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觀舞記課堂實錄
觀舞記課堂實錄1
【課堂實錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：上課，同學(xué)們好。很高興有這個機會，跟同學(xué)們在天府之國一起交流學(xué)習(xí)。我們今天要學(xué)習(xí)的是冰心先生的散文《觀舞記》。這篇文章的副標題是什么，大家一起說。
生（全體）：獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。
師：通過副標題，我們知道，作者觀賞的是印度舞蹈。這篇文章寫于上世紀50年代，當時，中印兩國人民的關(guān)系正處于“蜜月”時期，兩國之間的文化交流非常頻繁，卡拉瑪姐妹來北京表演，在目睹了她們的精彩表演之后，冰心先生飽含深情地寫下了《觀舞記》。（板書課題和作者）
師：同學(xué)們以前看過印度舞蹈表演嗎？
�。ㄉ械恼f沒有，有的說有。）
師：咱們現(xiàn)在就通過大屏幕一起來欣賞一段印度舞蹈。（放視頻）
師：(視頻完畢)欣賞了這段舞蹈，你們有什么樣的感受？
生1：印度人的舞蹈是很熱烈的，但熱烈中有透露著一種柔美。
師：請坐，誰還來說說。
生2：十分的優(yōu)美。
生3：我體會到一種陽剛之氣，跳的十分有氣勢，臉上的表情也很豐富。
二、朗讀感知，觀舞之美。
師：你們都說出了自己獨特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉瑪姐妹的舞蹈之后，會有怎樣的感受呢？她又會用怎樣的文字來描述這舞蹈呢？現(xiàn)在請同學(xué)們用最喜歡的方式自由朗讀課文，比如說，默讀、速讀、散讀，讀的時候，老師希望同學(xué)們做個有心人。怎么個有心法呢？請看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章關(guān)于舞蹈描寫的語段。2、用文中的一個詞語概括卡拉瑪姐妹的舞蹈留給作者的最深刻的感受。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：誰來回答第一個問題。
生1：我認為是第十六自然段。
生2：還有十七自然段。
生3：還有十八自然段。
師：還有嗎？（學(xué)生沒有再舉手的了）
師：我們來看第二個問題，誰來說說。
生：“飛動的美�！�
師：有沒有不同意見？
生1：第六自然段的“驚人”。
生2：我認為是第十一自然段得“難忘”。
生3：我認為是第十六自然段的“離合悲歡”。
師：感謝你們的回答，這段舞蹈表演的是人世間的離合悲歡，是驚人的舞蹈藝術(shù)，讓我們難忘，這所有的一切都因為這舞蹈具有一種飛動的美。
師：大家同意老師的這種歸納嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看看作者是用了怎樣的語言來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹的舞蹈的“飛動的美”。（生合作交流）
生：十八自然段的.“如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！”
師：你說說這段文字哪里寫的好？
生：我覺得，“如蓮花的花開瓣顫”寫出了卡拉瑪姐妹舞蹈的輕柔之美，“小鹿的疾走驚躍”表現(xiàn)了她們舞蹈的速度之美，“孔雀的高視闊步”體現(xiàn)了高貴的氣質(zhì)之美。
師：你能不能用聲音把這些舞蹈的美展示出來？
�。ㄉx該部分文字）
師：你的語音很標準，但是感情稍顯遜色。讀“蓮花的花開瓣顫”我們可以用很輕緩的語氣，讀“小鹿的疾走驚躍”應(yīng)該讀的稍快些，突出小鹿的靈動之美，“孔雀的高視闊步”讀的時候可以故意延長“高”和“闊”，突出孔雀的驕傲姿態(tài)，高貴的氣質(zhì)�，F(xiàn)在請你再來一遍。
�。ㄉ僮x，臺下掌聲起）
師 ：還有哪些文字體現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美？
生：請同學(xué)們看十七自然段，“忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒�！蔽矣X得從這句話當中，可以看出她們當時的舞蹈十分的有氣勢。
師：哦，你說的是有她們的舞蹈有氣勢。老師糾正你回答中的一個錯字，“嗔”應(yīng)該讀chēn。同學(xué)們，既然她找到了第十七自然段，那現(xiàn)在我們就一起來看看這一段。（PPT顯示該段文字）。
師：在這段文字中，作者用了一個詞語來表達她和舞者之間的共通，誰知道是哪個詞語？
生：“共鳴”。
師：你找的很準確。那你能說說共鳴是什么意思嗎？
