只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄

　　只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)解題

　�。保�“地球”——誰(shuí)見(jiàn)過(guò)地球?（支老師的這一問(wèn)題看似問(wèn)法顯拙，卻揭開(kāi)地球神秘的面紗，讓學(xué)生明白地球在我們的腳下，和我們息息相關(guān)。）

　�。玻�“只有一個(gè)”——太陽(yáng)系有九大行星，作者為什么單說(shuō)“只有一個(gè)地球”?（讓學(xué)生了解相關(guān)的基本天體常識(shí)。）

　　二、讀出情趣

　�。保�讓學(xué)生用自己喜歡的方式各自把課文讀一遍。

　�。玻�形式多樣地輪讀課文。支老師首先請(qǐng)喜歡讀１、２自然段的學(xué)生站起來(lái)讀，卻“不客氣”地勸舉手猶豫、遲緩，有從眾心理的學(xué)生坐下——“機(jī)會(huì)是爭(zhēng)取來(lái)的，舉手遲的同學(xué)請(qǐng)坐下，你們沒(méi)有爭(zhēng)取到這次讀書(shū)的機(jī)會(huì)。”支老師這招反其道而行之，卻很遵循兒童的心理特征，在老師們?nèi)�盤(pán)說(shuō)“是”的今天，支老師敢于說(shuō)“不”，善于說(shuō)“不”，反而激起了學(xué)生的讀書(shū)積極性和把握機(jī)遇的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而緊接著第３自然段的朗讀則是激發(fā)了學(xué)生的自信心——“誰(shuí)敢說(shuō)自己是全班讀得最好的?”后來(lái)的幾段朗讀中，他讓學(xué)生紛紛挑戰(zhàn)；挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)剛讀完的同學(xué)，挑戰(zhàn)心目中讀課文最好的同學(xué)、挑戰(zhàn)全班同學(xué)，甚至挑戰(zhàn)老師。學(xué)生的自信心就這樣被一步步培植起來(lái)。）

　�。常�激趣默讀課文。（支老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊給自己提一個(gè)問(wèn)題，并鉆研、解決這個(gè)問(wèn)題。隨后他說(shuō)：“在我提問(wèn)之前，你們猜我會(huì)提一個(gè)什么問(wèn)題�！辈⒑蛯W(xué)生“打賭”，“誰(shuí)能猜出我這個(gè)問(wèn)題，我就退場(chǎng)。”學(xué)生從語(yǔ)言文字、課文內(nèi)容、天體常識(shí)等方面紛紛猜測(cè)，最后支老師揭開(kāi)了這個(gè)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的神秘問(wèn)題——“讀了這篇課文，你心里是什么滋味?”我想這一環(huán)節(jié)的價(jià)值在于強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)時(shí)的方法、技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)。）

　�。矗�讀出你心中的滋味：如讀出你看到地球遭到嚴(yán)重破壞時(shí)的.“酸味”，讀出宇航員看到宇宙中美麗地球的“甜味”，讀出人類(lèi)破壞了地球別無(wú)他尋的“苦味”……（支老師的朗讀指導(dǎo)如同指揮交響樂(lè)，他一方面讓學(xué)生體會(huì)著讀出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指揮家般的手勢(shì)將學(xué)生帶到一浪接一浪的如癡如醉的朗讀中。

　�。担�引讀全文。（學(xué)生入情入境，真情涌動(dòng)，讀得有滋有味，場(chǎng)面令人感動(dòng)。）

　　第二課時(shí)

　　三、寫(xiě)出情趣

　　１．梳理課文內(nèi)容，將全文大致劃分為五部分。（支老師的課處理這一環(huán)節(jié)時(shí)幾乎都是“浮光掠影”的，用時(shí)近似吝嗇。我想一者是學(xué)生熟讀了課文，對(duì)課文層次的把握已成竹在胸；一者是支老師從不為分段而分段，避免了繁瑣的分析。）

　�。玻�給每一部分寫(xiě)一個(gè)抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣寫(xiě)出來(lái)；寫(xiě)得好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)�！保ㄖЮ蠋熞源藖�(lái)替代傳統(tǒng)教學(xué)中的寫(xiě)段意，效果又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分段，這一招令人叫絕!加之他“鼓惑”的語(yǔ)言，學(xué)生躍躍欲試。）

