小。
師：那第2句呢，就像他那樣，只用三四個(gè)字濃縮，提煉。你來(lái)說(shuō)。
生：資源有限。
師：太棒了，資源有限。（板書(shū)關(guān)鍵詞）
師：咱們一起來(lái)讀一下。
生：資源有限。
師：最后一個(gè)呢？
生：不能移居。
師：太好了。你看，語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，我們概括得越來(lái)越好了。好，我們把這三個(gè)關(guān)鍵詞都來(lái)讀一讀。（板書(shū)關(guān)鍵詞）
生：地球渺小資源有限不能移居
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)，我們是要保護(hù)地球的，為什么呢？因?yàn)榈厍蛱煨�，因�(yàn)橘Y源很有限，因?yàn)槲覀冞�不能移居。作者就是這樣層層層推進(jìn)，最后讓我明白了，我們必須精心地保護(hù)地球。
師：你們的表現(xiàn)非常好，那同學(xué)們我們來(lái)想想看啊，我們要保護(hù)地球保護(hù)生態(tài)環(huán)境，這樣的號(hào)召不能只是一個(gè)人知道，對(duì)不對(duì)？更多的人知道，來(lái)咱們一起讀一讀這句話。
生：我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
三．學(xué)說(shuō)明方法，了解地球資源的珍貴
師：其實(shí)我們就生活在地球上，但是地球到底什么樣呢？我們還要去認(rèn)識(shí)它，比如說(shuō)我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的去看，知道這是什么嗎？
生：地球。
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)看到這個(gè)圖片有點(diǎn)特別，上面什么顏色最多？
生：藍(lán)色。
師：你也學(xué)過(guò)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這個(gè)藍(lán)色代表的是什么啊？你來(lái)說(shuō)。
生：海洋。
師：那你看看藍(lán)色那么多，根據(jù)你的知識(shí)來(lái)猜測(cè)一下，地球的表面的海洋就是水，大概會(huì)占到百分之多少？你說(shuō)。
生：占75%。
師：這個(gè)數(shù)字怎么來(lái)的？
生：我從一本書(shū)上看到的。
師：多讀書(shū)很重要，是不是？你們剛才都猜測(cè)了，王老師出一段資料給大家。來(lái)，自己快速的瀏覽一下這段資料。
圖片
師：好，讀完了吧。問(wèn)問(wèn)大家，讀資料一定要從中提取有有效的信息，對(duì)不對(duì)？來(lái)，我現(xiàn)場(chǎng)考驗(yàn)一下，下面這些文字馬上就不見(jiàn)了。請(qǐng)問(wèn)剛剛我們說(shuō)了地球表面的海洋占的面積是非常大的，大約百分之多少？
生：75%。
師：誰(shuí)還記得大概有多少面積？
生：3.61億平方千米。
師：注意這個(gè)字，千萬(wàn)不要忘不是3.61是3.61億，這個(gè)面積好大呀！那你們?cè)倏匆豢搓懙氐拿娣e大不大？大概有多少占的面積？
生：1.49億平方千米，占29.22%。
師：你看讀了這段資料，我們對(duì)地球有了更多的了解。不過(guò)，同樣在說(shuō)地球表面的'水占的面積很多，陸地的相對(duì)要少，不同的人描述出來(lái)完全不同，這段資料你看完很清楚。下面的這段話，你讀完之后也會(huì)感覺(jué)到地球表面的水是很多的。來(lái)，我請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
圖片
生：讀這段話。
師：讀了這段話，你應(yīng)該感受到了地球表面的水多不多？
生：多。
師：因?yàn)樗谋砻婧孟窆{(lán)色的紗衣。跟剛才的描寫(xiě)方法，感覺(jué)怎么樣？一點(diǎn)都不一樣，對(duì)不對(duì)？你看剛才說(shuō)的是好多的數(shù)字，現(xiàn)在這么一描述你覺(jué)得依然是表面的水是非常非常多的，但是風(fēng)格完全不同了，那你讀完這段話有什么感覺(jué)？就這樣的文字怎么樣，你說(shuō)。
生：我舉得這樣的文字表現(xiàn)得比較生動(dòng)形象。因?yàn)槲覀冊(cè)陉懙厣嫌X(jué)得我覺(jué)得陸地很大，我們可以知道地球是很大的，而它幾乎一圈都裹著一層水藍(lán)色紗衣。
師：說(shuō)得非常好啊。同學(xué)們你們看這樣的描寫(xiě)，其實(shí)不僅僅感受到的是美，我甚至都覺(jué)得地球就像一個(gè)寶貝一樣，師：你剛才讀到哪個(gè)地方，真的覺(jué)得地球像個(gè)寶貝，再看一看來(lái)舉手。
生：我讀到了“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體”。
師：注意這有一個(gè)詞叫“晶瑩”，你有時(shí)候在生活中也看到哪些東西是“晶瑩”的？比如你媽媽的什么東西可能是“晶瑩”的，來(lái)介紹介紹介紹。
生：戒指上的鉆石。
生：手鐲。
師：“晶瑩”的，很寶貝的物品，看到地球“晶瑩”的，在作者心中它就像一個(gè)寶貝一樣，那你說(shuō)愛(ài)不愛(ài)它。
生：愛(ài)。
師：當(dāng)然熱愛(ài)，而且不止如此，你看這除了晶瑩的球體，還有它的表面，有一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣，這個(gè)紗衣能想象它的樣子吧？
師：?jiǎn)枂?wèn)這個(gè)同學(xué)，你想想你們家水藍(lán)色的紗衣適合誰(shuí)穿？
