小學三年級科學上冊教案

時間：2025-09-05 08:17:53 其它教案我要投稿

小學三年級科學上冊教案匯編（15篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學三年級科學上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級科學上冊教案匯編（15篇）

小學三年級科學上冊教案1

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

　　科學探究目標

　　1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

　　2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態(tài)度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

　　難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。

　　教師準備：學生實驗材料一套

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

　　[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]

　　1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）

　　2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

　　3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）

　　4.根據(jù)學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）

　　5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）

　　6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）

　　7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）

　　二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）

　　材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。）

　　1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）

　　2.根據(jù)學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）

　　3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）

　　4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

　　5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

　　6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在實驗結束時，通過統(tǒng)計的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

　　7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的.量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。

　　8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數(shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

　　三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）

　　[材料準備：數(shù)據(jù)匯總表]

　　1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）

　　小結我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。

　　2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）

　　四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）

　　[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]

　　1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）

　　2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。

　　【板書設計】

　　5.水能溶解多少物質(zhì)

　　食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

小學三年級科學上冊教案2

　　教學目標：

　　1、能用簡單的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　2、會拓印樹皮的圖案；畫出樹葉的形狀。

　　3、能搜集一些實物的標本。教學重點：運用各種方法進行描述樹。

　　教學準備：

　　1、教師準備：樹皮的拓印、幾張大樹的照片。

　　2、學生準備：白紙若干。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入：師：“大家已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴老師，你觀察的.那棵樹是什么樣的？”

　　二、學生自主學習。

　　1、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。師：“請你用動作告訴別人你看到的樹的樹冠形狀；用手比劃你的大樹的樹干有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹有多高�！睂W生進行交流。

　　2、觀察描述樹的其他方法。師：“你看到的樹的樹皮是什么樣的？”（生說師板書：粗細干…）“你能拓下來給大家看一看嗎？”

　　3、學生到教室外拓印樹皮。

　�。�1）指導學生拓印樹皮的方法。師：“除了拓樹皮，還有其他描述大樹的方法嗎？”

　�。�2）畫畫樹葉的形狀。

　�。�3）展示從樹上掉下來的果實。師小結：用圖畫、拓印做記錄，搜集一些實物標本，都是我們觀察、描述大樹時可以使用的方法。

　　4、對記錄、描述作用的理解。師：“我們能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？”出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。學生到校園里尋找這課樹。

　　三、課后研究。試寫一份樹的觀察記錄。

小學三年級科學上冊教案3

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

　　科學探究目標

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態(tài)度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的.燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進一步引發(fā)學生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設計，小組討論。

　�。�1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？

　�。�2）怎樣取同樣多的水？

　�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導學生進一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　�。�1）明確分工，相互合作。

　�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。

　�。�3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。

　　4、引導學生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

小學三年級科學上冊教案4

　　教學目標

　　1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現(xiàn)象”

　　2、通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

　　3、能夠仔細,耐心觀察實驗現(xiàn)象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發(fā)言。

　　教學重點：

　　知道什么叫“溶解現(xiàn)象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

　　教學難點：

　　知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

　　教學準備：

　　教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.

　　學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.

　　教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協(xié)調(diào)使用。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1、借助日常生活中常見問題引入

　　（1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家?guī)砹耸裁?我們平時用它來干什么?

　�。�2）現(xiàn)在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

　�。�3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

　�。�4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。

　　2 、設計實驗證明

　　師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現(xiàn)象，老師給大家?guī)砹艘环N有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現(xiàn)在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.

　　師提問：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

　　教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

　　師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象.

　　3、運用知識判斷

　　師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的`方法

　　集體研究做好記錄,教師巡回指導.

　　做完后集體訂證.

　　4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

　　師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學生回答后)下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎他們一面小紅旗。

　　各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.

　　小組分別實驗,實驗完后總結經(jīng)驗。

　　板書: 加熱攪拌可以加快溶解搗碎

　　把你們的方法記下來.

　　5、運用所學總結全課.