　�。常�展示、“出版”、賞析句子。（支老師讓學(xué)生以抒情的語(yǔ)氣在全班展示自己所寫(xiě)的句子，選取寫(xiě)得好的“出版”在黑板上，并鄭重其事地讓學(xué)生在“名句”后署名，然后朗誦給全班聽(tīng)。此舉極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

　�。矗�賞析“抒情散文”。（這是點(diǎn)石成金的設(shè)計(jì)，支老師將黑板上的五組句子稍做添改后連起來(lái)，耍戲法般變成了一篇“抒情散文”。學(xué)生又驚又喜，情不自禁地誦讀起來(lái)。課堂又掀高潮。支老師又讓其他學(xué)生把自己的五個(gè)句子也改作一篇散文，作為課后作業(yè)完成。）

　　四、演出情趣

　　語(yǔ)文活動(dòng)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”訪(fǎng)談節(jié)目

　　主持人：支老師

　　嘉賓：“天文學(xué)家”“環(huán)保局長(zhǎng)”“生物學(xué)家”“宇航員”“民營(yíng)企業(yè)家”。

　　只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，能夠明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　3、根據(jù)搜集的資料，注入情感，能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

　　難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，增強(qiáng)保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)地球的文字資料及圖片等。教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、圖片引入，導(dǎo)入新課

　　1、看一組有關(guān)地球的圖片，問(wèn)：同學(xué)們你們知道這是哪里嗎？（地球），這就是我們賴(lài)以生存的地球。這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么的和藹可親。對(duì)于這位“母親”，你們都知道什么呢、相信通過(guò)課下的預(yù)習(xí)，你一定知道很多，下面就讓我們先以小組偉單位交流一下吧！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)課文生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家園，人與自然和諧相處的思想。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感悟這篇課文給予自己的思想啟迪。

　　三、檢測(cè)預(yù)習(xí)，整體把握

　�。ㄒ唬┥�字詞

　　1、刻下的精心預(yù)習(xí)，你一定收獲了很多知識(shí)，已經(jīng)迫不及待的想與小組內(nèi)的同學(xué)交流了吧！首先讓我們先去交流一下你都認(rèn)識(shí)了哪些生字的字形、讀音、弄懂了哪些生字的意思。

　　2、組內(nèi)交流，檢測(cè)。（這時(shí)可以利用小黑板，并提示小組長(zhǎng)，這時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差一點(diǎn)的同學(xué)。）

　　3、班內(nèi)整體檢測(cè)。利用聽(tīng)記本，然后組內(nèi)互判。

　�。ǘ�）課文

　　1、掃除了生字詞的障礙，下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，讓我們比一比，哪位同學(xué)通過(guò)課下的預(yù)習(xí)，對(duì)課文理解得更深刻，傾注你們的感情，去感受這位孕育萬(wàn)物的“母親”！

　　2、學(xué)生自由出聲朗讀課文，梳理課文內(nèi)容。

　　3、檢測(cè)讀文情況。

　　4、通過(guò)讀課文，你知道了哪些內(nèi)容，這篇課文給你了哪些思想啟迪？

　　5、交流反饋：

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，你知道了哪些知識(shí)？與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

　　2、班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

　　五、教師小結(jié)

　　知道了她的樣子非常美麗壯觀(guān)，但同宇宙相比又是顯得非常──渺小。她所蘊(yùn)含的自然資源有限，如果她被破壞，人類(lèi)根本無(wú)法移居到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁只有一個(gè)地球。為此老師特別布置一個(gè)作業(yè)：

　　六、課后作業(yè)，

　　找出文中觸動(dòng)心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)，為此你該做些什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著

　　2 急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂(yōu)了？，讓我們一起交流交流觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句！首先讓我們先去看一看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、深入理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，明白“只有”代表的含義；

　　2、學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家園，從我做起，從小事做起，人與自然和諧相處的思想。

　　三、板塊研讀，深究題意

　　1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一句句刻骨銘心的語(yǔ)句記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟一下。

　　2、組內(nèi)確立品悟的主題根據(jù)課文內(nèi)容，我們確立了以下幾個(gè)研究主題，任選其中一個(gè)或兩個(gè)作為小組內(nèi)研究的主題。