生：媽媽。
師：是啊，媽媽穿上多美。那你有沒(méi)有感覺(jué)讀到這的時(shí)候，你覺(jué)得地球就不再是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的地球，它就像是我們的什么？
生：母親。
師：是呀，而且不光是母親，還特別的美麗，對(duì)不對(duì)？所以作者是這么寫(xiě)的來(lái)一起讀讀這一句。
圖片
生：齊讀第1句話。
師：我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)讀我們，感受一下真的是太美了，請(qǐng)這個(gè)男孩。
生：讀這一句話。
師：再請(qǐng)一位女生來(lái)讀。
生：讀這一句話。
師：愛(ài)這就是地球地球，在作者眼中他已經(jīng)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的地球了，他就是人類(lèi)的什么？
生：母親。
師：那么你可以想象我們每個(gè)人對(duì)自己的母親是一種什么樣的情感？
生：敬仰，愛(ài)。
師：所以你看，面對(duì)地球我們一定要精心的保護(hù)它，因?yàn)樗拖裎覀兊哪赣H一樣美麗，壯觀，和藹可親。
師：同學(xué)們，這是作者所寫(xiě)到的這個(gè)地球給我們的感覺(jué)，其實(shí)剛才我們說(shuō)了，這是一篇說(shuō)明文，對(duì)不對(duì)？既然是說(shuō)明文肯定會(huì)用到一些說(shuō)明的方法，快速讀一讀課文第二自然段。你立刻讀到哪一句知道了，這用到了什么說(shuō)明方法。
圖片
生：讀這一段話。這用的是列數(shù)字。
師：咱們一起來(lái)看看這一句，一起來(lái)讀一下。
生：讀這一段話。
師：什么方法一眼就看出來(lái)了，對(duì)不對(duì)？一起來(lái)說(shuō)什么方法，看到數(shù)字了吧，你們數(shù)學(xué)應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓了對(duì)不對(duì)？這里邊出現(xiàn)了一個(gè)半徑是6400千米，用我們的知識(shí)換算一下直徑是多少？
生：12,800千米。
師：注意12,800千米，這是它的什么直徑，那其實(shí)這句話你可以變一下，換用直徑怎么說(shuō)？
生：地球是一個(gè)直徑約為12,800千米的星球。
師：特別棒！請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一遍。
生：地球是一個(gè)直徑約為12,800千米的星球。
師：非常好！這就是列數(shù)字。在我們說(shuō)明文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是一種非常常用的方法，而且我們常常說(shuō)列數(shù)字一定要準(zhǔn)確，但是你們讀這句話中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字，“約”它看著好像不太準(zhǔn)確了，對(duì)不對(duì)？為什么把這個(gè)“約”不去掉準(zhǔn)確的去表達(dá)呢？這不更好嗎？更準(zhǔn)確嗎？那你說(shuō)。
生：如果把約去掉的話，可能后面是很多的小數(shù)點(diǎn)，就會(huì)讓讀者感覺(jué)不清楚了。
師：是的，尤其是數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的孩子還要數(shù)半天的0。那你們看我們可以用直徑來(lái)表達(dá)，也可以用它的半徑來(lái)表達(dá)，用上這個(gè)約更加準(zhǔn)確。其實(shí)這一課說(shuō)明文除了列數(shù)字還有其他的說(shuō)明方法，就在這一段，你們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
生：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這里用了作比較的說(shuō)明方法。
師：用了作比較的方法，我們發(fā)現(xiàn)地球和宇宙在相比，其實(shí)剛剛我們還說(shuō)這個(gè)直徑12,800千米那么大，但是現(xiàn)在又說(shuō)它是渺小的，因?yàn)樗鹊膶?duì)象是誰(shuí)呀？
生：宇宙。
師：宇宙簡(jiǎn)直是浩瀚無(wú)邊，所以相比之下它就變成小了，它只有那么大，而且不僅那么大，它無(wú)法生長(zhǎng)，這就是我們的地球。同學(xué)們你們看我們現(xiàn)在想到的方法是作比較，其實(shí)除了跟宇宙比，你能不能在宇宙中找到一個(gè)事物以來(lái)，比一比，讓地球也顯得小一點(diǎn)。想想這個(gè)星系中哪一個(gè)它就相對(duì)要大一些。
生：可以同木星比。
師：好，那這樣來(lái)咱們往前看，給大家看一個(gè)圖片，剛才我們說(shuō)了這是地球，那個(gè)和木星比的同學(xué)也不錯(cuò)。木星在哪里？確實(shí)挺大，但是還不足夠，誰(shuí)更大？太陽(yáng)最大，這個(gè)數(shù)字能讀出來(lái)嗎？你來(lái)。
生：1,392,000千米。
師：他讀得對(duì)嗎？
圖片
師：你們誰(shuí)的數(shù)學(xué)最好。我考一下你，剛才不是看到了地球的半徑，用太陽(yáng)的直徑來(lái)除以地球的直徑，大概會(huì)有多少倍？好像有點(diǎn)難，拿出筆趕快來(lái)算一下。特別提醒大家，剛才我們所說(shuō)的地球占的是半徑，而這是直徑，所以你算的時(shí)候注意什么應(yīng)該清楚了。如果你把多少倍算出來(lái)了，可以舉手。來(lái)請(qǐng)你給大家報(bào)一下數(shù)字。