　　通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

　　學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

　　這節(jié)課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

　　板書設計：

　　糖到哪里去了

　　砂糖、高錳酸鉀

　　溶解現(xiàn)象

　　水

　　加熱

　　攪拌可以加快溶解

　　搗碎

小學三年級科學上冊教案5

　　教學目的：

　　1、能用感官直接感知渾濁的水，并用語言描述所觀察到的現(xiàn)象。

　　2、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。

　　3、學會使水變清的方法。

　　4、知道自來水的凈化過程。

　　5、愿意合作交流。

　　6、樂于用學到的科學知識改善生活。

　　教學準備：

　　1、燒杯、鐵架臺、塑料瓶等。

　　2、渾濁的水，洗干凈的小石子和砂。

　　3、做好參觀自來水廠的準備。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1、出示一杯渾濁的水，問：怎樣使渾濁的.水變清？

　　2、圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進行討論。

　　3、學生進行推測。

　　4、匯報交流學生的推測，師生共同評議并小結。

　　二、實驗探究，解決問題

　　1、各小組根據(jù)自己的推測，設計實驗研究方法。

　　2、分小組匯報實驗研究方案，集體交流評議，完善實驗方案。

　　3、組織實驗：

　�。�1）實驗一：將渾濁的水靜置，存放一段時間后，觀察有什么現(xiàn)象。（加明礬后，效果更明顯）

　　（2）實驗二：

　　a、用繩將一個去底的空塑料瓶倒吊著；

　　b、在吊著的瓶中裝入洗凈的石子和砂；

　　c、將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入瓶中，從瓶的下口滲出了相對清潔的水。

　　4、學生將所觀察到的現(xiàn)象進行交流，并小結：實驗一采用的是沉淀的方法；實驗二采用的是過濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　1、提問：還有哪些使水變清的辦法？

　　2、討論后，合作做一做。

　　3、引導學生小結：能使渾濁的水變清的方法有過濾、沉淀、消毒、蒸餾、離子交換等。

　　4、參觀自來水廠凈化水的程序。教學后記。

小學三年級科學上冊教案6

　　第一單元

　　1.1科學是……

　　教學目標

　　1、通過觀察肥皂泡，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　2、學會歸納、總結，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

　　3、小組合作，運用探究的學習方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。

　　4、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重難點

　　教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。

　　教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。

　　教學準備

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

　　教學時間：第一課時

　　教學活動過程

　�。ㄒ唬┙虒W導入，激發(fā)學生研究肥皂泡的興趣

　　1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節(jié)課就來研究一下它，好嗎？

　　2、生回答。（好�。�

　�。ǘ┳灾鲗W習，研究肥皂泡

　　1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現(xiàn)象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？

　�。�1）學生活動。

　�。�2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）

　　2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？

　　3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）

　　4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。

　　<>（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。

　�。▽W生自由結組）

　　5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？

　�。▽W生討論）

　　6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。

　�。ㄉ鷧R報方案）

　�。ㄈ┯^看錄像，改進自己的方案

　　1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。

　　2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）

　�。ㄋ模⿺U展

　　1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續(xù)豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。

　　2、學生準備。

　　1. 2做一位小科學家

　　教學目標

　　1．過程與方法

　�。�1）能夠從“玩”中提出問題。

　�。�2）會提問題。

　　2．知識與技能：

　　找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

　　二．教學準備

　　學生自備：自帶各種玩具。

　　三．教學過程：

　�。ㄒ唬⿲дn：

　　今天，我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。

　�。ǘ┳灾鲗W習：

　　1．講科學家的故事：

　　（1）同學們相互講；

　　（2）學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；

　�。�3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。

　　2．將愛迪生發(fā)明電燈的`過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。

　　（1）學生比較并記錄；

　　（2）學生相互交流；

　　3．玩自己帶來的玩具。

　�。�1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？

　�。�2）學生分組研究；

　�。�3）匯報交流；

　�。�4）得出結論�？茖W就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

　　4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？

　　（1）學生觀察研究；

　�。�2）師生講座后得出：

　　自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結論。

　　5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

　　附板書：

　　2．做一位小科學家

　　自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結論

　　第二單元 2.2尋找有生命的物體

　　[教學目標]

