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中小學(xué)精致校本教研指導(dǎo)意見
校本教研是以校為本的教學(xué)研究。精致化的校本教研活動應(yīng)該以發(fā)展為目標(biāo)、以實踐為基礎(chǔ)、以教師為主體、以問題為中心、以任務(wù)為驅(qū)動、以反思與合作為主要方式。為促進全市中小學(xué)精致校本教研工作健康發(fā)展，推動教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高，特提出如下指導(dǎo)意見：
一、統(tǒng)一思想，明確精致校本教研的重要意義
精致校本教研以學(xué)生為研究核心，圍繞教學(xué)實踐中的具體問題，探索改進教學(xué)的具體措施，從而提升教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。
精致校本教研以教師為研究主體，強調(diào)研究是教師的權(quán)利和責(zé)任，有利于教師的自我反思與合作交流，從而優(yōu)化教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。
精致校本教研以學(xué)校為研究基地，密切聯(lián)系學(xué)校實際和教學(xué)實踐，有利于營造科研興師、科研興教、科研興校的氛圍，從而促進辦學(xué)質(zhì)量的提升。
精致校本教研以制度建設(shè)為抓手，強化教研系統(tǒng)的服務(wù)與參與意識，有利于教研重心下移、教研陣地前移，從而提高工作的實效性。
二、突出重點，探索精致校本教研的有效方式
精致校本教研活動要編寫教研方案，明確教研主題、目標(biāo)與參與人員，并精心預(yù)設(shè)研究的問題、內(nèi)容、方法與過程，做到“六定”，即定主題、定人員、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講，增強校本教研的有效性與針對性。校本教研的途徑和方法多種多樣，實踐中可采取以下方式開展教研活動：
以課例為聚焦的行動型教研。課堂行動研究應(yīng)該成為最主要的校本教研方式之一，堅持以“課例”為載體，通過“同課異構(gòu)”、“同課同構(gòu)”等連環(huán)跟進的觀課、研討活動，利用自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的合力，對課堂教學(xué)行為進行有主題、有目標(biāo)、有理論提煉的研究與改進。
以閱讀為基礎(chǔ)的沙龍型教研。篩選優(yōu)秀的教師閱讀書目，開展讀書學(xué)習(xí)活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，定期舉辦讀書沙龍活動，交流閱讀心得。
以問題為中心的解惑型教研。發(fā)放問題記錄單，及時收集教學(xué)工作中遇到的疑點、難點、焦點問題，定期舉辦問題解決式研討活動。
以項目為驅(qū)動的任務(wù)型教研。圍繞教學(xué)工作中的具體任務(wù)，如備課組導(dǎo)學(xué)案研制、學(xué)生作業(yè)精選與練習(xí)研制、學(xué)生閱讀材料精編、學(xué)情分析、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生輔導(dǎo)方案制定、校本課程開發(fā)、競賽評比活動方案等，確定教研活動的項目及其首席責(zé)任人，開展小組合作研究，推動項目按時保質(zhì)完成。
以試題為素材的評析型教研。結(jié)合考試說明，精選經(jīng)典試題或有爭議的試題，在集體備課中深入解讀試題命制的思路，分析答題的要求，以增強課程理解力。要組織教師研制原創(chuàng)試題，組織開展集體磨題，努力研制高質(zhì)量的試題。
以講座為載體的交流型教研。根據(jù)學(xué)校教學(xué)和教師發(fā)展需要，確定校本培訓(xùn)專題，聘請相關(guān)專家進行專題講座，鼓勵教師與專家進行交流對話，使教師拓寬視野，了解教學(xué)研究新動向。
以課題為抓手的探索型教研。鼓勵教師將日常教學(xué)中的重點問題轉(zhuǎn)化為課題，通過科學(xué)的研究方法努力探索解決問題的途徑，提出創(chuàng)新觀點，結(jié)合研究內(nèi)容撰寫調(diào)查報告、研究論文，并將課題研究成果用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。
以網(wǎng)絡(luò)為平臺的信息化教研。要構(gòu)建校本化的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，組織教師進行網(wǎng)上備課、研討、交流、評課等。要借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織教師參加“國培”、“省培”等研修項目。要充分將xx市教科研網(wǎng)或?qū)W校教研網(wǎng)站、教學(xué)新時空、QQ群等平臺用于教研活動的組織通知、資源發(fā)布、答疑解惑，鼓勵教師發(fā)表和交流研修心得，及時將“特色教研活動”的方案及過程視頻上傳至“教學(xué)新時空”。要利用網(wǎng)站服務(wù)器構(gòu)建“研究包”，及時存放校本教研的各類資源與成果。