生：“共鳴”在文中是指有別人的某種情緒引起自己也具備這種相同的情緒。
師：作者與舞蹈家到底產(chǎn)生了怎樣的共鳴呢？現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀這段文字。
�。ㄉR讀這段文字）
師：同學(xué)們讀的很整齊，而且聲音也很響亮。同學(xué)們能感受到作者與舞蹈家產(chǎn)生的共鳴嗎？就這段文字而言，你喜歡那些句子，這些句子表現(xiàn)了舞蹈的一種什么狀態(tài)？誰來說說？
生：我喜歡作者運用的一組排比句，作者用排比的手法既寫了無限的哀愁，又寫了無邊的喜樂，然后又寫到了嬌羞、叱咤風云的盛怒，這些都說明了卡拉瑪舞蹈時候的神態(tài)的靈活多變，和舞姿的優(yōu)美。
師：你說的真好。你從作者的文字中，感受到了舞蹈的美。這就告訴我們，在觀賞舞蹈的時候，不僅要認真的看，還要用心去體會舞蹈所具有的美。
師：現(xiàn)在請用你的聲音，把當時舞蹈者的神態(tài)多變和舞姿的優(yōu)美表現(xiàn)一下可以？
�。ㄉx六個“忽而”的句子。）
師：你讀得很流暢，但是感情還稍顯欠缺。比如讀“無限的哀愁”和“無邊的喜樂”，我們的語調(diào)是不一樣的，“無限的哀愁”時語調(diào)應(yīng)該低沉一些，語速稍慢，而“無邊的喜樂”的時候，語速應(yīng)該稍快，語調(diào)也應(yīng)當上揚些，把人物內(nèi)心的感覺讀出來，下面的“嬌羞”和“盛怒”也應(yīng)該在感情上體現(xiàn)的分明些，現(xiàn)在，請你再來一遍好嗎？
�。ㄉ僮x。）
師：這次的朗讀有明顯的進步，感情把握的很準確。聽了你的朗讀，老師也想讀讀這段文字，來感受一下卡拉瑪舞蹈的變換多姿。
�。◣熉暻椴⒚睦首x，讀完，全場掌聲起）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。就這段文字，還有誰想發(fā)表看法？
生：有一處我不理解，就是“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，作為一個演員，要時刻把觀眾放在第一位，可是卡拉瑪把觀眾都忘記了，還把自己也忘記了，這該怎樣解釋��？
師：這個問題很有代表性，誰能來幫助這位同學(xué)解決這個問題呢?
生：我覺得“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”并不是真正的忘記，而是說明卡拉瑪跳舞的時候非常的投入，是用心在跳舞，而不是簡單的肢體動作的展示，只有心靈的完全投入，才能達到忘我的境界，她是用心靈在舞蹈的。
師：我提議，為你的精彩回答掌聲感謝。（掌聲起）
師：還有誰想說？
生：請大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的兩句詩。從這兩句詩，我感受到了舞蹈者的舞姿和服飾都很優(yōu)美，她的動作很輕柔，像蛇一樣的輕輕的蠕動著。
師：哦，你說的太好了。冰心先生也認為卡拉瑪?shù)奈璧缸罹实氖恰吧呶琛薄，F(xiàn)在請一個同學(xué)把關(guān)于“蛇舞”的描寫讀出來。
(一生讀)
師：你讀的語音很標準，也非常的流暢，但是老師從你的朗讀中卻沒有感受到蛇舞的柔美。作者在這部分描寫中用的最多的是動詞，我們一起找找看。
生：“輕搖”、“微顫”、“蠕動”、“傳”。
師：找的很準確。同學(xué)們，這些動作的幅度怎樣的？
生：很輕柔的。
師：我們在朗讀的時候，就應(yīng)該用一種很輕緩的語氣來讀，語速也不能太快，盡量讀出蛇的那種輕柔緩慢的感覺。請你再來讀一次？
�。ㄔ撋僮x）
觀舞記課堂實錄2
【教學(xué)設(shè)想】
新教材更注重語文素養(yǎng)的整體提高，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。因此在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。
本文是當代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，透過生動優(yōu)美的語言發(fā)揮想像感受舞蹈美是上好本課的首要條件。因此，在課堂上，先通過情境設(shè)置、導(dǎo)語的設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著點撥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在與文本交流中感受舞蹈美、體會語言美。再合作交流，探究考慮，在情感升華中引導(dǎo)學(xué)生如何感受美，初步形成自身的審美觀，提升個人的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：（平和，親切地）：同學(xué)們，上課之前，我們先來欣賞一段帶有異國風情的舞蹈片斷，請大家用心欣賞這段舞蹈，觀后試著說一說你觀后的感受。（利用多媒體手段播放印度舞蹈《檸檬樹》）
