初中作文教學(xué)心得
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編整理的初中作文教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。
初中作文教學(xué)心得1
初中的作文教學(xué)沒有相應(yīng)的教材，沒有固定的課時(shí)。如果在作文教學(xué)方面，老師沒有自己的一套切實(shí)可行的作文教學(xué)方案，學(xué)生作文水平就很難得到提高。每次聽到要寫作文，學(xué)生便如大禍臨頭。但是，作文在語文教學(xué)中卻是一個“大頭”，如何在作文道路上走得更穩(wěn)健，更舒心，我們應(yīng)該好好摸索。
一、寫作材料信手拈來
俄國著名作家果戈理曾指出：“作家身邊應(yīng)常備筆和紙，必須把他自己感到驚奇的事物記下來。從這樣的素描中，畫家創(chuàng)作了畫，而作家則從中創(chuàng)造了作品中的場景；一切都應(yīng)取之于生活，而不是用無謂的幻想臆造出來的�！睂懽鞑牧蠌纳钪行攀帜閬�，為了做到這一點(diǎn)，在三年時(shí)間內(nèi)我堅(jiān)持做到了以下兩點(diǎn)。首先，用心領(lǐng)會發(fā)現(xiàn)真實(shí)的生活。學(xué)生堅(jiān)持每周寫兩次隨筆，一兩百字不少，七八百字不多。家庭生活，與友共處，上學(xué)路上，都會有自己與別人不同的發(fā)現(xiàn)，積少成多。學(xué)生學(xué)會從細(xì)微處去觀察生活，用心體會，往往能得到意想不到的效果。每次同學(xué)們展現(xiàn)有些生活中感人的發(fā)現(xiàn)或是細(xì)膩的感情述說，我們總要好好品味。每次到寫作遇到瓶頸時(shí)候，同學(xué)們總會翻開自己的“寫作寶典”，在自己的記憶寶庫里尋找合適的材料。其次，教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)生活。綜合性學(xué)習(xí)活動是體驗(yàn)生活一個很好的平臺。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出對綜合性學(xué)習(xí)的要求：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同探討，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其它媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告�！薄瓣P(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果�！备鶕�(jù)這一提示，每月組織一次活動，提前計(jì)劃，分小組進(jìn)行，采用不同的形式，分工明確。
二、文章表達(dá)妙筆生花
在初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候我曾經(jīng)安排過一系列寫人的專題，令人遺憾的是大部分同學(xué)還停留在“兩只眼睛，一個鼻子，一個不大不小的嘴巴”的寫作上，描寫“他”和“他”之間，“她”和“她”之間的外貌并分不清楚。這樣，即使擁有了真實(shí)的生活素材，卻也“只能意會，不能言傳”了。針對這種情況，在寫作表達(dá)上，我運(yùn)用了以下辦法。
�。ㄒ唬┓聦憽Ｒ话銇碚f，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞�，都要�?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。仿寫是提高寫作水平行之有效的方法，尤其對初學(xué)寫作的'人來說效果更加明顯。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”美國著名作家弗蘭克林在談及自己作文時(shí)說，他寫作無非在于不斷模仿。仿寫時(shí)以課本所學(xué)內(nèi)容為主。如最近在教《變色龍》一課，學(xué)生仿寫開頭的環(huán)境描寫：“我背著沉重的書包穿過這條熟悉的街道，形形色色的人不斷從我身邊閃過，西裝革履提著公事包的，邊跑邊吃著早餐的，路邊偶爾傳來乞丐們高聲的吆喝低聲的呻吟，卻被呼嘯而來的汽車聲蓋住�！卞憻捔藢W(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┪膶W(xué)作品品讀。葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系：閱讀與寫作相輔，思維與語言共生。
在閱讀課方面，每周專門開設(shè)一節(jié)，由老師或同學(xué)推薦文學(xué)作品。圍繞該文學(xué)作品共同品析。對于學(xué)生來說，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手。讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。
�。ㄈ╅喿x經(jīng)典名著。每冊教科書都要求學(xué)生讀兩到三本經(jīng)典名著。在閱讀安排方面，學(xué)生每月閱讀一部，每部名著作五十處讀書筆記，并附上一篇五百字左右的心得體會。然后用一節(jié)課時(shí)間針對同學(xué)感興趣的或有爭議的問題進(jìn)行討論。這樣，課本上的名著在學(xué)期內(nèi)便可讀完，在寒暑假時(shí)便可安排閱讀另外的名著。在初中階段，我們的學(xué)生基本能把四大名著讀完，經(jīng)典名著的閱讀約有30部左右�！昂穹e而薄發(fā)”，這是千古至理名言，學(xué)生廣泛閱讀名著，大量積累沉淀，豐富寫作知識，提高寫作能力。習(xí)作時(shí)學(xué)生文思泉涌，下筆如有神助。再也不是提筆忘字，無話可說，或有話不會說。寫作興趣相當(dāng)濃厚，而且創(chuàng)優(yōu)意識特強(qiáng)，作文中敢于運(yùn)用，敢于創(chuàng)新，善于吸收他人長處，彌補(bǔ)不足。
三、寫作成品及時(shí)共享
批改作文總是語文老師的心頭大石。每周的周記、隨筆加上課堂作文訓(xùn)練，如果都做到眉批、橫批、總評的話，老師的工作量陡然大增。面對這樣的情況我也嘗試過讓學(xué)生互評互改，但效果不明顯。經(jīng)過多次嘗試漸漸發(fā)現(xiàn)，作文在評不在改。我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分并不把批改放在心中，老師辛辛苦苦改出來的文章，他可能只是看一眼便塞到抽屜里，從此不見天日，學(xué)生似乎對于“無聲的語言”不感興趣。后來，我索性在作文訓(xùn)練完兩天內(nèi)把作文判上分?jǐn)?shù)或等級，其他的批改都省略（當(dāng)然錯別字該挑出來）。把作文中出現(xiàn)的類似的問題進(jìn)行歸類，及時(shí)對作文進(jìn)行評講，找出典型范例，指出寫作誤區(qū)。有時(shí)也可出示例文，讓學(xué)生評論作升格處理。然后重點(diǎn)欣賞優(yōu)秀作文，可以在主題立意或結(jié)構(gòu)布局或優(yōu)美句子上進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。有了具體的任務(wù)，學(xué)生參與熱情明顯高漲，遠(yuǎn)比面對冰冷的評語印象深刻得多。嘗試一段時(shí)間之后，老師批改輕松了，學(xué)生收獲頗豐。在評講作文中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞并會修改，若能持之以恒，寫作知識水平不斷得到提高，這是提高作文水平的上策。
