初中信息技術(shù)課堂教學點滴

　　汪應(yīng)鈴

　　信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)和生活，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，初中信息技術(shù)課將逐漸成為一門必修課程。培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和運用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息采集和使用素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為獲取知識的重要手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。這也是信息技術(shù)老師的重要責任和義務(wù)。如何通過有限的課堂時間使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是我們信息技術(shù)教師最根本的出發(fā)點和歸宿。

　　光陰似箭，在信息技術(shù)課程改革的時代浪潮中，我努力的探索著，也不時的記錄下了在途中探出的幾塊沉甸甸的礁石。

　　一、精彩的導入語，激發(fā)學習興趣。

　　　　俗話說得好，良好的開端是成功的一半，教師能否根據(jù)教材內(nèi)容、學生的心理特點和認知的規(guī)律精心設(shè)計好每堂的導入，把學生的注意力集中起來，快速激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣將直接影響課堂的氛圍和興趣。因此每節(jié)課的開始，教師的導入是非常關(guān)鍵的。它既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應(yīng)當注重導入語的設(shè)計，使它起到激發(fā)學生興趣的作用，引導學生樂于參與教學。初中生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。實踐證明，許多初中生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。導語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能網(wǎng)上的地圖里找到自己家的位置？你知道怎樣用計算機來查找資料嗎？你能讓計算機為你唱歌嗎？你能和遠方的父母在網(wǎng)上見面嗎？等這一系列的問題，勾起了學生的好奇心，接著進入新課的案例講授學生便很容易掌握�？傊�，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學生的求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋遨游。

　　二、理論聯(lián)系實踐，推動學生愛學。

　　　　信息技術(shù)是實用性很強的一門課程，它輔助于我們的生產(chǎn)和生活。《初中信息技術(shù)課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生應(yīng)用，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務(wù)。因此在課堂上要讓學生學以致用。首先，教學內(nèi)容的制定要與學生的應(yīng)用相結(jié)合。在教初中生學計算機時，制定的教學內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“Photoshop”，學生可以利用它來設(shè)計平面圖，參加各種比賽；“Flash”，學生可以利用它來制作動畫；“網(wǎng)頁三劍客”學生可以得用它來制作個人主頁。等一系列的應(yīng)用軟件為之服務(wù)。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，從而喜歡主動的去學習。

　　三、學生主動嘗試，樹立創(chuàng)新意識。

　　　　只有不斷的嘗試才會從中發(fā)現(xiàn)新的東西和想法。在課堂教學中，教師應(yīng)讓學生主動去嘗試，營造一種積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學生樹立創(chuàng)新意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學生設(shè)計平面圖時，同學面對功能強大的“Photoshop”軟件，無從下手。同時，老師要時刻引導學生充分的運用軟件把想象的東西表現(xiàn)出來。過后，可仔細觀察學生作品中的特殊地方，讓同學發(fā)表意見，接著讓同學們?nèi)�嘗試。這樣，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。此刻，學生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識。

　　四、推廣分層教學，提高整體水平。

　　我們的先圣孔子曾提出“因材施教”的教育思想，分層教學是依據(jù)提倡素質(zhì)教育的需求，面向全體學生，承認學生之間的差異，改變學生差異提高學生學習效率的教育模式也是因材施教的一種重要手段。根據(jù)每個學生的心理特點、實踐能力、理解認識水平的不同，將學生科學的分成若干小組，并制定組長責任及規(guī)定。在課堂教學的過程中，依據(jù)課堂的教學目標和任務(wù)，給不同的小組分配不同的任務(wù)，要求所有學生都要完成本小組所分配到的任務(wù)。最后用答疑的方式，針對不同的學生所提出的問題決定是否個人或統(tǒng)一講解。通過這種分層教學的模式，使每個學生都知道自己要做什么，要完成到什么程度從而達到理想的教學目標，提高了學生的整體水平。

　　五、采用全面互動，培養(yǎng)合作精神。

　　　　學生是課堂學習的主體，也是課堂學習的主人，教師則是課堂教學的引導者和啟發(fā)者。初中生好奇心強、持久性差、注意力不集中。如果課堂教學中教師講得過多，操作過少，學生會感到厭煩。所以，在教學設(shè)計時應(yīng)多考慮學生的特點，要做到邊講邊練，并做到全面互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂中，學生有問題可以及$2老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習。如在教學“excel”課時，要讓學生在一節(jié)課內(nèi)完成一個本班學生的詳細情況電子表這是有一定難度的。因此，就可以通過分層教學模式分組，制定相應(yīng)的任務(wù)，組與組之間合作學習，每個學生都有自己明確的任務(wù)，都能按自己的特長來完成相應(yīng)的作品，這樣不僅完成的時間快，而且質(zhì)量也高。每個學生都得到了鍛煉。

　　六、有效評價學生，體驗成功喜悅

　　　　其實評價也是一門藝術(shù)，更是師生雙贏的教育活動。老師的評價對學生的影響很大，它能夠溝通師生之間的情感。在課堂教學過程中要安排3至5分鐘的時間對學生本節(jié)課所完成的作品進行隨機的評價和個別評價，展示優(yōu)秀的作品，讓學生$2老師一起找出每件作品的閃光之處和需改進的地方。使學生能正確的認識自己，時刻保持清醒的頭腦充滿信心。使每個學生在評價的過程中不斷的反思自己和收獲成功。所以我覺得有效的評價學生，能激勵學生，幫助學生正確認識自我，樹立不斷進取的信心，對學生的成長有著重要的影響。

　　信息技術(shù)日新月異，知識更替非�？�，為了緊跟時代的步伐，我們要不斷的改進教學方法和手段。為了能使學生能充分的掌握信息技術(shù)的獲取、處理等方法為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)，還有待我們每位$2老師對信息技術(shù)教學工作進一步共同努力，共同探索，共同提高和完善。

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