師：（微笑）觀賞這段舞蹈后，大家內(nèi)心的感受怎樣呢？哪位同學(xué)試著用一二句話描述你剛才觀看的這段舞蹈或是談?wù)勀阌^后的感受。
�。ㄉ徽Z，師指名回答）
生：這段舞蹈有民族特色，舞步輕捷，服裝也有特色。
生：很精彩，不錯呀……（支吾著）
�。◣熚⑿Γ疽馍拢�
師：同學(xué)們，動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來美的享受�？僧斠覀冇谜Z言文字來描述這種美好的.享受時，許多同學(xué)為難了，為語言的匱乏而苦惱。那么，如何將這種藝術(shù)享受用語言文字表述出來呢？（稍停）同學(xué)們不用著急。今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心奶奶記敘自身觀看印度舞蹈的一篇散文──《觀舞記》。希望學(xué)習(xí)這篇文章后，大家會有許多收獲。（屏幕出示課題）
二、整體感知
師：請大家打開課本。（生打開課本）同學(xué)們不要急于閱讀課文。閱讀之前大家無妨先想一想：冰心奶奶會運用什么樣的語言來描繪這舞蹈藝術(shù)呢？（師稍停，生考慮）現(xiàn)在請大家?guī)е鴦偛诺囊蓡柨焖倌x全文，感知文章的內(nèi)容。
�。ㄉJ真默讀課文）
師：好。同學(xué)們巳閱讀完全文，現(xiàn)在我提兩個問題檢查大家閱讀掌握的情況：作者寫此文送給誰呀？
生：印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。（齊聲回答）
師：作者為什么要寫此文送給她們呢？（有生舉手，師示意生回答）
生：因為卡拉瑪姐妹的舞藝很精妙，作者要贊美她們。
師：（點頭贊許）說得很好！作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？（師稍停）請大家齊讀第10自然段，從文段中找出一個點明她們舞蹈的特點的詞語。
（生齊讀第十自然段，然后找出點明卡拉瑪姐妹舞蹈的特點的詞語──“飛動”。）
三、研讀品析
師：對！作者認為卡拉瑪姐妹的扮演是一種“飛動的美”。那么，作者是從哪些方面向我們展示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動美”的？（師稍停，給生考慮的空間）現(xiàn)在請大家輕聲朗讀11-18自然段，讓我們在作者的引導(dǎo)下，盡情欣賞卡拉瑪姐妹的精彩扮演吧。在感受舞蹈美的同時想一想：作者是從哪些方面來表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的？ （屏幕出示問題）
（生朗讀，考慮問題）
（生舉手，教師示意生恬靜，點名回答）
生：老師，我認為作者是從身體、服飾、神態(tài)、心靈四方面來表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的。
師：好，請坐下。其他同學(xué)認同曉陽同學(xué)的看法嗎？
�。ㄓ猩c頭；一女生舉手，教師示意該生回答）
生：老師，我認為作者是從身體、服飾、神態(tài)三方面來表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的。
師：哦──那么，你能為大家說一說文中哪些地方分別從身體、服飾、神態(tài)等方面來表示她們姐妹的舞蹈美的嗎？
生：行。第１６自然段“用她細碎的舞步……旋風般疾轉(zhuǎn)”，是從身體方面表示舞蹈美的；“用她髻上的花朵，腰間的褶裙”是從服飾方面表示舞蹈美的；第１７自然段“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”，這是從身體、神態(tài)方面表示舞蹈美的。
師：不錯！分析條理清楚。請坐下。其他同學(xué)有不同的見解嗎？
�。ㄓ猩e手，教師指名回答。）
生：老師，我認同曉陽同學(xué)的看法。第１７自然段“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自身”，卡拉瑪跳舞時很投入，說明她很熱愛舞蹈事業(yè)，這是從心靈方面來表示舞蹈美的。
生：老師，我也認為作者是從四個方面來表示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動美”的。我還有一點補充，第１３自然段“她亮出她的秀麗的面龐……一對長眉，一雙眼睛。”這也是從神態(tài)方面來表示舞蹈美的。