生：69萬(wàn)6000千米。大約108。
師：大約108倍。這次要求高了，你不光要用列數(shù)字的方法來(lái)表達(dá)，還有作比較的方法，來(lái)比同太陽(yáng)相比地球，誰(shuí)把這句話能夠說(shuō)完整，你說(shuō)的這句話一定是用上了作比較，還用上了列數(shù)字的方法。
圖片
生：同太陽(yáng)相比，地球是渺小的。它只有太陽(yáng)的1/108，它只有那么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
師：特別好，掌聲送給他。表?yè)P(yáng)我們班同學(xué)，不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)作者用到的說(shuō)明方法，而且還會(huì)用，用得還不錯(cuò)。但是我覺(jué)得還不夠，剛才都說(shuō)的是同太陽(yáng)相比地球上它的多少分之一。咱們現(xiàn)在不說(shuō)多少分之一，咱們換過(guò)來(lái)用倍來(lái)說(shuō)。這句話可以怎么變一下？
生：同太陽(yáng)相比，地球是渺小的，太陽(yáng)是地球的108倍，地球只有那么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
師：掌聲送給他。
師：其實(shí)在地球上，資源是挺有限的�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文接下來(lái)兩個(gè)自然段，拿出你手邊的學(xué)習(xí)單，我們可以快速地去讀，然后去汲取那些非常有效的信息來(lái)填寫(xiě)一下，迅速的梳理一下信息，開(kāi)始。
圖片
師：可以填寫(xiě)用這個(gè)序號(hào)去代替了書(shū)上相應(yīng)的那個(gè)內(nèi)容，這也是可以的。速度有點(diǎn)慢的話，你也可以把課文中相應(yīng)的那個(gè)信息點(diǎn)用一個(gè)序號(hào)來(lái)代替。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所填寫(xiě)的信息。第1個(gè)綠色的方框里，你寫(xiě)的是哪種資源？
生：礦產(chǎn)資源。
師：它有什么特點(diǎn)？
生：經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，幾億年才形成的。
師：也就是說(shuō)形成的特別的緩慢。第2個(gè)方框，你還發(fā)現(xiàn)了什么資源？生：水資源，土地資源和生物資源。
師：非常棒。水資源，土地資源和生物資源，你們都找到了沒(méi)有？它們有什么特點(diǎn)呢？
生：它們是可以再生的。但是由于人類(lèi)破壞，現(xiàn)在已經(jīng)變成了不可再生的，并且造成了生態(tài)災(zāi)難。
師：特別好，這位同學(xué)的思路非常的清晰。礦產(chǎn)資源是有限的，而且已經(jīng)在面臨著枯竭了，再看水資源，土地資源和生物資源，雖然可以看再生，但是如果這樣破壞，以后還會(huì)有嗎？
生：不會(huì)。
師：不會(huì)。是呀，咱們看一句話。這句話來(lái)說(shuō)，我請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家。看一看這個(gè)礦產(chǎn)資源吧。
生：讀這句話。
圖片
師：非常好。礦產(chǎn)資源的形成過(guò)程是非常緩慢的，先來(lái)看看那個(gè)數(shù)字緩慢不緩慢？
生：緩慢。
師：多少年？
生：幾百萬(wàn)年甚至幾億年才能夠形成。
圖片
師：終于不是幾百年是幾百萬(wàn)年，甚至幾億年才能夠形成的。其實(shí)讀到這句話，你下意識(shí)的反應(yīng)，作者又用到了一個(gè)說(shuō)明方法是什么？先看黑板上的某一種在這兒又用到了。
生：列數(shù)字。
師：是的，你看幾百萬(wàn)，幾億年。那其實(shí)除了列數(shù)字，還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了還有一個(gè)說(shuō)明方法，用了這個(gè)方法你就一下子清楚，原來(lái)是在這樣的。什么方法呢？
生：舉例子。
師：注意，這個(gè)同學(xué)說(shuō)到了一個(gè)很重要的說(shuō)明方法，再說(shuō)一遍，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：舉例子。
師：一起說(shuō)一遍。非常好。（板書(shū)：舉例子）這個(gè)方法叫什么呢？就叫舉例子。同學(xué)們，你讀到這句話中的哪個(gè)地方的時(shí)候，一下就知道了，這叫舉例子？
生：我讀到“拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)”。
師：非常棒，比如說(shuō)，咱班同學(xué)表現(xiàn)特別好，拿誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，就在舉例子。對(duì)拿什么什么來(lái)說(shuō)，就是再舉例子。舉例子，你一下是不是就清楚了？因?yàn)樗浅５闹庇^，你一讀就清楚了，現(xiàn)在你應(yīng)該知道了礦產(chǎn)資源形成怎么樣？
生：太慢了。
師：是的，太慢了。比如這里提到的要用多少年時(shí)間？
生：幾百萬(wàn)年。
師：我估計(jì)你只能看到它形成之后，或者看到它的開(kāi)始，永遠(yuǎn)看不到全程，沒(méi)人能活到幾百萬(wàn)年，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，來(lái)聽(tīng)一段資料，快速的瀏覽一下。