　　過程與方法：

　�。�1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　�。�2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調(diào)查的結果。

　�。�3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　知識與技能：

　�。�1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。

　�。�2）意識到生命是多種多樣的。

　�。�3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　[教學準備]

　　尋找一個合適的地點，準備調(diào)查用的工具材料等。

　　[教學重點、難點]

　　讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

　　[教學過程]

　　一、尋找有生命的物體。

　　1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

　　2、室外活動：尋找有生命的物體。

　�。ㄗⅲ┓攀肿屪约喝ふ遥灰幸龑�，讓學生憑自己已有經(jīng)驗去感知“有生命”。

　　能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

　　二、記錄有生命的物體。

　　1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

　　2、小組討論，交流。

小學三年級科學上冊教案7

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

　　2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

　　科學探究目標

　　1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。

　　2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

　　科學態(tài)度目標

　　1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。

　　2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

　　【教學重難點】

　　重點：分析發(fā)現(xiàn)水結冰過程中的溫度變化。

　　難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念

　　【教學準備】

　　為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。

　　教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

　　[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]

　　1.出示一杯熱水并測量水的溫度

　　提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降一些。）

　　2.出示幾張各種冰的.圖片。

　　提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預設：會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結冰。）

　　3.揭示課題：水結冰了（板書）

　　二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）

　　[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊]

　　1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？

　　2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。

　　在活動中，教師要提醒學生：

　�。�1）做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；

　�。�2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；

　　（3）仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。

　　（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。

　�。�5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。

　　3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。

　　三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）

　　[材料準備：結冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]

　　1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？

　　小結：當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。

　　2.提問：水結冰后有哪些變化？

　　水結冰后占據(jù)了更大的空間。

　　3.冰還是水嗎？

　　引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

　　4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？

　　燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）

　　5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

　　碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。

　　四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預設5分鐘）

　　[材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水]

　　1.提問：水結冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

　　好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

　　不便：路滑給人們行走帶來了不便。

　　2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？

　　比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？

　　3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

　　學生猜測。引導學生課外自主探究

　　【板書設計】

　　3.水結冰了

　　水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）

小學三年級科學上冊教案8

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

　　2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

　　科學探究目標

　　初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

　　科學態(tài)度目標

　　1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

　　2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　意識到水在人們生活中重要性。

　　【教學重難點】

　　重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計實驗證明“水到哪里去了”。

　　難點：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

　　【教學準備】

　　為學生準備:學生活動手冊。

　　小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。

　　教師準備:班級記錄表、有關水的教學課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

　　[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]

　　1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。

　　2.學生交流他們知道的有關水的'知識。（根據(jù)學生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）

　　3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。

　　二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）

　　[材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊]

　　1.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）

　　2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

　　小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。

　　3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學生舉例）

　　當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。

　　4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?

　　5.學生分小組討論方法。

　　6.交流方法。

　　7.課前的實驗方法參考

　　實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

　　方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。

　　方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。

　　三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設13分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.圍繞三個問題，學生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。

　　2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

　　問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?

　　小結：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。

　　問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?

　　預設：一是小水珠，二是水蒸氣

　　小結：這確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。

　　問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）

　　四、拓展（預設2分鐘）

　　思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

小學三年級科學上冊教案9

　　【教學目的】

　　1. 使學生知道科學這門學科的學習內(nèi)容和自己平時所經(jīng)歷的科學過程。

　　2. 培養(yǎng)學生的實驗能力，推理歸納能力。

　　3. 培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

　　【教學重難點】

　　1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規(guī)律的。

　　2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點

　　【教學準備】

　　1. 實驗材料。按課文要求準備。

　　2. 掛圖

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學要點】

　　1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。

　　2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。

　　3.學會使用測量工具和記錄數(shù)字。

　　【教學過程】

　　一、引入活動

　　1.通過插圖提出問題，產(chǎn)生好奇心。

　　圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。

　　2.通過演示提出問題，產(chǎn)生好奇心。

　　簡單易做的.小實驗，觀察實驗現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么。

　　3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。

　　4.通過觀察提出問題，產(chǎn)生好奇心。

　　5.關于電視提問題，可安排小組討論。

　　注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。

　　二、體驗活動

　　1.提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”