師：（用充溢贊許的語調(diào)說）很好！假如冰心奶奶能聽到你們的發(fā)言，一定會很欣慰的。不錯！卡拉瑪姐妹的扮演的確很精彩。她們的服裝絢麗、神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美……觀看她們的扮演，的確是一種美的享受。下面，讓我們在作者的引導(dǎo)下，再次感受那“飛動”的舞蹈美吧。
（配樂朗讀：師朗讀第１６自然段，一二小組朗讀第１７自然段，三四小組朗讀第１８自然段）
師：同學(xué)們，我們沒有親眼目睹卡拉瑪姐妹的扮演，但我們能感受到那“飛動”的舞蹈美。這是為什么呢？（稍停）這都源于作者用語言來表示舞蹈藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，讓我們獲得了美的享受。本文是當代散文中用優(yōu)美生動的語言來寫視覺形象的絕妙佳作。文中有許多優(yōu)美的語句值得我們品讀、積累�，F(xiàn)在，請大家再讀讀課文，在欣賞舞蹈美的同時來體會作者的語言美吧。（屏幕出示問題：從文中找出你認為寫得最為精妙的句段，說一說寫得“精妙”的地方。）
�。ㄉ杂衫首x；師巡視，提示生在文中勾畫標注。）
�。ㄠ徸赖耐瑢W(xué)討論，交流體會；有生舉手準備發(fā)言）
師：好，巳有同學(xué)迫不急待要發(fā)表自身的體會了……（示意舉手的學(xué)生回答）
生：我認為寫得最為精妙的是，１７自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”；作者運用排比的修辭手法，寫出卡拉瑪舞蹈時神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美，給人身臨其境的感覺。
生：我也認為１７自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”寫得很精妙；我們觀看精彩的扮演時很震撼，但我們不能用自身的語言描述出來，冰心奶奶她做到了！我覺得，觀看舞蹈時不只要認真地看，還要用心體會其中表示出來的美，用心靈去感受，拋開塵世間的煩惱去感受。
觀舞記課堂實錄3
【背景】
舞臺藝術(shù)的美妙，往往是可觀而不可言，作者用高超的語言技巧傳神地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的精湛表演，使我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲。教學(xué)此文，在立足理解文章的語言之外，可進行擴展閱讀，打開學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言運用能力。
【課堂實錄】
1、片段一：
課前五分鐘，我已經(jīng)在黑板上寫下了一些詩句，“珠纓炫轉(zhuǎn)星宿搖，花蔓斗藪龍蛇動”“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”“昔有佳人公孫氏，一舞劍器動四方。觀者如山色沮喪，天地為之久低昂。Huo如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔;來如雷霆收震怒，罷如江海凝清光”一部分同學(xué)在我寫時就已經(jīng)在下面小聲念誦，于是，我讓大家大聲地誦讀一遍，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板上的詩句�！澳銈冎肋@幾句詩寫了哪種藝術(shù)?”“舞蹈�！睂W(xué)生異口同聲地回答。鑒于《觀公孫大娘弟子舞劍器行》這首詩學(xué)生理解有一定難度，我稍加解釋。劍器舞是我國古代的一種勁舞，“觀者如山色沮喪，天地為之久低昂”是側(cè)面描寫，通過觀者和天地的反應(yīng)反襯出劍器舞的聲勢;“huo如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔”指舞者舞姿低垂時好象后羿射落了九個太陽,高揚時好象天帝駕著龍在天空翱翔;舞者出場時往往鑼鼓震天,待舞蹈正式開始,鑼鼓聲戛然而止,所以“來如雷霆收震怒”;舞蹈時，光艷四射，魅力無窮，氣勢宏偉，結(jié)束時，卻只見一素衣女子立場地中，所以“罷如江海凝清光”。給學(xué)生稍作講解，可以加深印象，利于積累。
2、片段二：
“現(xiàn)在，且看著名女作家冰心是如何描繪舞蹈的?讓我們隨著冰心優(yōu)美的語言去欣賞卡拉瑪姐妹所表演的印度古典舞蹈之一──婆羅多舞�！苯又髮W(xué)生自由地放聲地朗讀第 11至18自然段，找出你最喜歡的語句或語段，并說說為什么。
學(xué)生甲：我認為第13段寫得好，非常生動形象。
師：能不能說得更具體點兒?
