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哲學(xué)家皇帝的閱讀理解答案
哲學(xué)家皇帝
陳之藩
到此做工已半月,不像是做工,像是恢復(fù)了以前當(dāng)兵的生活。如果我們中國(guó)還可以找出這樣緊張的工作,那只有在軍隊(duì)里了。同事里有從韓國(guó)剛當(dāng)過(guò)兵回來(lái)的,有遠(yuǎn)從加州大學(xué)來(lái)的學(xué)生。我問(wèn)他們,美國(guó)做工全這樣緊張嗎?他們異口同聲地說(shuō):“這里可能是最輕閑的!
如不置身其中,可能怎樣說(shuō)也不容易說(shuō)明白。一旦在日光下整整推上八小時(shí)的草,或在小雨中漆上八小時(shí)的墻,下山以后,只覺(jué)得這個(gè)人已癱下來(lái),比行軍八小時(shí)還累。
今天下工后,巳近黃昏,我坐在湖邊對(duì)著遠(yuǎn)天遐想。這個(gè)環(huán)境美得像首詩(shī),也像幅畫(huà)。大匠造物時(shí),全用藍(lán)色畫(huà)成了這個(gè)“太平湖”。第一筆用淡藍(lán)畫(huà)湖水;第二筆加了一些顏色,用深藍(lán)畫(huà)出青山;第三筆又減去一些顏色,用淺藍(lán)畫(huà)出天空來(lái)。三筆的靜靜畫(huà)幅中,半躺著一個(gè)下工后疲倦不堪的動(dòng)物。我想整個(gè)美國(guó)的山水人物畫(huà),都可以此為代表。
雖然,眼前景色這樣靜,這樣美,但我腦筋中依然是這一日中,同事們的緊張面孔與急促步伐的影子。我的脈搏好像還在加速的跳動(dòng)。我昏沉沉的頭腦中得到一個(gè)結(jié)論:“這樣拼命的工作,這個(gè)國(guó)家當(dāng)然會(huì)強(qiáng)!
中學(xué)生送牛奶,送報(bào);大學(xué)生做苦力,做苦工,已經(jīng)是太習(xí)慣了的事。這些工作已‘經(jīng)變成了教育中的一部分。這種教育是讓每一個(gè)學(xué)生不由自主地知道了什么是生活,也知道了什么是人生。所以一個(gè)個(gè)美國(guó)孩子,永遠(yuǎn)獨(dú)立、勇敢、自尊,像個(gè)哲學(xué)家帝王。
希臘哲人,想出一種訓(xùn)練皇帝的辦法,這種辦法是讓他“從生硬的現(xiàn)實(shí)上挫斷足脛再站起來(lái),從高傲的眉毛下滴下汗珠來(lái)賺取自己的衣食”。這是做帝王必經(jīng)的訓(xùn)練,可惜歐洲從來(lái)未實(shí)行過(guò)這種理想。沒(méi)有想到,新大陸上,卻無(wú)形中在實(shí)踐這句話(huà),每一個(gè)青年,全在無(wú)形中接受這樣皇帝的訓(xùn)練。
做卑微的工作,樹(shù)高傲之自尊,變成了風(fēng)氣以后,崢嶸的現(xiàn)象有時(shí)是令人難以置信的。耶魯大學(xué)有個(gè)學(xué)生,父親遺產(chǎn)30萬(wàn)美金,他拒絕接受。他說(shuō):“我有兩只手,一個(gè)頭,已夠了!眻(bào)紙上說(shuō):“父親是個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者,兒子真正繼承了父親的精神!
青年們一切都以自己為出發(fā),承受人生所應(yīng)有的負(fù)擔(dān),享受人生所應(yīng)有的快樂(lè)。青年們的偶像不是叱咤風(fēng)云的流血家,而是勤苦自立的創(chuàng)業(yè)者。富蘭克林自傳,是每個(gè)人奉為圭臬的經(jīng)典。
我們?cè)嚶?tīng)他們的歌聲,都是鋼鐵般的聲響的:
人生是一奮斗的戰(zhàn)場(chǎng)
到處充滿(mǎn)了血滴與火光.
