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《手指》教學實錄
《手指》教學實錄1
學習目標：
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點：重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點：難點是領(lǐng)悟其中的道理。
教學準備：搜集作者資料，了解作者及作品。
教學時間：1課時
整體設(shè)計意圖：
這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學習，做到溫故而知新。本課設(shè)計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結(jié)起來力量大”的道理。
教學過程：
一、交流、總結(jié)本單元學習內(nèi)容
1、組織學生交流。
通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、導入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、細讀課文，感悟?qū)懛?/strong>
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1、自讀課文，填表格。
手指名稱
姿態(tài)
優(yōu)點
缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2、交流匯報、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。
如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的'性格，各有所長，各有所短。）
5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？
�。ǜ嬖V我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！奔矗簣F結(jié)起來力量大。）
四、品讀課文，遷移運用”
1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示�！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
閱讀一首小詩
手
把手張開
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩
六、作業(yè)布置
閱讀豐子愷的作品
板書設(shè)計：
手指
姿態(tài)優(yōu)點不足
大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會討好生活
團結(jié)一致食指強硬的曲線工作復雜、機敏
中指最高、曲線優(yōu)美參加并不出力
根根有力無名指體態(tài)秀麗能力薄弱
根根美麗小指體態(tài)秀麗能力薄弱
《手指》教學實錄2
師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)
你有什么想說的嗎?(有趣)
師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
一、漫畫激趣，導入新課：
師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。(生交流評議，師即時用紅筆修正)
出示部分生的作業(yè)。
請生補充;師引導概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語言。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
生自學，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪?還有什么地方需要補充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。)
(1)師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語言。
師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔�，讓我們由手指�?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
(2)介紹食指
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無名指。
生：舞蹈演員。(請生演示舞蹈中的蘭花指。)
生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請生上臺介紹。
生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。
6、小結(jié)：五個手指各有所長，正所謂——(出示：尺有所短，寸有所長……)
四、練習仿寫，學會運用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的'周圍還有很多事物會讓我們有所感悟�？�，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……
(生評價：特點介紹出來了;語言幽默風趣。)
介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中……
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。
同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。
5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》
板書：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
點評：
一、利用練習，整合了問題，以模塊結(jié)構(gòu)來推進教學，三個板塊：
1、借助表格，概括特點
2、介紹五指，感受語言
3、練習仿寫，學會運用
二、言意兼得，學有成效。本真追求。
1、課堂練習的價值，體現(xiàn)了對本真語言的追求。
2、語言表達為取向的本位觀。語言表達為價值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標對第三學段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過傳神的描寫
略讀課文(背誦賞析)目標要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語言的轉(zhuǎn)化。語言表達的范式。
三、練習的內(nèi)容體現(xiàn)了對教學內(nèi)容的取舍是精當。
對內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語言的表達處，領(lǐng)悟細膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習;2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運用能力。
四、練習的過程體現(xiàn)了一生為主體，教學是有效的。
循序漸進的。概括內(nèi)容時間是充裕的;轉(zhuǎn)述語言是生學習、交流、評議、修正的過程。語言形式的實踐也是多樣化的。這個學習也是觸類旁通的。要說的有趣味、要落落大方的說。用課文語言來說，這些都是觸類旁通的。
以上內(nèi)容來自手指課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
《手指》教學實錄3
一、感知整體
（一）揭示課題。
（二）了解學生學習起點。
�。ㄈ┳宰x課文，讀準字音，讀通句子。
�。ㄋ模┱f說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。
板書：總—分—總
二、解讀特點
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文前“閱讀提示”，交流學習任務(wù)之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學生默讀，標畫相關(guān)語句。
［設(shè)計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權(quán)還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］
�。ǘ┙處熞龑ёプ∥闹械闹攸c語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
1、親近大拇指的特點
�。�1）理解大拇指的姿態(tài)特點──不美。
�。�2）感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞�！跋鄮头鲎 薄八懒Φ肿 薄捌疵醋 薄坝脛虐庾 �。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