三、加強組織，發(fā)揮精致校本教研的合作效應(yīng)
校本教研要建立市（縣、區(qū)）教研室、學(xué)校教務(wù)處（教科室）、教研組、備課組、教師個體等五級體制的組織體系，在校本研修中發(fā)揮各自職能，在實施過程中有區(qū)別地采取不同的方式、關(guān)注不同的內(nèi)容。
教研室要以專業(yè)引領(lǐng)為重。市、縣（市、區(qū)）教研室要認真組織立足于課堂的校際教研活動，將不同學(xué)校的特色教研活動進行展示與交流，每學(xué)期要向?qū)W校及時反饋教研活動參與情況；要認真實施校本教研蹲點聯(lián)系人制度，教研員定期到蹲點學(xué)校參與、引導(dǎo)教研，每人每年不少于5次；教研員要以合作者的角色置身于校本教研活動中，為學(xué)科教研活動提供強有力的專業(yè)支撐。
教務(wù)處要以專題研修為重。根據(jù)學(xué)校發(fā)展或大多數(shù)教師的愿望，學(xué)校教務(wù)處（教科室）要積極組織教師群體參與各項專題研修活動，如定期聘請專家到校講學(xué)、組織教學(xué)競賽與論文競賽、組織校內(nèi)教學(xué)視導(dǎo)、開展課題研究等；要積極在教師中開展“六個一”任務(wù)驅(qū)動研修活動，即每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、寫一份優(yōu)質(zhì)評課稿、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)敘事故事、寫一篇高質(zhì)量的教研論文、主持或參與一項課題研究。
教研組要以互助研討為重。學(xué)校教研組是校本教研的主要組織，學(xué)校要統(tǒng)籌課務(wù)安排，保證各教研組每個月舉行不少于一次的全體組員參與的研討活動。教研組研討活動應(yīng)以教師對話為生長點，鼓勵“師徒結(jié)對”，實行同伴互助；教研組活動應(yīng)以課例研究與問題研究為主，圍繞中心主題，積極開展扎根課堂的行動研究，通過課堂觀察與研討會議著力解決偏差性課堂教學(xué)行為。
備課組要以集體備課為重。備課組要嚴(yán)格執(zhí)行每周不少于一次的集體備課制度，努力開展研究性備課活動，做到“四備”（備課標(biāo)教材、備考綱考題、備教法學(xué)法、備學(xué)生作業(yè)）、“四研”（一課一研、一案一研、一卷一研、一題一研）；備課活動要推行中心發(fā)言人說課制度，由中心發(fā)言人闡述設(shè)計的理由與意圖，提出困惑的問題，供集體交流和研討，其他成員要帶著問題與思考積極參加集體評議活動，在評議中提出解決問題的辦法。
教師個體要以自我反思為重。個體研修要強調(diào)自我反思，結(jié)合教學(xué)實際工作，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立個人專業(yè)成長檔案袋，按“確定問題-預(yù)設(shè)目標(biāo)-設(shè)計步驟-主題學(xué)習(xí)-研究實施-總結(jié)提高”的思路開展自主研究，在實施過程中不斷總結(jié)得失，不斷提升業(yè)務(wù)水平。
四、加強管理，建立精致校本教研的評價機制
各地各學(xué)校要按照定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、反思與激勵相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的發(fā)展性評價原則，制定校本教研考核評價制度。
建立長效性的績效考核制度。校本教研活動要遵循定性與定量相結(jié)合原則，制定教師校本教研績效考核辦法，按時考勤，將教師每次教研活動的出勤時間、參與程度、研究質(zhì)態(tài)、任務(wù)完成、教研成果、運用于教學(xué)實踐的實際成效等及時登記，量化打分，作為教師績效工資分配、職稱晉升、晉級與年度考核、評優(yōu)評先的重要內(nèi)容，并占有必要的權(quán)重。
建立過程性的檔案檢查制度。定期對校本教研的個人與集體檔案材料進行歸類檢查，著重對集體備課、專題研討、課題研究、讀書沙龍、學(xué)習(xí)心得等過程性資料進行檢查，按優(yōu)秀、合格、不合格評定教研活動的效果。
建立激勵性的成果獎勵制度。設(shè)立校本教研成果獎，對在校本教研活動中取得顯著的教師頒發(fā)榮譽證書、給予精神和物質(zhì)的獎勵。
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