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美術(shù)課課堂實(shí)錄
美術(shù)課課堂實(shí)錄1
一、引入談話，增長(zhǎng)知識(shí)
1、猜謎語(yǔ)。
教師：同學(xué)們，讓我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)好不好？
學(xué)生：好！
教師：身穿皮襖紅又黃，深山老林把身藏。呼嘯一聲驚天地，百獸之中稱大王。
學(xué)生：老虎！
2、師生談話，交流有關(guān)虎的知識(shí)。
教師：同學(xué)們你們喜歡老虎嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)老虎的知識(shí)？
�。ǔ鍪纠匣⒌膱D片）
學(xué)生回答出老虎是哺乳動(dòng)物，屬貓科，老虎身上有黃黑相間的花紋，頭上還有“王”字的斑紋。我國(guó)的東北虎已瀕臨滅絕，是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物等知識(shí)。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道的真多，咱們從小就有了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，相信你們長(zhǎng)大了，一定會(huì)為環(huán)保出力的，那么，你們對(duì)老虎的印象是什么樣的？
學(xué)生回答：如非常威武漂亮，兇猛可怕等。
教師總結(jié)：說(shuō)得非常好，老虎確實(shí)是一種兇猛的野獸，可是從古到今，人們卻非常喜歡老虎，把它看成吉祥的象征。有些民間婦女還把老虎的形象繡在孩子的鞋上、帽子上，甚至還把老虎做成枕頭，日夜陪伴著孩子。讓我們一起來(lái)欣賞一下這些傳統(tǒng)的民間手工藝品吧！
二、欣賞學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣
1、欣賞：
�。ǔ鍪緢D片1）
圖片1
教師介紹：這是虎頭鞋，一般是一周歲左右的孩子冬天穿的，既舒服又漂亮。
（出示圖片2）
圖片2
教師介紹：這是虎頭枕，既可以當(dāng)孩子的枕頭，又可以當(dāng)玩具。
�。ǔ鍪緢D片3）
圖片3
教師介紹：這是虎頭帽，冬天戴在孩子的頭上既暖和又顯得威武陽(yáng)剛，還有驅(qū)邪避災(zāi)的作用呢！
教師總結(jié)：這些虎頭鞋、虎頭
枕、虎頭帽都是我國(guó)民間流行的傳統(tǒng)手工藝品，既實(shí)用又美觀，是媽媽們一針一線親手縫制的，是母親愛(ài)心的體現(xiàn)。媽媽這么愛(ài)孩子，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？
學(xué)生回答：多幫媽媽做事。多關(guān)心媽媽，不惹媽媽生氣。應(yīng)好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答媽媽的關(guān)心照顧。
教師總結(jié)：同學(xué)們真是懂事的孩子，我們?cè)賮?lái)看看這些漂亮的`虎頭手工藝品和真的老虎有什么不同呢？
2、討論：
�。ㄍ瑫r(shí)出現(xiàn)老虎圖片和圖片1、2、3，讓學(xué)生先自由討論，再請(qǐng)代表發(fā)言。）
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)）
教師總結(jié)：這就是我們民間藝術(shù)中的裝飾變形手法，不管是虎頭還是其他的花紋都是經(jīng)過(guò)變化、夸張，成為充滿美感效果，受人喜愛(ài)的紋樣。這節(jié)課我們就要學(xué)一學(xué)這種裝飾手法，用彩紙來(lái)做一個(gè)漂亮的虎頭帽。（出示課題）
三、嘗試探索，自主學(xué)習(xí)
1、出示虎頭帽作品，讓學(xué)生了解虎頭帽的特點(diǎn)。
�。ń處熌贸霾始堊龅幕㈩^帽，找一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上戴好，讓大家從前邊和后邊看它的形狀。）
教師：虎頭帽的形狀是帽子和小披風(fēng)連在一起，這樣既護(hù)了腦袋，又護(hù)了脖子。大家仔細(xì)看，虎頭帽主要有那些裝飾？
學(xué)生回答：前頂部有虎頭的裝飾。小披風(fēng)和周邊有一些吉祥的紋樣和穗子、花邊等。
2、把虎頭帽作品分發(fā)給同學(xué)們，討論制作方法。
教師：同學(xué)們仔細(xì)看看手中的虎頭帽是怎樣折疊、粘貼的，有問(wèn)題可以小組內(nèi)討論，也可以問(wèn)老師。
�。▽W(xué)生認(rèn)真地觀察，積極地討論并提出疑問(wèn)。）
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題邊講解邊示范。
教師：選一張八開(kāi)的彩紙，把上半部對(duì)折粘貼，再把尖角向下折，就能做成帽子的形狀。花邊都是重復(fù)的圖形，我們可以先折疊再剪，既容易速度又快。
四、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)
1、教師：老師相信你們一定會(huì)做出一個(gè)鮮艷漂亮的虎頭帽。如果有的同學(xué)喜歡其他動(dòng)物，也可以設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物形象。
2、教師的建議：
（1）、不要讓小剪子咬到手。（注意安全）
�。�2）、不要讓小老虎淚流滿面。（注意衛(wèi)生）