　�。ㄕn件出示：①感悟地球的渺小；②感悟自然資源的有限③理解原本可再生的資源遭受的破壞。④感悟無(wú)法移居的事實(shí)）。

　　3、組內(nèi)研讀、品悟

　　4、班內(nèi)匯報(bào)自己的研究成果。（匯報(bào)研究成果時(shí)，必須讓同學(xué)們借助課文，邊讀邊悟，再行拓展。這里可以就同學(xué)們課下搜集的資料可以是名人名言、文字資料、圖片解說(shuō)，報(bào)紙剪輯等等進(jìn)行匯報(bào)）

　　6、隨著班內(nèi)的匯報(bào)教師做相應(yīng)的總結(jié)。

　　5、是�。』�于同學(xué)們的這么多的感悟，所以宇航員發(fā)出了這樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？

　　7、組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話(huà)表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的'擔(dān)憂(yōu)之情）

　　8、是啊！對(duì)于這個(gè)既可愛(ài)有那么容易破碎，人類(lèi)唯一的“母親”，作為她的兒女，我們只有加倍的呵護(hù)。讓我們一同齊讀課文最后一段。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感

　　1、相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！

　　3 （寫(xiě)話(huà)舉例：地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟�用寬大的胸懷養(yǎng)育了人類(lèi)，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

　　人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類(lèi)的眼淚��！

　　我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著、

　　電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。）

　　2、注入自己的感情說(shuō)一說(shuō)你對(duì)地球母親想說(shuō)的話(huà)吧！

　　五、總結(jié)

　　聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄 篇3

　　[課前引導(dǎo)]

　　師：同學(xué)們，今天我們是第一次見(jiàn)面。我先自我介紹一下：我姓陳，是深圳市福田區(qū)崗廈小學(xué)的語(yǔ)文老師。你們叫我什么？

　　生：陳老師。

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，我想考你們一個(gè)問(wèn)題，回答時(shí)思路要盡量開(kāi)闊一點(diǎn)：我們現(xiàn)在在哪里？

　　生：學(xué)校的禮堂里。

　　師：（搖頭）思路不夠開(kāi)闊。

　　生：在深圳。

　　生：在中國(guó)。

　　生：在地球上。

　　師：是呀，我們?cè)谏钲�、在中�?guó)、也在地球上。請(qǐng)全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？

　　生：地球。

　　師：（板書(shū)：地球）我們一起叫一聲：地球。

　　生；（齊）地球

　　師：地球聽(tīng)到了沒(méi)有呀，怎么沒(méi)有反應(yīng)？讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡荆旱厍�，你好！假如地球�?tīng)到了，她會(huì)熱烈地鼓掌的。開(kāi)始！

　　生（一起，深情地）地球你好

　�。▽W(xué)生身后響起聽(tīng)課教師們的熱烈掌聲）

　　師：地球聽(tīng)到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。

　　[第一課時(shí)]

　　師：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的神舟號(hào)宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀(guān)看太空美麗的景色。

　　師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請(qǐng)用一句話(huà)，夸一夸我們的地球。

　　生：地球，你真美呀！

　　生：地球，你好偉大！我喜歡你！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

　　生：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。

　　師：請(qǐng)充滿(mǎn)感情地朗讀這句話(huà)。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親、生命的搖籃呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己讀課文。

　　生：（自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教師放手讓學(xué)生把課文讀透）

　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽(tīng)，第一個(gè)請(qǐng)誰(shuí)讀？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：這么多的同學(xué)愿意讀。好，我請(qǐng)班長(zhǎng)推薦一個(gè)。

　�。ò嚅L(zhǎng)推薦學(xué)生甲） 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　師：（對(duì)班長(zhǎng)）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么推薦她？

　　班長(zhǎng)：她讀書(shū)水平高，膽子大，聲音特別響亮。

　　師：請(qǐng)你讀1、2兩段，要把班長(zhǎng)夸獎(jiǎng)你的那些特點(diǎn)讀出來(lái)。

　�。▽W(xué)生甲讀課文）

　　師：確實(shí)如班長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，讀書(shū)的.水平高。下面請(qǐng)誰(shuí)讀？現(xiàn)在請(qǐng)你（對(duì)學(xué)生甲）推薦一位。