師：瀏覽完的同學(xué)可以舉手示意一下我，瀏覽資料不僅僅是要速度快，還要有效果，還要讀到相關(guān)的信息。好問(wèn)問(wèn)你，在這一段資料中提到了誰(shuí)的形成過(guò)程？
生：煤。
師：那又提到了速度是非常慢，你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)數(shù)字？你來(lái)說(shuō)。
生：3億多年前和1億多年前。
師：最少都得幾千萬(wàn)年，有時(shí)候甚至是1億多年，甚至是3億多年前。同學(xué)們看這里，剛才我們說(shuō)了是可以舉例子的，怎么開(kāi)頭舉個(gè)例子的拿什么什么來(lái)說(shuō)，對(duì)不對(duì)？剛才舉的礦產(chǎn)資源，現(xiàn)在咱們只取煤的例子。誰(shuí)可以把這段話改變一下。說(shuō)明一下，讓我們感受一下，原來(lái)煤的過(guò)程是這么緩慢呀。你來(lái)說(shuō)。
生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，煤是地殼運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，遠(yuǎn)在3億多年前的古生代和1億多年前的中生代，以及幾千萬(wàn)年前的新生代時(shí)期，大量植物殘骸經(jīng)過(guò)復(fù)雜的生物化學(xué)，地球化學(xué)，物理化學(xué)作用后轉(zhuǎn)變成煤，從植物的死亡堆積埋埋藏到轉(zhuǎn)變成煤，經(jīng)過(guò)了一系列的演變過(guò)程。這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為煤作用。
師：舉完例子，我們也沒(méi)聽(tīng)懂。舉完例子我們都不知道你在說(shuō)啥了，也太長(zhǎng)了，對(duì)不對(duì)？要學(xué)會(huì)汲取有效信息，我就用一行半就講清楚了，不是把它讀下來(lái)，我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)是真正會(huì)舉例子的同學(xué)，趕緊來(lái)。
生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，是地殼運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，它經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年，甚至3億多年的地質(zhì)變化才形成的。
師：你看就這樣，懂了嗎？要汲取有效信息，這樣才能夠把它用好，我再請(qǐng)一位同學(xué)，就像剛才那位同學(xué)一樣簡(jiǎn)潔的把事情說(shuō)清楚。
生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，它是地殼運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，它是經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年，甚至3億多年的煤作用才形成的。
師：是啊，太不容易了，真的是非常非常不容易面對(duì)這樣的資源，我想我們只能做一件事，就是要怎么樣？
生：珍惜它。
師：就是要保護(hù)他，是的，確實(shí)是這樣，但是你讀讀這兩段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好像不是我們所想的那樣。
師：好，讀了課文中的這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？跟大家說(shuō)說(shuō)看，不是我們想的那樣，每個(gè)人都去保護(hù)，每個(gè)人都去節(jié)約，你來(lái)說(shuō)。
生：我們可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)其實(shí)在破壞自然環(huán)境。如果不加節(jié)制的開(kāi)采，那原本肯定也就是這樣子的，還有是下面濫用化學(xué)品，隨意損壞，自然資源。
師：說(shuō)的特別好，讀到這兒，我們每個(gè)人可能都會(huì)有點(diǎn)痛心，是不是？因?yàn)槲覀儎偛耪f(shuō)了地球就像是我們的母親，我們應(yīng)該做的事情是？
生：精心保護(hù)地球。
師：但是在這里卻不是這樣的。老師跟大家合作讀這兩段，我讀藍(lán)色的部分你們讀后頭，我們感受一下人類(lèi)的這種破壞行為所帶給我們的這種心痛的感覺(jué)。
師：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
生：接讀。
師：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。
生：接讀。
師：讀了這兩段話，但是后邊的那個(gè)現(xiàn)象，你想看到嗎？
生：不想。
師：我們每個(gè)人都不想。因?yàn)槲覀冎幌肴ゾ牡谋Ｗo(hù)地球，因?yàn)榈厍蚓褪俏覀兊哪赣H。但是卻有人這樣做，我們都不想看到這樣的現(xiàn)象。那同學(xué)們還是這一段話，我們不要去轉(zhuǎn)折了，我們從正面來(lái)講它，第1句，你可以怎么說(shuō)是從保護(hù)的角度來(lái)說(shuō)，不是從破壞的角度。試試看可以怎么說(shuō)，我們不應(yīng)該怎么樣，我們應(yīng)該怎樣結(jié)合這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？