3、教師在學(xué)生中間仔細(xì)觀察，巧妙點(diǎn)撥，重點(diǎn)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品隨時(shí)表?yè)P(yáng)。
五、展示作品，師生點(diǎn)評(píng)
教師：同學(xué)們，戴上自己的虎頭帽到臺(tái)前來(lái)吧！
教師：同學(xué)們，互相欣賞一下，看看你最喜歡誰(shuí)的作品，說(shuō)說(shuō)為什么？
同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法。
教師總結(jié)：同學(xué)們做的虎頭帽造型生動(dòng)，活潑可愛(ài)，都有自己的特色，還有的同學(xué)做了小白兔的，小老鼠的，小花貓的形象，也非常漂亮。同學(xué)們真是心靈手巧，老師都很佩服你們。
六、課堂總結(jié)，拓展思維
教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們親手制作了一頂漂亮的虎頭帽，感受到了民間藝術(shù)的美。我們中華民族有著悠久的歷史，有著深厚的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，希望同學(xué)們課下多搜集、多欣賞各種各樣的優(yōu)秀民族藝術(shù)，讓我們創(chuàng)作出更多更好的作品來(lái)！
美術(shù)課課堂實(shí)錄2
教材分析：
本課是在學(xué)生初步掌握了一些簡(jiǎn)單、基本的水墨用筆技法后的創(chuàng)造性的綜合。通過(guò)欣賞、感受、嘗試水墨來(lái)讓學(xué)生潛移默化地接觸中國(guó)特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，并在神奇的墨色變化中找尋快樂(lè)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生水墨創(chuàng)作興趣有著積極的意義。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，主要教學(xué)生用中國(guó)畫中的點(diǎn)厾法來(lái)畫動(dòng)物。嘗試用水墨的國(guó)畫語(yǔ)言對(duì)動(dòng)物進(jìn)行造型的練習(xí)，讓孩子全方位、多角度地感知國(guó)畫的造型手法，打消陌生感，并用簡(jiǎn)單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現(xiàn)動(dòng)物，激發(fā)他們豐富的想像力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)生分析：
六年級(jí)的學(xué)生選擇觀察的對(duì)象常常也從興趣出發(fā)，漸漸
按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，具有很大成分的直觀性，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。高年級(jí)學(xué)生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動(dòng)腦筋，樂(lè)于提問(wèn)題，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋煛Ｈ菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)；較多地評(píng)價(jià)他人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地作出評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型、表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)水墨畫的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用筆和用墨的.技法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行造型，體驗(yàn)筆墨趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣。
3、學(xué)習(xí)用寫意畫法來(lái)畫動(dòng)物螃蟹，并拓展讓學(xué)生畫身邊的動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握水墨寫意的基本繪畫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
大膽地用簡(jiǎn)潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動(dòng)物的動(dòng)作與神態(tài)。
教學(xué)方法：
講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、參觀法、討論法、實(shí)習(xí)法和復(fù)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
一起欣賞動(dòng)畫片（師生共同看動(dòng)畫片）（課件）
師：今天看的動(dòng)畫片和平時(shí)看到的動(dòng)畫片有什么不同？
生：今天的動(dòng)畫片用水墨表現(xiàn)。