　　（學(xué)生甲推薦學(xué)生乙）

　　師：（對(duì)學(xué)生甲）你為什么要推薦他？

　　學(xué)生甲：他讀書(shū)流利，而且很有感情。

　　師：（對(duì)學(xué)生乙）請(qǐng)你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點(diǎn)讀出來(lái)。

　�。▽W(xué)生乙讀課文）

　　師：很有感情。好,下面請(qǐng)誰(shuí)讀？有毛遂自薦的嗎？（學(xué)生紛紛舉手，對(duì)學(xué)生丙）請(qǐng)你讀5、6、7三段。你先說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)有什么特點(diǎn)。

　　生：我雖然讀書(shū)沒(méi)他們好，但我進(jìn)步很大。我的特點(diǎn)也是有感情。

　�。▽W(xué)生丙讀課文，且發(fā)揮很好）

　　師：掌聲鼓勵(lì)。誰(shuí)讀最后兩段？（舉手的學(xué)生特別多）好，全班一起讀。

　　（全班齊讀課文）

　　師：下面我還要檢查同學(xué)們理解詞語(yǔ)的情況�？雌聊�。

　　先理解帶點(diǎn)的字，再解釋詞語(yǔ)：

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　生：渺，是細(xì)小。渺小，就是小的意思。

　　師：再用同樣的方法解釋下列詞語(yǔ)。

　　居住 遨游 扁舟 枯竭

　　師：請(qǐng)同學(xué)們相互說(shuō)說(shuō)。

　�。▽W(xué)生相互說(shuō)詞語(yǔ)的意思）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下：理解這些詞語(yǔ)時(shí)，有沒(méi)有規(guī)律可尋？

　　生：這些詞語(yǔ)前后兩個(gè)字的意思相近，我們?cè)诮忉屵@些詞時(shí)，可以用其中的一個(gè)字的意思來(lái)解釋它。

　　師：再看下一個(gè)詞。

　　舉例解釋詞語(yǔ)：

　　自然資源

　　師：請(qǐng)迅速地讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于自然資源？

　　生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

　　師：現(xiàn)在將這些自然資源分兩類(lèi)，你知道為什么這樣分嗎？

　　礦物資源 （不可再生）

　　水資源、森林資源、

　　生物資源、大氣資源 （可以再生）

　　生：前一類(lèi)是不可再生的自然資源，后一類(lèi)是可以再生的自然資源。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　師：再看下面的一組詞。

　　朗讀理解詞語(yǔ)：

　　不是而是甚至

　　師：請(qǐng)找出有關(guān)的句子朗讀，要把這些詞語(yǔ)在句子中的意思讀出來(lái)。（學(xué)生練習(xí)后，教師請(qǐng)一學(xué)生讀，表達(dá)得不是太好）

　　師：幾百萬(wàn)年，甚至幾億年怎么才能把幾百萬(wàn)年和幾億年讀得區(qū)別開(kāi)來(lái)？

　　（學(xué)生再讀，理解得比較好）

　　師：課文中還有幾組關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用上面的方法自己讀讀。

　　（學(xué)生讀有關(guān)的句子）

　　師：對(duì)詞語(yǔ)的理解就到這。這篇課文是科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，下面請(qǐng)同學(xué)們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？

　　生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很��；地球上的資源是有限的。

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生：課文還告訴我們?cè)诘厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去。

　　師：我們看課題，為什么用只有一個(gè)地球做題目？請(qǐng)把下面的一句話(huà)補(bǔ)充完整：因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，所以

　　生：因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，所以我們要保護(hù)地球。

　　師：請(qǐng)大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)，背書(shū)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起背最后一段。

　�。▽W(xué)生集體背誦后，下課）

　　[第二課時(shí)]

　　師：我們一起背誦課文的最后一段。

　�。ㄈ�班集體背誦最后一段）

　　師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)地球有了更深入的了解，保護(hù)地球，珍愛(ài)生命，是我們的共同信念�？墒�，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上的消息。

　　只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄 篇4

　　師生問(wèn)好。

　　(出示課件。)

　　師導(dǎo)語(yǔ)：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，同學(xué)們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么?

　　生：我想把它叫家園。

　　生：我想把它叫搖籃。

　　師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(師板書(shū)：只有一個(gè)地球)同學(xué)們，齊讀課題�？蠢蠋熓謩�(shì)，再讀課題(分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”)。

　　師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道了什么?