生：我們不應(yīng)該不加節(jié)制的開(kāi)采，我們應(yīng)該去保護(hù)地球，應(yīng)該是守護(hù)地球的環(huán)境。
師：我覺(jué)得這樣可以，但是還不是最簡(jiǎn)潔的。誰(shuí)語(yǔ)言表達(dá)可以更簡(jiǎn)潔一些，來(lái)，這個(gè)男孩。
生：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭，我們要對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采有一個(gè)節(jié)制，這樣才能緩解地球上礦產(chǎn)資源的庫(kù)存。
師：非常好，你看，換一個(gè)方式也是可以說(shuō)的對(duì)不對(duì)？好，下邊這一段誰(shuí)也可以換一換，也可以這樣來(lái)試一試。同桌兩人先練習(xí)練習(xí)，好試一試。
師：已經(jīng)有幾位同學(xué)做好了準(zhǔn)備來(lái)，我們聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)的，這個(gè)男孩你來(lái)試試。
生：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。所以我們不能隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，讓它們可以再生，不會(huì)造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。
師：掌聲送給他。誰(shuí)再來(lái)試一下，我們請(qǐng)這位同學(xué)。
生：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。如果我們不隨意毀壞自然資源，少量使用化學(xué)品，可以使它們能能夠再生，不造成一系列生態(tài)災(zāi)難，也不會(huì)給我們的生存帶來(lái)威脅。
師：非常好。這就是我們每個(gè)人的對(duì)于保護(hù)地球的希望。同學(xué)們今天學(xué)習(xí)這一課我們深深地感受到了地球是渺小的，資源是有限的，我們又不能移居怎么辦？我們必須要做的就是精心的保護(hù)它，這是作者的觀點(diǎn)，也是我們要記住的，一起來(lái)讀。
生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師：時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課的時(shí)間到了，我相信大家也深深的記住了，就是這句話我們一起再來(lái)讀它。
生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
四．總結(jié)課程，布置拓展作業(yè)
師：最后還是留給同學(xué)們的作業(yè)，可以用我們的話說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆_的保護(hù)地球，同時(shí)我們要加大宣傳，可以設(shè)計(jì)一下保護(hù)地球的宣傳。好了，同學(xué)們今天這節(jié)課我們就上到這，下課。
生：老師，再見(jiàn)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄 6
課前調(diào)查：
師：“愛(ài)上語(yǔ)文課的舉手”，說(shuō)明原因。
生：能豐富我們的課外知識(shí)。
生：讓外國(guó)人了解我們中國(guó)的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國(guó)人。（生鼓掌）
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛(ài)國(guó)。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國(guó)人出國(guó)留學(xué)，是為了把中國(guó)文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒(méi)有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)
師：美國(guó)有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)？
師：哦？它是在美國(guó)發(fā)行的，是英文寫(xiě)的（眾笑）它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。評(píng)選人物－－圣安東尼.威廉斯知道嗎？
生：不知道。
師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？
生：知道。
師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領(lǐng)華盛頓人民三年內(nèi)恢復(fù)了正常的社會(huì)秩序。1979年的年度新聞人物是，因?yàn)樗l(fā)表了南巡講話，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元。1998年，評(píng)選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評(píng)選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽(tīng)得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。
