小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案常用(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念
動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會運(yùn)動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
流程與方法
運(yùn)用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態(tài)度、價值觀
通過對動物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。
【學(xué)習(xí)流程】
一、討論動物的共同特點(diǎn)。
1、學(xué)生整理本單元的`學(xué)習(xí)成果。
2、小組討論四種小動物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。
3、匯報，教師把匯報結(jié)果記在黑板上。
4、教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動物的共同特點(diǎn)。
5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。
6、設(shè)計意圖：了解動物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1、教師講解到校園觀察學(xué)校動物和植物的注意事項。
2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。
3、回教室匯報。
4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。
5、設(shè)計意圖：學(xué)生體會生物的多樣性。
三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)
1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。
2、在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學(xué)生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。
3、關(guān)注：學(xué)生在流程中提出的問題。
4、設(shè)計意圖：理解什么是生物。
四、討論人與其他動物、植物的共同特點(diǎn)
1、教師指著動物、植物的共同點(diǎn)問："人有這些特點(diǎn)嗎？"
2、歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、后都會死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
3、關(guān)注：人是否是生物的理解。
4、設(shè)計意圖：對生命的特征有一個基本的認(rèn)識。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案2
一、認(rèn)識多種多樣的動物。
1、出示掛圖。
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報： （蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）
4、提問：你還認(rèn)識哪些動物？
5、小組討論，匯報。 實(shí)物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
二、游戲：猜動物。
1、 講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關(guān)于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戲：請一同學(xué)上前，其他同學(xué)問動物的`特征。 例如：（老虎） 問：它長毛嗎？ 答：是。
問：它是吃肉的動物嗎？ 答：是。
問：它會生蛋嗎？ 答：不會。
問：它有四條腿嗎？ 答：是。
問：它生活在陸地上嗎？ 答：是。
問：…… 答：……
知道常見動物的特征。
三、比較動物的不同與相同。
1、出示（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結(jié)：（板書）
5、發(fā)給學(xué)生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并把結(jié)果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、 交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
四、給動物分類。
1、 提問：根據(jù)我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？
2、 小組活動：給動物分類。
3、 小組匯報活動結(jié)果。
4、 填寫活動結(jié)果。 學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)給動物分類；喜歡小動物。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案3
紡織材料
教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法：
�。�1）能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對紡織材料進(jìn)行探究。
（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。
2.知識與技能：
�。�1）認(rèn)識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。
�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
�。�2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1.認(rèn)識纖維。
師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維�；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2.學(xué)生認(rèn)識布料。
�。�1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。
（2）分組研究。
�。�3）小組匯報。
�。�4）同學(xué)分的對不對呢？
3.教師講解一些辨認(rèn)的方法。
�。�1）講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
�。�3）學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。
�。�4）小組匯報辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？
�。�5）師生共同討論得出結(jié)論。
�。�6）通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。
4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。
�。�1）讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)�？梢詮娜彳洷亍⑼笟庑�、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
（2）從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。
5.研究布是怎樣織成的。
�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的.方法，研究一下布是怎樣織成的。
（2）學(xué)生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業(yè)；
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。
植物的葉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
流程與方法：
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
是否是同一種樹葉的判斷。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。
【學(xué)習(xí)流程】
一、統(tǒng)計收集到的樹葉
課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？
二、觀察比較樹葉
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？