　　2.讓學生自己填寫“我認為”。

　　3.兩人一組體驗，交換角色體驗。

　　4.填寫觀察到的現(xiàn)象。

　　5.填寫我的解釋。

　　6.交流我的解釋。

　　三、小結：

　　同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。

　　注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。

小學三年級科學上冊教案10

　　【學情分析】

　　通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結冰和融化需要什么條件等。學生對生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變化也有了一定的認識，但還沒有形成科學概念。本節(jié)課通過教學活動，讓學生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。

　　根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動出發(fā)，通過一系列活動讓學生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際。

　　【科學概念目標】

　　一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。

　　【科學探究目標】

　　1、利用所學知識解決生活中實際問題。

　　2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。

　　3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。

　　【科學態(tài)度目標】

　　1、形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。

　　2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。

　　【科學、技術、社會與環(huán)境目標】

　　認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。

　　【重點與難點】

　　觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點

　　【教學準備】

　　教師準備：水的三態(tài)變化視頻、教學課件

　　小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊

　　【教學過程】

　　一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）

　　[教師準備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]

　　冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導入，加入水三態(tài)變化相關的圖片。

　　1、提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結冰時,水發(fā)生了什么變化？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行預設：學生回答水融化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結冰時水從液體變成了固體了。）

　　2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的`空氣中）

　　根據(jù)學生的回答教師進行補充小結：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

　　3、提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？

　　[課件出示學生活動手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上]

　　4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學生思考。

　　提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）

　　5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》

　　二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預設20分鐘）

　　[材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等]

　　活動前課件出示：

　　活動要求：

　�、賹W生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，

　　②能在分析中得出實驗結論。

　　活動問題：

　　問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？

　　問題2：請同學們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？

　　問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？

　　活動一：

　　1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。

　�。ㄗ⒁鈺r間安排以及剪刀使用安全提醒）

　　2、學生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學生手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：學生根據(jù)實驗能描述實驗現(xiàn)象。預設3：學生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進行分析結論。）

　　3、交流展示環(huán)節(jié)：請學生講解自己完成的活動手冊（預設：學生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）

　　（展示環(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

　　活動二：

　　1、提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。

　　2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

　　3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色改變、形狀改變等。預設3：學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析結論，橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。）

　�。ㄕ故经h(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

　　教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）

　　三、研討：（預設5分鐘）

　　1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預設：大小改變、形狀改變等）

　　教師引導：水結冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。（預設：它們都還是原來的物質(zhì)。）

　　2、在分析小結中得出結論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。

　　四：回顧和拓展（預設8分鐘）

　　1、生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預設：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）

　　2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學生觀察并結合第4、5兩課的所學說一說相關？的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。

　　3、回顧混合與分離。

　　提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和過濾等）

　　提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）

　　4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

　　【板書設計】

　　8、它們發(fā)生了什么變化

　　材料看到了什么現(xiàn)象

　　紙形狀變化大小變化

　　橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

　　水形態(tài)變化

　　相同點：還是原來的物質(zhì)

小學三年級科學上冊教案11

　　【學習目標】

　　科學概念

　　動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

　　流程與方法

　　運用比較的方法獲得動物的共同特征。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

　　【學習重點】

　　整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。

　　【學習難點】

　　學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的`干擾。

　　【學習準備】

　　蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

　　【學習流程】

　　一、討論動物的共同特點。

　　1、學生整理本單元的學習成果。

　　2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。

　　3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

　　4、教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

　　5、關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。

　　6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

　　二、感受生物的多樣性

　　1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

　　2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

　　3、回教室匯報。

　　4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

　　5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。

　　三、總結生物的共同點

　　1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

　　2、在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

　　3、關注：學生在流程中提出的問題。

　　4、設計意圖：理解什么是生物。

　　四、討論人與其他動物、植物的共同特點

　　1、教師指著動物、植物的共同點問："人有這些特點嗎？"