�。▊靼l(fā)文章）
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問(wèn)一問(wèn)自己，你的心情怎樣？
�。ò言捦矀鬟f到部分學(xué)生嘴邊。）
師：我一邊在巡視，一邊在傾聽(tīng)，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時(shí)，心情是怎樣的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我們?cè)诿利惖挠钪嬷�，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿(mǎn)足自己的需求，為此我感到非常痛心。
師：我注意到了，你剛才說(shuō)了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿(mǎn)足自己。多么貪婪的人類(lèi)啊。
生：我心情非常學(xué)生。如果再這樣下去，人類(lèi)將陷入無(wú)路可走、無(wú)地可容的結(jié)局。
生：人類(lèi)的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)梗X(qián)再我，地球破壞了，錢(qián)也不過(guò)是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛(ài)的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識(shí)到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來(lái)，我以后一定要保護(hù)地球。
師：女孩子的心思它就是細(xì)膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會(huì)出來(lái)了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語(yǔ)言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情。用波浪線畫(huà)出來(lái)。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
�。ㄉ詫W(xué)）
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽(tīng)。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果非常嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對(duì)人們的無(wú)恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰(shuí)對(duì)這一段非常痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對(duì)自己的毀壞。
師：你們可以在這這詞語(yǔ)上畫(huà)個(gè)三角形。（板書(shū)：生態(tài)災(zāi)難）你們知道哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國(guó)用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴�，不能再生活�?/p>
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類(lèi)，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒(méi)有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的'形成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書(shū)）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
�。ㄉ^續(xù)交流讓自己痛心的句子）
師：我聽(tīng)得出你非常焦急。
�。ㄔ僦该x）
師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）
師：聽(tīng)得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說(shuō)嗎？齊讀吧。
�。R讀）
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？還想說(shuō)嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開(kāi)發(fā)”一段，并談自己的看法。）
師：短短的三分鐘，“不加節(jié)制”這個(gè)詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節(jié)制地開(kāi)采著礦產(chǎn)資源看出了什么？
生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－
師：不能漏啊。幾百萬(wàn)年（板書(shū)）
生：幾百萬(wàn)年才能形成，卻這人類(lèi)幾百年甚至幾十年就破壞了，人類(lèi)真是太不應(yīng)該了。
師：同學(xué)們，幾百萬(wàn)年，向千萬(wàn)年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無(wú)知的人們破壞著，你的心情怎樣？