3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎？
3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。
蚯蚓的鄰居
教學(xué)要點(diǎn)：
觀察土壤里的動物，設(shè)計不同土壤對生物生長影響的探究性實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識土壤對生物生長、生活習(xí)性等多方面的影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處。
3、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度
教學(xué)準(zhǔn)備：
漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。
教學(xué)過程：
第一課時觀察土壤里的動物
一、引入。
我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識認(rèn)識吧
二、觀察土壤里的動物。
同學(xué)們現(xiàn)在讓我們做一個小小的探究試驗(yàn)。
取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下！
學(xué)生匯報交流。
同學(xué)們你們真是太棒了，通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了這么多小動物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現(xiàn)在我們該把這些小動物怎么辦呢？
學(xué)生討論。
我們應(yīng)該把它們送回原來的地方。
第二課時探究土壤對動物、植物的影響
一、探究土壤對動物、植物的影響。
在前邊幾節(jié)課的研究中我們了解了很多有關(guān)蚯蚓的知識。那么，你認(rèn)為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？
學(xué)生猜測。
我們應(yīng)該怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜測呢？以小組為單位設(shè)計我們的實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。
通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學(xué)家。你們認(rèn)為不同的土壤對植物的生長會有什么影響？我們該怎么辦呢？
生：設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
師：怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生討論。
師：這個實(shí)驗(yàn)實(shí)在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。這就需要同學(xué)們具有科學(xué)家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進(jìn)行研究，你們能像科學(xué)家那樣做研究嗎？
……
師：不要忘了做記錄哦！
二、調(diào)查。
土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會怎么樣呢？
可是我們的有些行為已經(jīng)破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？
課下的時候請各位同學(xué)向身邊的人進(jìn)行調(diào)查或進(jìn)行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學(xué)家記錄本上。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案4
第一單元植物
第一課我看到了什么
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。
用簡單的.詞語記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識。
發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學(xué)過程】
一、引言
二、看照片上的大樹
三、回憶中的大樹
四、觀察真正的大樹
第二課校園的樹木
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。
用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學(xué)過程】
一、觀察樹木的方法
二、觀察記錄一棵樹
三、整理我們的觀察記錄
板書設(shè)計：
樹的相同之處：
它們都長在泥土里
都需要陽光、水
都有樹干、樹皮
都有樹葉、果實(shí)
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2、能力目標(biāo)：通過實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認(rèn)不同材料的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料；
2、教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性。
教學(xué)課時
1課時；
教學(xué)過程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學(xué)生說到的幾種材料）
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）
2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）
3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）
4、小結(jié)：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？
二、我們知道的材料
1、生活中你還見過什么材料。（學(xué)生說教師板書、當(dāng)學(xué)生說到物品而不是材料時教師指導(dǎo)）
2、說說有這種材料做成的物品。
三、調(diào)查身邊的材料
1、我們身上的物品
在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調(diào)查一下。在調(diào)查前請大家先來看幾點(diǎn)提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。
�。�1）活動開始
（2）匯報交流（學(xué)生上臺展示）教師板書學(xué)生說到的材料。
師：你能具體指一下這個物品嗎？
師：大家對他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？
師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。
2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？
通過我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。
（1）活動開始
�。�2）匯報交流
大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。
先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？
門、窗、椅子、燈……
四、小結(jié)
通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。
1、各種材料的特點(diǎn)
這些材料，你覺得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？
我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。
�。�1）活動開始
�。�2）匯報交流
小結(jié)：你們說的這些特點(diǎn)都是真的`嗎？我們將會在接下來的科學(xué)課中花大量的時間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。
2、今天這節(jié)課你有什么收獲？
課堂練習(xí)
1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應(yīng)材料下打“√”。
物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃
2、通過統(tǒng)計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。
3、寫出你知道的木材的特性：
4、選擇題
�。�1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。
