小學一年級數(shù)學的教案【必備】
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級數(shù)學的教案，歡迎閱讀與收藏。
一、背景與意義分析
本課安排在有理數(shù)加法之后，屬《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中“數(shù)學代數(shù)”領域。
減法運算有悠久的歷史，它隨著實踐需要而產(chǎn)生，被廣泛應用。
二、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：通過現(xiàn)實生活中的例子，體會到減法的意義，再從減法是加法的相反運算的角度，探求兩個有理數(shù)的差是多少，以及是否可利用加法進行減法的運算，從而引發(fā)有理數(shù)的減法法則，并運用有理數(shù)減法法則進行運算。
2、技能掌握與指導：能根據(jù)具體問題列出相應的算式，感悟到減法是反映現(xiàn)實世界的一種有效運算。
3、智能的提高與訓導：在與他人交流探究過程中，學會與老師對話，與同學合作，合理清晰地表達自己的思維過程。
4、情感修煉與開導：積極創(chuàng)設問題情景，認識到減法的實用性，并親身體驗其過程。
5、觀念確認與引導：通過經(jīng)歷減法可以轉化成加法的過程，培養(yǎng)學生觀察、類比的能力，滲透轉化思想。
�。ń虒W目標的分立表述，有利于理清數(shù)學思路，有利于課堂教學評估，較好地體現(xiàn)新課程多元化的目標和價值追求）
三、障礙與生成關注
將減法運算轉化為加法進行，有一定難度，為此應逐階引導，同時讓學生注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律。
四、學程與導程活動
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，引入新課4
觀察溫度計：
你能從溫度計看出4℃比－3℃高出多少度嗎？7
學生普遍能直觀地看出4℃比－3℃高7℃，進一步
地假定某地一天的氣溫是－3～4℃，那么溫差（最高減－3
最低氣溫，單位℃），如何用算式表示？4－（－3）如有困難，可
討論、合作完成）
按照剛才觀察的結果，可知4－（－3）＝7①而4＋（＋3）＝7②∴由①②可知：4－（－3）＝4＋（＋3）③上述結論的獲得應放手讓學生回答。
�。ㄟ@是教師設置的問題情景，當學生看到自己所學的知識與生活實際息息相關時，學習通常會更主動）
�。ǘ﹦邮謱嵺`，發(fā)現(xiàn)新知
觀察、探究、討論：從③式能看出減－3相當于加哪個數(shù)嗎？
�。ù藭r所形成的問題場，既能激活學生思維，又能復習已學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表述能力）
結論：減去－3等于加上－3的相反數(shù)＋3
�。ㄈ╊惐忍骄�，總結提高
如果將4換成－1，還有類似于上述的結論嗎？
先讓學生直觀觀察，然后教師再利用減法是與加法相反的運算，引導學生換一個角度去驗算。
計算（－1）－（－3）就是要求－個數(shù)x，使x與－3相加得－1，因為2與－3相加得－1，所以x應是2，即（－1）－（－3）＝2①
又因為（－1）＋（＋3）＝2②
由①②有（－1）－（－3）＝－1＋（＋3）③
即上述結論依然成立
試一試：如果把4換成0，－5，用上面的方法考慮0－（－3），（－5）－（－3）這些數(shù)減－3的結果與它所加＋3的結果相同嗎？
讓學生利用減法是加法的相反運算得出結果，再與加法算式的結果進行比較，從而得出這些數(shù)減－3的結果與它們加＋3的結果相同的結論。
再試，把減數(shù)－3換成正數(shù)
計算9－8與9＋（－8）；15－7與15＋（－7）
從中又能有新發(fā)現(xiàn)嗎？
讓學生通過計算總結如下結論：減去一個正數(shù)等于加上這個正數(shù)的相反數(shù)。
歸納：由上述實驗可發(fā)現(xiàn)，有理數(shù)的減法可以轉化為加法來進行。
減法法則：減去一個數(shù)，等于加這個數(shù)的相反數(shù)。
�。ㄔ谏鲜鰧嶒炛�，逐步滲透了一種重要的數(shù)學思想方法——轉化）
用字母表示：
�。ㄓ欣頂�(shù)的減法法則用字母簡明地表示出來，這有助于學生理解和記憶這個法則）
�。ㄋ模├}分析，運用法則
例：計算
①（－3）－（－5）①0－7
�、�7。2－（－4。8）④（
解略
根據(jù)有理數(shù)減法法則，教師與同學一起練習，鞏固所學知識。
教師巡視，指導。
學生完成，交流，師生評價
�。ㄎ澹┛偨Y鞏固，初步應用
總結這節(jié)課我們學習了哪些數(shù)學知識和數(shù)學思想？你能說一說嗎？
教師引導學生回憶本節(jié)課所學內容，學生回憶交流，教師和學生一起補充完善，使學生更加明晰所學知識。
小試牛刀，練習：教科書P27練習第1、2題
�。柟趟鶎W知識，增強學生對學習數(shù)學的興趣，進一步體驗減法轉化為加法的數(shù)學思想，個體意向場就是知識、情感和態(tài)度、思想和方法的綜合體現(xiàn)）
（六）作業(yè)：
教科書習題1。3第3、7、14題；學生用書同步練習
五、筆記與板書提綱
課題例題總結
法則作業(yè)
六、練習與拓展選題
根據(jù)生活經(jīng)歷，自編一道能利用減法法則的題目。
七、個別與重點輔導
學生姓名（略）
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