生：我很傷心，感覺(jué)到媽媽正在被破壞。
�。ㄖ该x）
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語(yǔ)調(diào)背后絕對(duì)是不平靜的心情。
生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類(lèi)卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類(lèi)的貪婪，地球的無(wú)私與人類(lèi)的自私形成了鮮明的對(duì)比。
生：（讀“地球很小很小－－”一段）我從“只有”、“只占”可以看出地球的空間太小了。
師：不對(duì)呀，書(shū)上有問(wèn)題呀，地球應(yīng)該“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無(wú)限的，地球只是太陽(yáng)系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽(yáng)系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們知道世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過(guò)五十年，人類(lèi)將有多少？
生：90億。
師：地球可以養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過(guò)五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
�。ㄉR讀）
師：正是基于這種認(rèn)識(shí)，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
�。ㄉx）
師：現(xiàn)在你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評(píng)選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟?lèi)只有一個(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球。
第二課時(shí)
師：通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，反反復(fù)復(fù)地感情，反反復(fù)復(fù)地理解，我們走進(jìn)了《只有一個(gè)地球》。我知道你們都付出了真情。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。“疑”是什么？
生：友誼。
生：?jiǎn)栴}。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問(wèn)題必須是忠誠(chéng)的，自己早就懂的不必再提，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己一思考就可以解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問(wèn)號(hào)，表示你這個(gè)地方有真問(wèn)題。
（生讀書(shū)質(zhì)疑）
師：有問(wèn)題請(qǐng)舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問(wèn)題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問(wèn)題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問(wèn)題，我們就停。
生：為什么地球可愛(ài)，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎么會(huì)“碎”呢？
師：答案百分百在書(shū)上。（板書(shū)：破碎？）
生：人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書(shū)：地球活多久？）這是一個(gè)大問(wèn)題，非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（連打兩個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大）
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源形成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問(wèn)題，書(shū)上沒(méi)答案，在課上干討論也討論不出什么來(lái)。到課外找課外書(shū)。（板書(shū)：地質(zhì)變化？）
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書(shū)：遙遠(yuǎn)？）
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書(shū)：扁舟）這個(gè)問(wèn)題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬(wàn)億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類(lèi)生存的星球？
師：（板書(shū)：40萬(wàn)億？）
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿(mǎn)憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問(wèn)號(hào)）