學(xué)生甲：比如，“深深地低頭合掌”“亮出秀麗的面龐”“能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛”，這分明是眉目傳情。
該生一邊說一邊做了個低頭合掌的`動作，引起一片笑聲。此時，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
“老師，我喜歡第17自然段�！痹捯魟偮�，引起了一片共鳴。確實，這一段用了一組排比句，寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。受第一位同學(xué)的啟發(fā)，我要求學(xué)生在欣賞此段時，要向全班摹擬舞者的神態(tài)動作。這下學(xué)生興奮不已，“雙眉顰蹙”“笑頰粲然”“低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞”“張目嗔視”“叱咤風云的盛怒”“畫眼描眉”“蛇舞”等等，其中不少同學(xué)表演得惟妙惟肖。在活動中，在快樂中學(xué)習(xí)語文，樂趣無窮。任何時候，都不應(yīng)該輕視學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
3、片段三：
“對一篇課文，怎樣才算讀進去了呢?我們不僅要能欣賞，還要去研究，要提出問題，沒有讀進去的人，是提不出問題的。問題越多，恰恰證明你讀懂了。古人說‘盡信書不如無書’嘛!面對課文，面對作者，當然也包括面對老師，沒有什么是不可以質(zhì)疑的!只要你有不理解的地方，就提出來吧，一個字一句話都可以，我看看哪位同學(xué)最善于思考�！�
稍微停頓后，一女生站了起來�！袄蠋�，‘如同一個嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿呀之外，他找不到合適的語言’這一句我不理解�！�
師：程蔚藍同學(xué)勇氣可嘉，這句話確實是個難點。(聽到表揚，她喜上眉梢)
師：“朝陽下耀眼的紅蓮”和“深林中旋舞的孔雀”是很美的，你看到了心情會怎樣?
生：又驚又喜。
師：為什么找不到合適的語言?
一位平時較調(diào)皮的男生高高舉起了手，“因為他是一個嬰兒，還不會說話，只會咿呀�！�(全班笑了)
副班長站了起來，他平時想得挺深，總是很有見地。他侃侃而談：“我認為這里是比喻的說法，作者的意思是舞蹈實在太美了，美得無法用語言來表達。作者很謙虛�！�
學(xué)生說得太好了，我高興地問程蔚藍：“這個回答你滿意了嗎?”她欣然點頭。接著，問題紛至沓來。
“‘在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己’這句話，本來跳舞者應(yīng)該心里時時有觀眾，怎么能夠忘懷觀眾，也忘懷自己呢?”
“開頭用的幾個排比句，意思大致相同，我覺得有點羅嗦。”
“為什么要在臺中間的小桌上供奉一尊濕婆天的舞像?”……
4、片段四：
請一位學(xué)生上臺表演吹口琴《送別》(事先安排),全班同學(xué)寫寫聆聽時的感受,一、二百字。
【課后反思】
在接下來的課中，我們又閱讀了葉君健的《看戲》，以及高爾斯華綏的《觀舞》，視野向課外延伸。
執(zhí)教新課程一年來，我常想，新課程究竟應(yīng)該怎么上，思路時而模糊，時而清晰。在探索過程中走了不少彎路。我想，作為教師，應(yīng)該具備先進的教學(xué)理念，深厚的人文底蘊，獨立的人格和批判的精神，對語言的敏感以及對語文教學(xué)的一份執(zhí)著。
語文課堂是一個學(xué)生建構(gòu)自己思想與語言的動態(tài)的場，學(xué)習(xí)是一個學(xué)生內(nèi)部的通過外在關(guān)系消解他原有思維-語言模式進而建構(gòu)新的語言-思維模式的過程。課堂，讓學(xué)生沉入文本，精讀細節(jié)，感受語言，體味情感;讓學(xué)生獨立思考，合作交流，平等對話，發(fā)展思維。
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