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《龜雖壽》教學(xué)實錄
《龜雖壽》教學(xué)實錄1
課型：詩歌
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1、理解詩歌，背誦詩歌。
2、了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。
(二)能力目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，再現(xiàn)詩歌的動人情景，理解詩詞的思想內(nèi)容;
2.深入研讀，比較閱讀，探討曹操詩歌與毛澤東詩詞的異同。
(三)情感態(tài)度與價值觀：體會作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，再現(xiàn)詩歌的動人情景，理解詩詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作者的感情。
教學(xué)關(guān)鍵：1.背誦詩歌。2.理解詩詞中的思想內(nèi)容。
教學(xué)方法：讀中感，讀中悟。
教學(xué)手段：多媒體
教具：多媒體
課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“詩言志”從小學(xué)到中學(xué)，同學(xué)們所學(xué)習(xí)的詩歌也不少，有哪些詩句抒發(fā)作者豪情壯志?
如：例“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”等。還有一句大家熟悉的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！背鲎杂诮裉煳覀兯鶎W(xué)習(xí)的《龜雖壽》。
二、(幻燈展示書法作品《龜雖壽》，學(xué)生欣賞)
高聲示范朗讀詩歌;再全體學(xué)生齊讀，要求投入情感，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
三、提問：我們學(xué)過了一首曹操的詩歌《觀滄海》，有同學(xué)能背誦嗎?(請一學(xué)生背誦)
提1問：這首詩歌表現(xiàn)了曹操怎樣的情感呢?
回答、明確：表達(dá)了作者統(tǒng)一天下，吞吐日月的雄心壯志和自強不息的進(jìn)取精神。
四、簡介曹操其人其作：曹操，即魏武帝，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。氣韻沉雄，質(zhì)樸簡潔，大巧若拙是曹操詩歌語言藝術(shù)上的重要特點。鐘嶸《詩品》謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”。《觀滄�！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng)，寫下《龜雖壽》時，詩人已經(jīng)53歲了，他的`北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認(rèn)識到，大業(yè)未竟，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。我們看到的幻燈片上的曹操是一副帝王之像，說實話和我們腦海中的曹操是有一定的距離的。我的頭腦中曹操應(yīng)該是個站在高高的碣石山上，慷慨悲歌的曹操，因為他一生都有著統(tǒng)一天下的雄心抱負(fù)。
五、全體學(xué)生再次高聲朗讀全詩。
六、賞析：
1.本首詩的核心句“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”，從這四句話當(dāng)中我們能感受到作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。前四句講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長生不老，但曹操對生命的自然規(guī)律有情醒的認(rèn)識，在那個時代是可貴的。但更可貴的是如何對待人生，他想讓自己這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度。
2.中間四句：寫詩時詩人已經(jīng)53歲，因此自比一匹上了年紀(jì)的千里馬，雖然老了，但仍然有著馳騁千里的豪情。他說，有志于干一番大事業(yè)的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會消沉，一種對理想的追求不會停息。
3.后四句回到了一種哲理的思辯。雖然人總是要死的，但人在自然規(guī)律面前也不是完全無能為力的，人不能全憑上天安排，如果善于保養(yǎng)身心，也是可以延年益壽的。
4.揭示主題：強調(diào)了發(fā)揮人的主觀作用的重要性，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。
七、小結(jié)：讀曹操的詩歌，不但可以體會他悲涼蒼茫的風(fēng)格，還可體會他直抒胸臆，博大雄偉的特點。
八、拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。(展示《沁園春??長沙》《蝶戀花?答李淑一》《滿江紅?和郭沫若》《清平樂?六盤山》等毛澤東手書的書法作品幻燈片，大家或朗誦或背誦，)
九、課堂練習(xí)：課后積累二。
十、作業(yè)：
1.背誦《詩歌二首》。2.做練習(xí)冊。
板書設(shè)計:
2龜雖壽
曹操
認(rèn)識生命(神龜雖壽……終為土灰。)
↓
對待生命(老驥伏櫪……壯心不已。)
↓
辯證思維(盈縮之期……可得永年。)
↓
畫龍點睛(幸甚至哉，歌以詠志。)
《龜雖壽》教學(xué)實錄2
教材分析：
本詩是一首富于哲理的詩，闡發(fā)了詩人的人生態(tài)度。詩中的哲理來自詩人對生活的真切體驗，因而寫得酣暢淋漓，有著一種真摯而濃烈的感情力量；哲理與詩情又是通過形象化的手法表現(xiàn)出來的，因而述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實現(xiàn)了完美的結(jié)合。詩中“老驥伏櫪”四句是千古傳誦的名句，內(nèi)蘊著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。 “猶有”“終為”兩個詞組顯得沉著。而“老驥”以下四句，一改“及時行樂”的糜風(fēng)，語氣轉(zhuǎn)為激昂，使這位“自強不息”的蓋世英豪的形象躍然紙上。