　　生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

　　生：地球很美麗。

　　生：原來(lái)很美，但經(jīng)過(guò)人類(lèi)的破壞，傷痕累累?

　　師：你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。

　　生：為什么把地球叫“一葉扁舟”?

　　師：還記得學(xué)過(guò)的《江上漁者》嗎?(師生同背)

　　生：我想知道地球給我們提供了哪些資源?

　　生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?

　　……

　　師：看來(lái)，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許通過(guò)讀課文，解決了這個(gè)問(wèn)題，那其他的這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見(jiàn)嗎?那大家就自由學(xué)習(xí)吧!

　　生自由讀課文，教師巡視。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來(lái)交流交流。

　　生：(抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗。)

　　師：抓住詞語(yǔ)來(lái)理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?(生讀)

　　生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>

　　師：通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)一下。

　　(指名讀句子。)

　　師引讀──

　　師：說(shuō)起地球的美，還有哪些句子?

　　生朗讀：地球，這位人類(lèi)的母親……

　　(指名再讀這個(gè)句子。)

　　師：她讀得怎么樣，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　生：我認(rèn)為“壯觀(guān)美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。(那你來(lái)讀一讀)

　　師：聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?

　　(師范讀)(生齊讀)

　　課件出示這句話(huà)所在的自然段，大家齊讀。

　　師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來(lái)，試試吧!

　　(生試背)

　　師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　試背課文。

　　師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也能感受呢?

　　生：地球很慷慨。

　　(師板書(shū)“慷慨”，并邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)法。)

　　師：知道慷慨的意思嗎?剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源?但是課文里并沒(méi)有很詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，我們還有什么辦法呢?

　　生：通過(guò)網(wǎng)上查資料。

　　生：通過(guò)查十萬(wàn)個(gè)為什么?大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料

　　再指名交流(略)

　　師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留，無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)。然而，我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待我們的地球母親的呢?

　　出示錄像：

　　濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。

　　師：看了這些，你想說(shuō)什么?

　　生：看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。

　　生：我覺(jué)得第每個(gè)畫(huà)面都讓人難受，(泣不成聲)。

　　生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的'天空，很心痛。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹(shù)上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

　　(同學(xué)們都受感染。)

　　師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”。

　　板書(shū)：

　　易碎

　　師：課文中寫(xiě)了嗎?再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么?

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周?chē)�的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

　　生：我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　師：那你們?cè)鯓涌创�這些事呢?

　　生：我覺(jué)得人類(lèi)很殘忍，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)──

　　填空：

　　地球，這位____，這個(gè)____，是那些____，地球還是無(wú)私的，它慷慨地提供了人類(lèi)生活所需要的____，但是，因?yàn)槿藗僟___，不但____，還需要____，面對(duì)____的母親，我們____，我們____。

　　課件填空，大家齊說(shuō)。

　　師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了!

　　師：不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣?

　　生：我覺(jué)得我們不應(yīng)該離開(kāi)這個(gè)美麗的星球。

　　生：我們現(xiàn)在還沒(méi)有找到能適應(yīng)人類(lèi)生活的星球。

　　……

　　師：既然這樣，那我們應(yīng)該怎樣做?

　　生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。

　　生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。

　　師：我們要愛(ài)護(hù)地球，因?yàn)槲覀儵ぉ?生讀課題)

　　師：大家把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上吧!

　　生：媽媽?zhuān)�親愛(ài)的地球媽媽?zhuān)�我們�?ài)您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。

　　生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會(huì)再破壞地球。

　　生：我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣。

　　生：曾經(jīng)有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒(méi)有珍惜，現(xiàn)在失去了才覺(jué)得后悔，如果您的美麗能再回來(lái)，我們一定會(huì)愛(ài)護(hù)您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……

　　師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟?lèi)只有一個(gè)地球。

　　(課件，音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。)

　　只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄 篇5

　　一、提示目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　1、師：(導(dǎo)言)同學(xué)們，我們都知道。地球是生命的搖籃，是人類(lèi)共同的母親。然而今天的地球卻是滿(mǎn)目瘡痍，地球的出路何在?人類(lèi)的出路又何在呢?今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和咱們賴(lài)以生存的地球息息相關(guān)的課文──《只有一個(gè)地球》。