　　2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

　　3、關注：人是否是生物的理解。

　　4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

小學三年級科學上冊教案12

　　教學目標

　　科學概念目標

　　學生通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。

　　科學探究目標

　　學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發(fā)操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。

　　科學態(tài)度目標

　　學生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點來多角度的認識物體，從而形成細致、客觀地觀察的'態(tài)度。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

　　2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學的方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。

　　教學準備

　　為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。

　　教師準備：教學課件。

　　教學過程

　　一、聚焦任務，揭示課題（預設3-5分鐘）

　　1.學生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？

　　2.揭示課題，混合與分離

　　二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）

　　1.ppt出示圖片，學生自由想象并回答。

　　生：把他們按顏色一粒一粒分。

　　學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

　　生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下

　　學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

　　生：把他們放在水中。

　　學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們?nèi)芙庠谒?/p>

　　師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？

　　展示過濾裝置

　　師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？

　　展示蒸發(fā)裝置

　　2、任務一：分離鹽水和沙子

　　a.展示過濾裝置

　　b.ppt出示溶解、過濾流程

　　c.學生領取材料做溶解和過濾實驗。

　　d.交流匯報。

　　師：在這個過程中，水起到了什么作用？

　　生：溶解。（板書：溶解、貼畫）

　　師：紗布又起到了什么作用？

　　生：把沙子從食鹽水中分離出來

　　師：那就是過濾（板書：過濾、貼）

　　3、任務二：分離食鹽和水

　　a.認識蒸發(fā)裝置。

　　b.學生微視頻學習蒸發(fā)操作。

　　c.Ppt展示流程圖。

　　d.教師提醒注意事項：

　　①戴上護目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛

　�、谇f不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷

　　e.學生，實驗，交流匯報

　　師：水到哪里去了

　　生：蒸發(fā)了（板書：蒸發(fā)、貼）

　　三、積極思考，研討發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）

　　師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）

　　生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發(fā)將鹽和水分開。

　　四、課后拓展，知識延伸

　　師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？

小學三年級科學上冊教案13

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　　（1）初步學會用科學思維的方法開展調(diào)查，并對各種現(xiàn)象進行解釋。

　�。�2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調(diào)查研究活動的方案和結果。

　�。�3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。

　　2．知識與技能：

　　（1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。

　�。�2）知道水污染的危害及主要原因。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗水污染對生命的危害。

　�。�2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。

　�。�3）經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的`過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。

　　二．教學準備：

　　1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。

　　2．學生準備：自帶一些洗滌用品。

　　三．教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　1．復習。上節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　2．引入新課。

　�。ǘ┳灾鲗W習：

　　1．說說周圍的水資源情況：

　　（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？

　�。�2）學生回答。

　　2．提出研究性的問題：

　�。�1）教師根據(jù)回答列出幾個小專題：

　　A．家鄉(xiāng)水資源狀況；

　　B．污水對動物的影響；

　　C．污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來的危害；

　　D．水污染的原因。

　　3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：

　　（1）根據(jù)以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。

　　4．外出考察：

　　在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。

　　5．整理階段。

　　課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

　　6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。

　�。ㄈ┱n后延伸：

　　完成自己沒有完成的考察項目，繼續(xù)查閱有關資料，完善自己的研究報告。

小學三年級科學上冊教案14

　　一、教材分析:

　　本課順應學生的天性，從學生身邊常見的動植物入手，通過與常見動植物“面對面”地接觸，開始正式地進行科學研究，使學生豐富有關動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植物世界的紛繁多樣，培養(yǎng)學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學生科學探究的興趣。

　　二、學情分析：

　　關于生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動植物交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對有趣的動物、奇特的植物充滿了好奇。學習本課時，就要盡可能地讓學生搜集資料，把自己喜愛的小動物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花帶到學校里研究。本課的學習，重要的是讓學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處。