A、、一種B、兩種C、兩種以上
�。�2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。
A、紙B、塑料C、金屬
D、木材E、玻璃F、、陶瓷
作業(yè)安排
1、課后將相應(yīng)的科學(xué)活動手冊填寫完整；
2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關(guān)的隨想。
自我問答
問：在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？
答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學(xué)過程中，對科學(xué)課探究活動要有更新的認(rèn)識，讓學(xué)生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案6
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。
3、意識到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。
熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學(xué)們，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學(xué)們觀察的`很認(rèn)真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。
4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學(xué)們平時很注意觀察生活，看來，我們?nèi)祟�，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內(nèi)，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結(jié)了果實(shí)，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？
B、設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗(yàn)。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實(shí)驗(yàn)，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？
生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會留在他們的身體內(nèi)，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運(yùn)輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾�地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水
師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節(jié)約水，保護(hù)水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢？
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會使用對比的'方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn)：設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設(shè)計意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動一：設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個實(shí)驗(yàn)？
2、引入對比實(shí)驗(yàn)。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計，小組討論。
�。�1）對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？
�。�2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實(shí)驗(yàn)方法。
�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
（4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？
6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實(shí)驗(yàn)材料。
2、出示實(shí)驗(yàn)提示。
（1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
（3）沒有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設(shè)計意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來說，讓他們直接設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
�。�1）能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對紡織材料進(jìn)行探究。
（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。
2、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。
（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
�。�2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1、認(rèn)識纖維。
�。�1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維。化學(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2、學(xué)生認(rèn)識布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。
�。�2）分組研究。
�。�3）小組匯報。
�。�4）同學(xué)分的對不對呢？
3、教師講解一些辨認(rèn)的方法。
�。�1）講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
�。�2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
�。�3）學(xué)生分組用火燒的`方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。
�。�4）小組匯報辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？
�。�5）師生共同討論得出結(jié)論。
�。�6）通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。
4、指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。
�。�1）讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)�？梢詮娜彳洷�、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
�。�2）從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。
5、研究布是怎樣織成的。
�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。
（2）學(xué)生匯報演示：布是怎樣織成的。
�。ㄈ┱n后作業(yè)；
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。
一次穿越時空的科學(xué)問題旅行 16
教學(xué)目標(biāo)：
了解從古到今科學(xué)家的事跡，制作“因果關(guān)系卡片”。利用“因果關(guān)系競答”教學(xué)法，使學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，觀察現(xiàn)象與提出問題的邏輯聯(lián)系，以及在科學(xué)研究中的重要作用，同時激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生從周圍世界“發(fā)現(xiàn)問題”的敏感性！
教學(xué)準(zhǔn)備：