不要做一甘受宰割的牛羊
在戰(zhàn)斗中,要精神煥發(fā),要步伐昂揚(yáng)
——郎法羅
我很欽佩在綠色的大地上,金色的陽(yáng)光中,一個(gè)個(gè)忙碌得面頰呈現(xiàn)紅色的青年。
然而,我在湖邊凝想了半天,我總覺(jué)得,這個(gè)美國(guó)青年畫(huà)幅里面還缺少一些東西。什么東西,我不太能指出,大概是人文的素養(yǎng)吧。我在此三四個(gè)月的觀感,可以說(shuō):美國(guó)學(xué)生很少看報(bào)的。送報(bào)不看報(bào),這是件令人不可思議的事。
哲學(xué)家皇帝,不僅要受苦,還要有一種訓(xùn)練,使他具有雄偉的抱負(fù)與遠(yuǎn)大的眼光,可惜這一點(diǎn),美國(guó)教育是太忽略了。忽略的程度令人可哀。
愛(ài)團(tuán)斯坦說(shuō):“專(zhuān)家還不是訓(xùn)練有素的狗!”這話(huà)并不是偶然而發(fā)的,多少專(zhuān)家都是人事不知的狗,這種現(xiàn)象是會(huì)窒息死一種文化的。
民主,并不是“一群會(huì)投票的驢”;民主確實(shí)需要全國(guó)國(guó)民都有“哲學(xué)家皇帝”的訓(xùn)練。在哲學(xué)家皇帝的訓(xùn)練中,勤苦自立,體驗(yàn)生活那一部分,美國(guó)的教育與社會(huì)所賦予青年的,足夠了;而在人文的
訓(xùn)練上卻差得太多。
晚風(fēng)襲來(lái),湖水清澈如鏡,青山恬淡如詩(shī),我的思想也逐漸澄明而寧?kù)o。
天暗下來(lái),星光,一個(gè)一個(gè)的亮了。
1955年7月2日于紐約州平湖
17.在作者看來(lái),“美國(guó)的山水人物畫(huà)”是怎樣的?請(qǐng)?jiān)囎鳉w納。(4分)
答:
18.為什么說(shuō)美國(guó)學(xué)生“送報(bào)而不看報(bào),這是件令人不可思議的事”?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(4分)
答:
19.結(jié)合全文,說(shuō)晚作者引用詩(shī)人郎法羅的詩(shī)句的目的是什么?(5分)
答:
20.文章末了兩段的寫(xiě)景著色鮮明而特別,這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)
17.美國(guó)的山水人物畫(huà)主色是或淺或深的藍(lán)色,著色簡(jiǎn)明快捷,靜且美,靜靜的畫(huà)里,半躺著一個(gè)疲倦不堪的活物。
18.表迭觀感:美國(guó)的教育鼓勵(lì)學(xué)生從父輩那里接受勤苦自立的創(chuàng)業(yè)教育,卻太忽略人文方面的素養(yǎng)。
19.傾聽(tīng)美國(guó)青年的心聲,他們視人生為“奮斗的戰(zhàn)場(chǎng)”;感受美國(guó)的教育,他們以敢于受苦、成功為光榮;凸顯美國(guó)青年的形象,他們不管做怎樣“卑微的工作”,都“精神煥發(fā)”“步伐昂揚(yáng)”。
20.篇末寫(xiě)景,對(duì)“我的思想”色彩上趨于“澄明”“寧?kù)o”,起了烘托作用;進(jìn)而使“我”對(duì)美國(guó)的富強(qiáng)及其原因的思考更為明晰,美國(guó)青年的獨(dú)立自強(qiáng)是其亮點(diǎn),但美國(guó)教育也確有缺陷。
[哲學(xué)家皇帝的閱讀理解答案]
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