　　(生齊讀課題。)

　　2、師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，咱們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣。(投影出示生字)

　　生：(先一人讀，后全班讀。)

　　師：同學(xué)們生字讀得不錯(cuò)，我們?cè)倩ハ嗵醾�(gè)醒，看看哪個(gè)字在字形上需要注意。

　　生：“裹”字是一個(gè)衣字里夾一個(gè)果字。

　　師：同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得非常好，老師想問(wèn)問(wèn)你們對(duì)課文內(nèi)容又有哪些了解?了解多少說(shuō)多少。

　　生：我知道地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體。

　　生：我知道地球的半徑有6300多公里。

　　生：我知道地球的資源是有限的。

　　3、師：投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、� 理解課文內(nèi)容，理清作者思路，分段，概括段意。

　�、� 明確作者的寫(xiě)作順序。

　�、� 懂得保護(hù)環(huán)境的重要性：

　　生：(一人讀)。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我相信，經(jīng)過(guò)努力，我們大家一定能夠完成。

　　二、自學(xué)、交流、討論

　　師：我們先來(lái)理解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，然后再小組討論看看能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)在卡片上。

　　生：(討論，寫(xiě)卡片，到黑板上貼卡片。)

　　師：同學(xué)們講座是非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這些內(nèi)容的呢?誰(shuí)能說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　生：“濫用”的意思是過(guò)度使用，沒(méi)有節(jié)制，人類(lèi)濫用化學(xué)品給生物造成災(zāi)難，使地球資源有限。

　　生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

　　生：我抓住“40億公里”這個(gè)詞，40億公里之內(nèi)都沒(méi)有第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球，所以，人類(lèi)不能移居到別的星球。

　　師：說(shuō)得真好!好在抓住了關(guān)鍵的數(shù)字。

　　生：我從“五分之一”看出：本來(lái)地球就是渺小的，而人類(lèi)居住的只有五分之一，更說(shuō)明地球很小。

　　生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說(shuō)明地球是美麗的。

　　師：閉上眼睛想像一下，在群星璀璨的宇宙中一個(gè)晶瑩透亮的球體，周?chē)�裹著一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。

　　生：(閉上眼睛想像。)

　　師：我相信你們腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　生：(繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。)

　　三、整理歸類(lèi)

　　師：同學(xué)們各抒已風(fēng)，滔滔不絕，說(shuō)得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類(lèi)好嗎?

　　生：(歸類(lèi))(教師隨機(jī)整理)。

　　師：我們還沒(méi)給課文分段呢，但我相信同學(xué)們已經(jīng)會(huì)分了，是嗎?

　　生：(討論分段)。

　　師：現(xiàn)在讓你說(shuō)說(shuō)課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么回答?

　　生：課文寫(xiě)了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護(hù)。

　　師：就按照這個(gè)同學(xué)說(shuō)的全體練說(shuō)。

　　四、理清作者的寫(xiě)作順序

　　師：寫(xiě)文章要按一定的順序?qū)�，你知道哪�?

　　生：按時(shí)間的順序?qū)憽?/p>

　　生：按事情發(fā)展的順序?qū)憽?/p>

　　生：按地點(diǎn)的變換的順序?qū)憽?/p>

　　師：那么這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙?請(qǐng)你們?cè)僮x書(shū)討論討論。

　　生：作者是抓住事物特點(diǎn)的.幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

　　師：(小結(jié))作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點(diǎn)，讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。

　　師：全體起立，再來(lái)朗讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，反饋學(xué)情

　　師：前面，我們一起解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)目標(biāo)，哪些同學(xué)對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)還有沒(méi)有弄懂的地方，提出來(lái)大家共同解決。

　　生：沒(méi)有。

　　師：你們學(xué)得真棒。老師有個(gè)小問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們，對(duì)于題目的“只有”你們?cè)趺蠢斫?

　　生：指僅有、唯一、再?zèng)]有第二個(gè)了。

　　生：我們就這么一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)。

　　六、談體會(huì)

　　師：此時(shí)此刻你們想到了什么?你有何感受呢?你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎?

　　生：我們不應(yīng)亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。

　　生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。

　　……

　　師：(小結(jié))同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢?大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧!