利用撲克制作“因果關(guān)系卡片”。每張卡片的大小象撲克牌一樣即可，分別為現(xiàn)象卡、問題卡、結(jié)果卡。本單元的因果關(guān)系卡一套共33張，其中包括現(xiàn)象卡、問題卡、結(jié)果卡各11張，對應(yīng)教材中出現(xiàn)的11個小故事。將教材圖片復(fù)印后裁開，或書寫在紙條上，分成三種內(nèi)容
貼在撲克上即可。
第1課時一次穿越時空的科學(xué)問題旅行
教學(xué)過程：
1.激思引趣，引入活動。閱讀教材上大科學(xué)家和我們身邊的小科學(xué)家成功探究的案例。
2.因果關(guān)系卡排序。
同學(xué)們，我們經(jīng)常玩撲克。課前我們已經(jīng)利用撲克制作了“因果關(guān)系卡”。這節(jié)課我們對撲克卡片排序。所有的現(xiàn)象卡和問題卡的內(nèi)容，教材上都已經(jīng)有了，結(jié)果卡的內(nèi)容依次為：
A、魯班發(fā)明了鋸。
B、伽利略提出了物理學(xué)上的“鐘擺定律”。
C、阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力與體積的關(guān)系。
D、牛頓推導(dǎo)出了萬有引力定律。
E、富蘭克林發(fā)明了游泳加速器。
F、琴納發(fā)明了治療天花的方法——種牛痘。
G、王永民發(fā)明了王碼五筆字型輸入法。
H、林恒韜同學(xué)發(fā)明了充氣雨衣，獲得了第xx屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會一等獎。
I、步驕同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，她的科學(xué)小論文《門前的小樹為什么死了》獲得了第xx屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會一等獎。
J、在科學(xué)家的幫助下，美國明尼蘇達(dá)洲的學(xué)生們開始了調(diào)查活動，他們的發(fā)現(xiàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)推動了科學(xué)家對畸形青蛙的研究，也引起了人們對環(huán)境問題的關(guān)注
K、陳凡同學(xué)發(fā)明了抓魚手套，獲得了第xx屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎的學(xué)生按照順序讀書上的故事。
第2課時我也能當(dāng)科學(xué)家
教學(xué)過程：
1.因果關(guān)系卡競猜
指名讀游戲規(guī)則，然后將全班分為4—6組。
a、將混合好的卡片，均分給各組；
b、各組閱讀、討論卡片內(nèi)容，然后各持卡準(zhǔn)備回答；
c、各組依次宣讀本組“現(xiàn)象卡”。每宣讀一張“現(xiàn)象卡”，其它各組成員（有時是本組成員）應(yīng)立即找出相應(yīng)“問題卡”及“結(jié)果卡”并宣讀（注意，通常每一現(xiàn)象卡含有2—3張相同“問題卡”、和“結(jié)果卡”。
d、待各組“現(xiàn)象卡”宣讀完畢后，按照其每個現(xiàn)象的因果關(guān)系重新分組，各組重新宣讀本套“問題卡”、“結(jié)果卡”。討論它們的因果關(guān)系。
e、計分方法。各組起始分100分，進(jìn)行搶答，答對加20分，若不能正確地找到相應(yīng)的“結(jié)果卡”、“原因卡”及“實(shí)例卡”應(yīng)倒扣10分。搶答結(jié)束，統(tǒng)計各組的各分，對該次活動的優(yōu)勝者給予獎勵。
2.回顧與反思
在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，令自己驕傲的“觀察與提問”的經(jīng)歷是什么？寫下來或者畫下來。
3.作業(yè)
填寫書上85頁的內(nèi)容
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案9
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．過程與方法：
�。�1）初步學(xué)會用科學(xué)思維的方法開展調(diào)查，并對各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
�。�2）初步運(yùn)用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調(diào)查研究活動的方案和結(jié)果。
�。�3）能初步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，說明水污染的危害。
2．知識與技能：
�。�1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。
（2）知道水污染的危害及主要原因。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗(yàn)水污染對生命的危害。
（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。
（3）經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的過程，積極提出保護(hù)水源，減少污染的建議。
二．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)校附近一些水資源的圖片資料。準(zhǔn)備一些污水。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：自帶一些洗滌用品。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．復(fù)習(xí)。上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．引入新課。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1．說說周圍的水資源情況：
�。�1）在你家或我們學(xué)校附近，你觀察到的'這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？
�。�2）學(xué)生回答。
2．提出研究性的問題：
�。�1）教師根據(jù)回答列出幾個小專題：
A．家鄉(xiāng)水資源狀況；
B．污水對動物的影響；
C．污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來的危害；
D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據(jù)以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。
4．外出考察：
在小組長的帶領(lǐng)下外出考察并完成考察報告。
5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認(rèn)真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結(jié)合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續(xù)查閱有關(guān)資料，完善自己的研究報告。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過使用過濾裝置來達(dá)到分離沙子和鹽水的目標(biāo)。通過進(jìn)行蒸發(fā)操作來達(dá)到分離食鹽和水的目的，最終達(dá)到分離食鹽和沙子的目的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點(diǎn)來多角度的.認(rèn)識物體，從而形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1.學(xué)生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學(xué)的方法進(jìn)行分離，從而避免丟棄和浪費(fèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單。小組準(zhǔn)備：1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、聚焦任務(wù)，揭示課題（預(yù)設(shè)3-5分鐘）
1.學(xué)生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？
2.揭示課題，混合與分離
二、引導(dǎo)探索，科學(xué)實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)25-30分鐘）
1.ppt出示圖片，學(xué)生自由想象并回答。
生：把他們按顏色一粒一粒分。
學(xué)生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下
學(xué)生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們放在水中。
學(xué)生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們?nèi)芙庠谒?/p>