�。�3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。
板書：姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點
以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時指導朗讀重點語句，根據(jù)手指不同的.特點，讀出不同的語氣和感受。
�。圩ブ攸c語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內(nèi)涵，文本有了意蘊，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點不再是那么蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］
三、升華啟示
�。ㄒ唬┳灾餮凶x學習任務(wù)之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。
�。ǘ╅喿x鏈接《手》
1、初讀材料，了解大意。
2、說出你的啟示。
［設(shè)計意圖：利用課內(nèi)的時間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)學生感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發(fā)展。］
�。ㄈ┻M行快樂練筆。（選擇一題）
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；
2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
【板書設(shè)計】
手指
姿態(tài)性格
大拇指不美肯吃苦
……
“團結(jié)有力量”
【設(shè)計意圖】
本課設(shè)計旨在貫穿以學為主的思想，體現(xiàn)學習的自主性。抓住略讀課文的特點，教學時給學生充分地自讀自悟，引領(lǐng)學生邊讀書邊思考，標畫語句，記錄感受。不搞花架子，而是在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手，根據(jù)課前的“閱讀提示”學習課文，在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行交流，體現(xiàn)語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
《手指》教學實錄4
一、謎語導入。
“一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友�！�
師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？
幼：手。
師：那我們一起來數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個手指頭。
�。◣熡滓煌瑪�(shù)手指，結(jié)果是左手和右手各有五個手指頭）。
師：那我們的小手都可以做什么呢？
�。ㄓ變合嗷ビ懻�，回答）。
幼：我的小手會畫畫。
幼：我的小手會折手帕。
幼：我的小手會穿衣服。
幼：我的小手會系鞋帶。
幼：我的小手會搭積木。
師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？
�。ㄗ層變河懻�，目的是讓幼兒說出手可以變魔術(shù)）。
師：老師來告訴你們，我們的.手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：
（出示手影DV，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當出現(xiàn)手變出的事物時，教師提問幼兒變出了什么）。
幼：變出了嘴。
幼：變出了小兔子。
師：好看嗎？
幼：好看。
師：那你們想用自己的小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來教你們用手變魔術(shù)。
二、感受手指變魔術(shù)的快樂。
師：看好了，老師用幾個手指頭變的？變出了什么？
幼：1個手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。
師：那1個手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？
幼：還可以變成鉛筆；小棒。
師：說得真好，那再看老師用幾個手指頭變出了什么？
幼：2個手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？
幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。
師：那2個手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？
幼：還可以變剪刀；鉗子。
師：再看老師變，變出了什么？
幼：老師用3個手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）
老師用4個手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）
老師用5個手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）
師：用一句話來表示怎么說？
幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。
師：3個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成刷子；小黃狗。
師：4個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成扇子；小烏龜。
師：5個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。
師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？
（師幼共同一邊做動作一邊朗誦兒歌）。
三、仿編兒歌。
師：剛才我們的手指頭除了變兒歌里的小動物外，還變了好多其他的東西，我們一起來變一變？
（師幼一起變）。
師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？
幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？
幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
師：好，現(xiàn)在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
四、小結(jié)。
今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學會變魔術(shù)了。
延伸：
1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、鼓勵幼兒動腦想一想，手指頭還可以變什么。
反思：
兒歌是幼兒園活動中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮而被幼兒接受�！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對兒歌的熱愛。
小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動一開始，我就以謎語導入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影DV，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經(jīng)驗。
第二環(huán)節(jié)，體驗手變魔術(shù)的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對老師變出的小動物新奇不已。為了引導幼兒積極主動的學習，我引導他們自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務(wù)，變成內(nèi)在的學習動機。這樣，孩子們體驗到了共同游戲的快樂。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗。因為實驗有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗，滿足孩子的表演欲望。同時通過實驗活動，引導孩子在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗。
最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結(jié)束了活動。
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