教學(xué)設(shè)想：
關(guān)于曹操，學(xué)生們并不陌生，因為在此之前剛學(xué)過曹操的另一首詩《觀滄�！贰Ｒ虼藢W(xué)習(xí)本課要從舊有的知識入手，引起學(xué)生對新知識的興趣和關(guān)注，同時也把各個獨立的知識點串連起來，更便于學(xué)生理解、記憶，形成規(guī)律性的東西。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固有關(guān)古典詩歌的知識；
2、鑒賞古典詩歌的語言、表達(dá)技巧，把握古典詩歌作品的形象、思想內(nèi)容；
3、在感受藝術(shù)美的同時，接受人生價值教育。
教學(xué)重點：
鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧，把握詩詞的`思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：
把握歷史背景、社會環(huán)境對詩人、詩作的影響，把握詩歌所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵與社會內(nèi)涵。
課堂教學(xué)實錄：
師：上課！
生：問好！
師：請同學(xué)們回憶下我們學(xué)過的曹操的詩作。
生齊答：《觀滄�！�
師：誰能起來有感情的背誦？
生：紛紛舉手。
師：好，我們齊背吧。
生：齊背《觀滄�！�
師：同學(xué)們，背得不錯，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《龜雖壽》。
師：你知道曹操有多少？
生：字孟德，我國漢末杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家
師：范讀。
生：讀兩遍。
師：指生讀。
師：指生不足，指導(dǎo)注意節(jié)奏緩慢
師：好多了，以后繼續(xù)練習(xí)。
師：這首詩第一句起句就不凡。寫了滕蛇、神龜，為什么寫哪？
生：四人一組討論，回答
師：明確：為了表明作者的人生態(tài)度，萬物的生和滅都受客觀規(guī)律的支配，即使滕蛇、神龜也不例外。
師：這里，作者也是覺得人生很短，覺得人生不夠用。那干什么時候不夠。
生：做大事。
師：一般文人墨客寫到此處，可能倡導(dǎo)什么思想？
生：及時行樂。
師：對，今朝有酒今朝醉，明日憂來明日愁。
生：個別作喝酒狀。
師：你可別學(xué)，否則你以后就像鄭智化的《水手》中所唱的“總是靠一點酒精的麻醉才能夠睡去，總是莫名其妙的感到一陣的空虛”。曹操作品的風(fēng)格突然在這兒轉(zhuǎn)向了。大家聽我朗讀，注意到我這里語氣的變化沒有？
生：注意到了。
師：為什么呢？大家可以參照注釋理解。
師：“烈士”是什么意思？
生：有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
師：大家把這幾句讀一下。（學(xué)生朗讀）
師：我再給大家三分鐘時間，參照注釋，用自己的話說說這四句的意思。
生：神龜?shù)膲勖m然十分長久，但也還有生命終了的時候。滕蛇盡管能乘霧飛行，終究也會死亡化為土灰。年老的千里馬伏在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠(yuǎn)大志向的人士到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的雄心不會止息。
師：回答得很好！這種觀點我比較贊成，人難免一死，但勃勃雄心永不會消沉，在有限的生命里去積極進(jìn)取，建功立業(yè)。
師：好。其實大家已經(jīng)明確前四句意思了，哪后三句什么意思哪？請同學(xué)們思考、討論。
師：有答案的同學(xué)舉手。
師：指生答，明確：人的壽命長短，不只是由上天所決定的。只要自己保養(yǎng)得好，也可以益壽延年。真是幸運極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
師：曹操的認(rèn)識很到位，一個人的生命雖不能違背客觀規(guī)律，但也不完全聽從上天的安排，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春，是健康的重要因素。
師：本詩具有積極的意義，現(xiàn)在請同學(xué)們把這首詩背下來。
聲：背詩。
師：提問背誦。
師：本詩是怎么在具體的藝術(shù)形象中述理、明志、抒情？請找出來短語詞組作具體分析。
生：神龜、滕蛇、年老的千里馬、烈士
師：咱在整體看這首詩，作者開篇之后便感嘆人生苦短，這是一個無法回避的問題，我們每個人，無法避免的是年老。我一直以為，中國缺少老的教育，但是，面對年老，每一個人的想法與感情都不一樣。也許有些人會覺得死亡迫在眉睫，而有些人覺得死在眼前，朝聞道，夕死可矣。有些人則覺得塵歸塵，土歸土。不同人對待年老的作法是不一樣的，那么曹操，他對待年老，他看到的是自己的功業(yè)未就，他想到的是用有限的生命發(fā)揮無限的價值。
師：其實，人的一生應(yīng)是奮斗的一生，人過留名，雁過留聲。大家是否想到一個問題。這些詩篇的作者很早就離開了我們，但是他們?yōu)槲覀兞粝铝诉@么寶貴豐富的遺產(chǎn)，但是為中國歷史下了篇章，他們?yōu)樽约旱纳磕牧辽�，足以永生。我們�?yīng)該怎么做？
生：好好學(xué)習(xí)，做一個對社會有用的人。
師：我曾經(jīng)說過――做人要“胸有大志”，但要“鼠目寸光”。在立下你的志向之后就別再去想太遠(yuǎn)的事情，我們唯一能做的，就是當(dāng)你每天早上醒來的時候，告訴自己，我要過好這一天，晚上臨睡的時候告訴自己，今天我過得很好。好了，今天的課就到這兒，下課。
課后反思：
學(xué)習(xí)此古詩，我堅持“在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀直至背誦”的一貫主張。此詩為二組，先充分朗讀，然后在討論的基礎(chǔ)上，交流經(jīng)驗、理解詩意，接著再讀，直至背誦。這樣學(xué)生在課堂里真正活躍起來，成為課堂的主體，在參與中獲得最大的成就感與滿足感。不足主要是讀不到位。
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