師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？
展示過濾裝置
師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？
展示蒸發(fā)裝置
2、任務(wù)一：分離鹽水和沙子
a.展示過濾裝置
b.ppt出示溶解、過濾流程
c.學(xué)生領(lǐng)取材料做溶解和過濾實(shí)驗(yàn)。
d.交流匯報。
師：在這個過程中，水起到了什么作用？
生：溶解。（板書：溶解、貼畫）
師：紗布又起到了什么作用？
生：把沙子從食鹽水中分離出來
師：那就是過濾（板書：過濾、貼）
3、任務(wù)二：分離食鹽和水
a.認(rèn)識蒸發(fā)裝置。
b.學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項：
�、俅魃献o(hù)目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛
�、谇f不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止?fàn)C傷
e.學(xué)生，實(shí)驗(yàn)，交流匯報
師：水到哪里去了
生：蒸發(fā)了（板書：蒸發(fā)、貼）
三、積極思考，研討發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）
師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）
生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進(jìn)行蒸發(fā)將鹽和水分開。
四、課后拓展，知識延伸
師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案11
【教學(xué)目的】
1. 使學(xué)生知道科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己平時所經(jīng)歷的科學(xué)過程。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，推理歸納能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)是使學(xué)生知道科學(xué)就是研究事物的.規(guī)律的。
2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點(diǎn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 實(shí)驗(yàn)材料。按課文要求準(zhǔn)備。
2. 掛圖
【課時安排】
1課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.讓學(xué)生懂得要進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域必須從自己開始。
2.讓學(xué)生對自己的外表、特征有所了解。
3.學(xué)會使用測量工具和記錄數(shù)字。
【教學(xué)過程】
一、引入活動
1.通過插圖提出問題，產(chǎn)生好奇心。
圖片與插圖相結(jié)合；口頭與教材相結(jié)合。
2.通過演示提出問題，產(chǎn)生好奇心。
簡單易做的小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么。
3.參考實(shí)驗(yàn)：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。
4.通過觀察提出問題，產(chǎn)生好奇心。
5.關(guān)于電視提問題，可安排小組討論。
注意：讓學(xué)生提問題，首先讓學(xué)生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機(jī)會。本活動的重點(diǎn)是提出問題的訓(xùn)練，而不是問題的訓(xùn)練。
二、體驗(yàn)活動
1.提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”
2.讓學(xué)生自己填寫“我認(rèn)為”。
3.兩人一組體驗(yàn)，交換角色體驗(yàn)。
4.填寫觀察到的現(xiàn)象。
5.填寫我的解釋。
6.交流我的解釋。
三、小結(jié)：
同學(xué)們所提出的問題就是我們科學(xué)上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學(xué)習(xí)積極探索，科學(xué)這一門學(xué)科將會學(xué)得更好，同學(xué)們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。
注意：重點(diǎn)是喚起學(xué)生的探究興趣，不要糾纏學(xué)生答案的對與錯。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現(xiàn)象”
2、 通過實(shí)驗(yàn)知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。
3、 能夠仔細(xì),耐心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極主動的與同組同學(xué)相互合作交流,認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么叫“溶解現(xiàn)象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道加快物體溶解的常用方法有哪些。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.
學(xué)生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實(shí)驗(yàn)表一張.
教學(xué)方法：小組觀察、討論、動手實(shí)驗(yàn)等等多種方法相互協(xié)調(diào)使用。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
1、借助日常生活中常見問題引入
�。�1）師出示一撮砂糖問：同學(xué)們看我今天給大家?guī)砹耸裁?我們平時用它來干什么?
（2）現(xiàn)在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?
（3）師舉起杯子讓學(xué)生仔細(xì)觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。
（4）師重復(fù)是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下才行。
2 、設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明
師述：為了讓同學(xué)們清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師給大家?guī)砹艘环N有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學(xué)生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學(xué)藥品,現(xiàn)在跟我一起認(rèn)識它(教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細(xì)觀察.
師提問：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中
師總結(jié)：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象.
3、運(yùn)用知識判斷
師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學(xué)們看看有哪些?那我們應(yīng)怎么來做,小組商量說出你們的方法
集體研究做好記錄,教師巡回指導(dǎo).
做完后集體訂證.
4、實(shí)驗(yàn)問題引出加快物品溶解方法。
師提問:我們剛剛在做實(shí)驗(yàn)時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學(xué)生回答后)下面我們就來進(jìn)行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎他們一面小紅旗。
各小組先討論出你們的實(shí)驗(yàn)方法,商量好后可以來老師這領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料.
小組分別實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
板書: 加熱 攪拌 可以加快溶解 搗碎
把你們的.方法記下來.
5、運(yùn)用所學(xué)總結(jié)全課.