生：可以建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對(duì)“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書(shū)：很小很��？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
師：（板書(shū)：月球上可以有多少人居住？）
生：今天，我們?cè)诒Ｗo(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書(shū)：精心保護(hù)？）十個(gè)問(wèn)題，是同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀書(shū)后產(chǎn)生的，古人告訴我們“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，想不想再進(jìn)一進(jìn)？十個(gè)問(wèn)題，只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個(gè)人只要挑選一個(gè)你最感興趣、認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題自己解決，行嗎？
（生自主解決問(wèn)題）
師：好，好，王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）
師：這樣下去，地球怎么能夠活多久？閉上眼睛。(師讀：“人類(lèi)生活所需要的－－”一段這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
師：現(xiàn)往前看。
生：他們?cè)谀强硺?shù)，大片的森林被砍光了。
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒(méi)了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們?cè)鯓恿耍?/p>
生：在包圍在水中，有的爬上樹(shù)上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動(dòng)物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟?lèi)濫吃野生動(dòng)物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們?cè)谄砬罂耧L(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類(lèi)的家園，人們?cè)谙蚰赣H求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒(méi)有上天，是人類(lèi)在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
�。R讀：人類(lèi)生活所需要的－－）
師：不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著什么變化？
（點(diǎn)擊出示：
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說(shuō)？
生：人類(lèi)真是太殘忍了。
生：人類(lèi)在毀滅自己。
�。ㄔ僮x：“可以不斷再生－－”一段）
師：聽(tīng)到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類(lèi)的搖籃，你一定有許多的話想說(shuō)給人類(lèi)聽(tīng)，請(qǐng)把它們寫(xiě)下來(lái)。
�。úシ乓魳�(lè)）｛那音樂(lè)凄婉，悲涼，讓人心痛，聽(tīng)過(guò)，但不知是什么曲子｝
�。ㄉ鷮�(xiě)）
生：保護(hù)母親吧，否則人類(lèi)最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類(lèi)的源泉，***天空是我們的外衣，－－
生：人類(lèi)不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句－－（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記�。R讀）
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問(wèn)題，擦去解決的，留下沒(méi)解決的）我們的這些問(wèn)題就像地球的問(wèn)題一樣，困撓著人類(lèi)。只要人們的意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，靈魂開(kāi)始閃光，這些問(wèn)題就一定能得到解決。
下課。
【《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄 】相關(guān)文章：
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄206-30
只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄03-16
地球只有一個(gè)12-06
地球只有一個(gè)10-09
只有一個(gè)地球11-10
只有一個(gè)地球作文10-22
地球只有一個(gè)作文11-30
地球只有一個(gè)作文09-08