小學(xué)作文課教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-07-05 17:30:20 好文我要投稿

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小學(xué)作文課教學(xué)實(shí)錄必備

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)作文課教學(xué)實(shí)錄必備，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)作文課教學(xué)實(shí)錄必備

　　一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期盼。

　　師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

　　(1)爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分用心。(爭(zhēng)先恐后)

　　(2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

　　(3)我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不可及)

　　(4)形容呼吸急促的樣貌。(氣喘吁吁)

　　(5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己，個(gè)性后悔。(后悔不已)

　　(6)吃得個(gè)性飽。(飽餐一頓)

　　師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。

　　生：(訂正寫錯(cuò)的字)

　　師：(出示一段資料)選取默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

　　我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中，結(jié)果讓食肉鳥�！拔覀儭钡卣攘艘恍┯�，還是不能解決問題。真是令人()。

　　(思考：這是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期盼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一齊的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的資料，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期盼的學(xué)習(xí)。)

　　二、換位思考，把書放進(jìn)心里。

　　學(xué)習(xí)三至五自然段

　　(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　師：在這一段概括課文主要資料的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。

　　我們干了一件蠢事。

　　出示(比較)：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　此刻我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的資料都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　生：(讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后)

　　(思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在用心的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中主角的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的個(gè)性有效的教學(xué)方法。)

　　師：我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，此刻把自己的想法說一說，你們?cè)鯓泳陀X得自己是愚不可及的呢?

　　生：(讀文)“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只企圖把它拉倒沙灘上去�！�

　　(思考：學(xué)生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化來表達(dá)自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)把書讀到心里去。)

　　師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

　　(二)指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

　　1、老師舉一：(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

　　“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)明白這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟?

　　師：比較一下，老師所你們說的怎樣不一樣。

　　生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。

　　生：怎樣“愚不可及”沒有說出來。

　　生：老師會(huì)選書上的句子說明自己是怎樣愚不可及的。

　　師：對(duì)，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。

　　生：(繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。)

　　師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

　　(思考：語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，但是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的好處，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師務(wù)必在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的潛力自然會(huì)提高。)

　　2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

　　師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

　　生1：我找到了一處�！跋�?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�

　　向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及�?

　　生2、：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)鯓記]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?

　　生3：向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

　　生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)�，向�(qū)菦]有辦法的狀況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊!

　　師：愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

　　生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。

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