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
學(xué)以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等等 ,我們是不是應(yīng)該感謝他們呢?學(xué)了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達(dá)我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。
這節(jié)課我們就上到這里,同學(xué)們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！
板書設(shè)計：
糖到哪里去了
砂糖 、高錳酸鉀
溶解現(xiàn)象
水
加熱
攪拌 可以加快溶解
搗碎
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案13
科學(xué)概念
1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下粘液痕跡。
過程與方法
1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
2、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
2、與學(xué)生相同的但大一號的材料。
教學(xué)過程
一、課前布置學(xué)生捉蝸牛
1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。
2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認(rèn)識。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認(rèn)識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、觀察蝸牛的運(yùn)動和反應(yīng)。
1、組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認(rèn)識蝸牛運(yùn)動的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。
�。ū蛔ⅲ河^察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成）
四、飼養(yǎng)蝸牛
1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。
2、學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。
4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。
《蝸牛（二）》
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態(tài)度、價值觀
體會細(xì)致觀察對獲得信息的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)自我的xx與傾聽他人意見的沖突。
教學(xué)準(zhǔn)備分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
教學(xué)過程
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。
2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。
3、教師板書學(xué)生匯報的內(nèi)容。
4、關(guān)注：匯報情況的真實(shí)性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5、設(shè)計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2、學(xué)生設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。
4、教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。
5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題的提出。
6、設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。
4、設(shè)計意圖：體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。
四、繼續(xù)觀察蝸牛
1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。
4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動物的信息。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)： 1．經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2．經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點(diǎn)，描述動物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學(xué)過程：
一、觀察蝗蟲。
1．觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）
☆用什么方法觀察？
☆按怎樣的順序觀察？
2．描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動器官--足……
2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1．看課本插圖：
給與蝸牛相同的動物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動物畫“△”。
有疑問的'動物畫“？”。
剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。
2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？
四、觀察蝗蟲的大小。
1．怎么比較兩只蝗蟲的大�。�
2．測量蝗蟲的大小。
☆測量什么？
☆怎樣測量？
3．測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2．尋找比較蝸牛大小的方法。
3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？
☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。
2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3．說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動物有不同的特點(diǎn)，不同的動物有不同的觀察方法。
教學(xué)建議：
1．江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學(xué)時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進(jìn)行教學(xué)。
2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進(jìn)行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。
3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學(xué)合作進(jìn)行。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）科學(xué)概念。
�、傥矬w都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
②我們周圍常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）科學(xué)探究。
�、儆^察和辨認(rèn)不同的材料。
�、谟迷~語描述常見材料。
�、壅{(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
（3）情感態(tài)度價值觀。
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個社會技術(shù)發(fā)展的水平。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生將能夠了解生活中的.物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調(diào)查身邊常見的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
學(xué)習(xí)成果評價：
�。�1）概念發(fā)展。
層次①：學(xué)生不知道周圍的物體是由材料做成的。
層次②：學(xué)生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。
層次③：學(xué)生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）探究能力。
層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。
層次②：學(xué)生通過調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的。
層次③：學(xué)生能觀察并描述常見材料的主要特征。
教學(xué)背景：
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學(xué)生對物體非常熟悉，因?yàn)槲矬w的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對于三年級學(xué)生來說既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、儆酶鞣N材料做成的物品。
�、谡n件（古代材料和現(xiàn)代材料）。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說。看來同學(xué)們對材料并不陌生，那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）
2、調(diào)查了解身邊的材料。
�。�1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報，教師板書。
�。�2）看來同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，判斷得也很準(zhǔn)確，下面我們小組合作完成兩項調(diào)查。調(diào)查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)查邊記錄，小組討論調(diào)查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動，教師巡視。
�。�3）調(diào)查結(jié)果展示匯報。
�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應(yīng)用？
（5）通過上面的活動，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們在制作物品時有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
（1）小組討論，到前面取材料。
�。�2）學(xué)生活動，探究材料的特性。
�。�3）匯報交流。
4、拓展延伸。材料無處不在，說明我們生活在一個由材料組成的物質(zhì)世界里。
�。�1）思考：如果沒有材料會怎么樣？
�。�2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。
�。�3）總結(jié)，提出希望。
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