　　三、教學目的：

　　1、能力目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。

　　2、情感目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。

　　3、知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。

　　四、重點、難點：

　　1、能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。

　　2、知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。

　　五、教學準備：

　　教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。學生準備：自己喜愛小動物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花。

　　六、教學過程：

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　　1、教師談話：同學們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生踴躍發(fā)言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現(xiàn)麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。

　　2、教師小結：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？這一節(jié)課我們一起來研究《我們周圍的動植物》（板書課題）

　　（二）進行探究活動

　　一：我們周圍有哪些動植物？它們各有什么特點？

　　1、觀察動物

　�。�1）教師談話：作為一名小科學家，我們觀察動物時應注意什么？

　�。�2）學生討論并進行觀察學生帶的動物（此處板書我們周圍的動物）

　�。�3）教師談話：同學們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片、文字資料以及觀察記錄吧！（課件出示）

　�。�4）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。

　�。�5）教師小結：同學們，通過觀察我們總結了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多樣的。

　　2、觀察植物

　　（1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們又需要注意什么？（板書：我們周圍的植物）

　�。�2）學生討論進行觀察并做好記錄

　　（3）交流發(fā)現(xiàn)

　�。�4）教師談話：同學們發(fā)現(xiàn)的可真不少！下面讓我們再來交流課前搜集的資料！

　　（5）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。

　�。�6）教師小結：同學們，通過觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹皮的粗糙程度和葉片的絨毛細刺、聞聞花的氣味、嘗嘗果實的味道等。但記住不要傷害這些植物，也要注意自己的安全。[設計意圖：此環(huán)節(jié)我采用動植物分開觀察，分開研究，這樣便于學生理解，使課堂條理清晰。]

　　活動二、提出我們感興趣的問題n1、教師談話：每個動植物的身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？螞蟻是怎樣認路的.？一棵大樹的根究竟有多長？你想知道有關動植物的哪些秘密呢？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。

　　2、學生提問：

　　3、學生猜想：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識基礎進行大膽猜想。如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學生提出的問題，要選擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學生提反對意見，鼓勵學生在爭論中探求真知。

　　4、教師小結：有位科學家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的問題�，F(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。[設計意圖：本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，是對上一環(huán)節(jié)研究的延伸，能夠培養(yǎng)學生的提出問題的能力，語言表達的能力和自主探究的能力。]

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　　1、教師談話：要想對動植物進行深入地認識，就要與動植物交朋友，進行長期細致地觀察與研究。下面誰能說說動植物和人類有怎樣的關系？

　　2、學生發(fā)言：學生可能會說，動植物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物給人類提供糧食等。

　　3、教師出示課件：出示人類保護動物和傷害動植物的畫面，讓學生談看法。

　　4、小組討論：你是怎樣保護動植物的？遇到動植物受到傷害，你怎么辦？我們應怎樣保護動植物？教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷，并放歸大自然等。

　　5、匯報交流：讓學生以自己喜歡的方式匯報保護動物方面的設想及做法。如有的學生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的學生寫保護動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學生制作保護動物知識卡片等，教師指4—5生上臺展示，師生共同評價。

　　6、教師小結：大家交流的很成功，我發(fā)現(xiàn)大家特別關愛動植物的生命、關心動植物的生活環(huán)境，關注與保護動植物有關的社會問題，希望大家從自我做起，做一個動植物伙伴的宣傳者和保護者。保護環(huán)境人人有責。板書保護環(huán)境人人有責[設計意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學生自己談論動植物對人類作出的貢獻，讓學生明白我們應該愛護動植物；再通過討論對動植物的保護來達到學本課的目的，從而培養(yǎng)學生愛護動植物、愛護大自然的情感。]

　�。ㄋ模┱n外拓展

　　這節(jié)課，我們研究動植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，并與動植物交上了朋友，課下你們可以種植一株植物或飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，長期觀察研究，它們在四季中的變化，記錄它們的生長情況。[設計意圖：把本課的學習延伸到課下，讓學生的研究興趣延續(xù)下去。]