初中作文教學(xué)心得2
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺得難入手，難引導(dǎo)，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此，我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為，其實(shí)就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活”，通過學(xué)生的親自參與和互動，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度和觀念，提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ)，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗(yàn)，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點(diǎn)，展開聯(lián)想，寫出自己的東西來。比如：在指導(dǎo)“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀，以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點(diǎn)，如高爾基的豐富的`語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀的分析等等，然后，教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點(diǎn)回到現(xiàn)實(shí)中，對號入座進(jìn)行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了，寫作有了依據(jù)，寫出來的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀察，收集作文素材，進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新
雖然，學(xué)生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗(yàn)，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對性地把學(xué)生帶入社會、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農(nóng)忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農(nóng)田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀察，做好觀察記錄。學(xué)生通過實(shí)地觀察體驗(yàn)，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗(yàn)到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗(yàn)寫下來了。再比如讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新
作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn)，我們也沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農(nóng)村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗(yàn)了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗(yàn)，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“交通安全”這篇文章時(shí)，模擬了這樣的情景：
在全班抽調(diào)了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現(xiàn)故障，當(dāng)?shù)佬捃嚕珺因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時(shí)，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中，同學(xué)們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新�；顒雍�，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂趣，用心體驗(yàn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動接受太多，因此，教師過多地向?qū)W生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認(rèn)為營造作文的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。
首先，在近三年年來，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成了愛好動手寫東西的良好習(xí)慣。
其次，在作文教學(xué)過程中，從不采用過極性、批評性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。
再則，在作文評改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導(dǎo)個別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
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