　　只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄 篇6

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　áo yóu guǒ zhe miǎo xiǎo ēn cì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　gòng xiàn làn yòng wēi xié mù dǔ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　kū jié hui huai kāng kǎi hé ǎi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、多音字組詞，比比誰(shuí)的本領(lǐng)高。

　　biǎn( ) gōng( )

　　扁 供

　　piān( ) gòng( )

　　chóng( ) xiāng ( )

　　重 相

　　zhòng( ) xiàng ( )

　　三、積累詞語(yǔ)

　　晶瑩（ ） （ ）壯觀(guān) 和藹（ ）

　�。� ）平衡 （ ）枯竭 （ ）毀壞

　　趣味課堂

　　四、想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行！

　�。� ）的球體 （ ）的宇宙 （ ）的威脅

　�。� ）的事情 （ ）的地球 （ ）的范圍

　　二、找一找說(shuō)一說(shuō)

　　這是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章，請(qǐng)你在文中找一找，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，各找一個(gè)例子，抄寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處吧！

　　拓展訓(xùn)練

　　思維碰碰車(chē)

　　六、為下面的句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　1、地球所擁有的礦產(chǎn)資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

　　2、人們（ ）不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源（ ）會(huì)越來(lái)越少。

　　3、人們?yōu)E用化學(xué)品，（ ）使自然資源不能再生，（ ）造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。

　　4、在火星或月球上建造移民基地的設(shè)想（ ）實(shí)現(xiàn)了，（ ）是很遙遠(yuǎn)的事情。

　　七、判斷下面各句的修辭方法。

　　1、地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)、和藹可親。（ ）

　　2、地球在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟。（ ）

　　3、人類(lèi)又有多少人能夠去火星或者月球上居住呢？（ ）

　　八、讀短文，回答問(wèn)題。

　　一次升旗講話(huà)

　　老師們、同學(xué)們、大家好！

　　今天講的題目是：《保護(hù)地球》。這次講話(huà)，目的是讓同學(xué)們了解人類(lèi)所面臨的.環(huán)境問(wèn)題，讓同學(xué)們懂得善待自然，珍惜地球資源，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　沙塵暴頻發(fā)，荒漠化嚴(yán)重，污水四溢，空氣污染，濫砍亂伐，這一項(xiàng)項(xiàng)事實(shí)都在提醒人類(lèi)，我們對(duì)地球的肆意破壞和蹂躪。地球雖然永遠(yuǎn)無(wú)言，但是因?yàn)榈厍颦h(huán)境惡化而帶給人類(lèi)的災(zāi)禍卻是地球給人類(lèi)的報(bào)復(fù)與懲罰。當(dāng)沙塵暴以人類(lèi)力量完全無(wú)法抵擋的狂暴席卷而過(guò)的時(shí)候，當(dāng)禽流感囂張地奪去人們性命的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)，在大自然面前，人類(lèi)何其渺小，而當(dāng)我們追蹤大自然給我們帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)，往往疏忽了這正是人類(lèi)破壞環(huán)境所造成的惡果。

　　所以這一切都在向人類(lèi)發(fā)出警示：人類(lèi)在破壞地球環(huán)境的同時(shí)，也在毀滅自己。人類(lèi)只有一個(gè)地球，尊重地球就是尊重生命，拯救地球，就是拯救未來(lái)。因此，善待自然，珍惜自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

　　要保護(hù)地球，就得從我做起，從身邊的小事做起。同學(xué)們，我們能做到不亂扔紙屑，不亂涂亂劃，不破壞周?chē)�的環(huán)境嗎？行動(dòng)起來(lái)吧！保護(hù)地球，人人有責(zé)！謝謝大家！

　　1、講話(huà)中給你印象最深刻的是哪些語(yǔ)句？把它們抄寫(xiě)下來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些語(yǔ)句？

　　2、請(qǐng)你結(jié)合文中提到的內(nèi)容和你所了解的相關(guān)知識(shí)，為保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境編寫(xiě)幾句廣告或者標(biāo)語(yǔ)吧！

　　自由空間

　　九、小小宣傳員

　　同學(xué)們，你還知道關(guān)于地球和人類(lèi)危害地球等方面的信息資料嗎？請(qǐng)你把搜集的資料整理一下，抄寫(xiě)在下面，和大家交流一下，并出一期以保護(hù)地球---我們自己的母親為主題的宣傳版報(bào)。

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