師：今天我們就一起來(lái)研究一下水墨畫——?jiǎng)游铩?/p>
�。ò鍟核嫛�?jiǎng)游铮?/p>
二、 水墨體驗(yàn)
師：在剛才的動(dòng)畫片中同學(xué)們有沒(méi)有注意這樣一個(gè)現(xiàn)象，墨像霧氣一樣慢慢散開(kāi)了，非常的美。
師：我們看�。ㄓ眉埞P墨演示）（淡墨滴在宣紙上）怎樣了？ 生：擴(kuò)散開(kāi)了！
師：你們也試試！
�。▽W(xué)生嘗試）
水墨擴(kuò)散。
師：同學(xué)們說(shuō)的擴(kuò)散我們?cè)谒戏Q作韻或“氣韻”水墨畫講究“氣韻生動(dòng)”
師：我們?cè)倏?(師無(wú)意亂點(diǎn))（濃淡、干濕、大小、飛白） 師：好玩吧！你們也來(lái)試試！
生：嘗試無(wú)意亂點(diǎn)。
師：剛才同學(xué)門無(wú)意亂點(diǎn)的有大有小有濃有淡的模塊，我們稱作“點(diǎn)厾”
三、欣賞對(duì)照
1、師隨意添加將原來(lái)的墨點(diǎn)變成小動(dòng)物。
師：老師剛才怎樣變的？
生：加了點(diǎn)線面后變成了簡(jiǎn)單的小動(dòng)物。
師：加了簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面就變成小動(dòng)物了。
師：我們來(lái)看大師是怎樣加的？（出示大師作品）
師：同學(xué)們觀察一下你的墨塊，哪一筆像大師的作品？
師：哦，原來(lái)同學(xué)們不經(jīng)意的作品離大師如此之近呀！ 師：再觀察一下你的墨塊像什么動(dòng)物？你也來(lái)變一下。 生：努力變小動(dòng)物.(教師巡視）
師：同學(xué)們都根據(jù)自己心目中的動(dòng)物形象變出了非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物。這個(gè)過(guò)程就是我們水墨畫中的應(yīng)物象形。
師：那么大家看，你們的小動(dòng)物和實(shí)際的動(dòng)物形象一樣嗎？像嗎？ 生：像、不像
師：再看這幾幅作品，和實(shí)際動(dòng)物比較，像不像？
生：像！
師：哪里像？
生：形比較像，一看就知道是什么動(dòng)物。
師：和實(shí)際的動(dòng)物完全一樣嗎？
生：還不完全一樣.
2、師追問(wèn)不同點(diǎn)。
生1：水墨作品中的動(dòng)物對(duì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物進(jìn)行了夸張。
生2：水墨作品中的動(dòng)物對(duì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物進(jìn)行了概括。
師：對(duì)，水墨作品的創(chuàng)作就是一個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程。（板書：刪繁就簡(jiǎn)）
師：剛才同學(xué)們體會(huì)到根據(jù)實(shí)物畫出小動(dòng)物，但是和實(shí)物還不是很像，比實(shí)際的動(dòng)物更生動(dòng)形象，同學(xué)們畫出的也像也不像比實(shí)際的更生動(dòng)可愛(ài)。所以人們用似與不似來(lái)評(píng)價(jià)一幅作品（板書：似與不似）
看來(lái)同學(xué)們真的對(duì)水墨畫有了一定了解，下面我們休息一下欣賞幾幅作品
四、佳作欣賞理解應(yīng)用。
�。ㄒ来纬鍪韭槿�、魚、母雞、小鴨
學(xué)生分析，你能看懂嗎？
他們是怎樣畫出來(lái)的？
五、練習(xí)
我們一起欣賞了這么多作品你們是不是也想畫一畫呀？ 你想畫什么？
生：小雞
生：小魚
�。ㄒ黄鹂醋鳂I(yè)要求學(xué)生作畫）
師巡視指導(dǎo)
六、評(píng)價(jià)
依據(jù)作業(yè)要求
學(xué)生拿畫投影下自評(píng)
互評(píng)同學(xué)說(shuō)一下
教師評(píng)價(jià)（注意標(biāo)準(zhǔn)）
七、拓展
今天我們學(xué)習(xí)了用水墨表現(xiàn)可愛(ài)的小動(dòng)物讓我們對(duì)小動(dòng)物有了進(jìn)一步的了解，能更好的保護(hù)小動(dòng)物。今天我們學(xué)習(xí)得方法除了表現(xiàn)小動(dòng)物還能表現(xiàn)其他題材課下同學(xué)們可以試試。
美術(shù)課課堂實(shí)錄3
師：同學(xué)們，早上好。
生：老師早上好。
師：老師經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱們來(lái)品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前，咱們還是先請(qǐng)課前演講的同學(xué)給咱們加點(diǎn)佐料。
（學(xué)生掌聲）
生走上講臺(tái)演講《讓生命像鮮花般綻放》
�。ㄑ葜v畢，熱烈的掌聲）
師：謝謝鄭麗君同學(xué)的精彩演講。我個(gè)人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個(gè)什么樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢？當(dāng)命運(yùn)之神無(wú)情地捉弄了你，當(dāng)你站在善與惡的十字路口時(shí)，你何去何從？相信《雷雨》可以給我們一定的啟迪。
顯示課件一“人性真?zhèn)蔚臎_突，命運(yùn)永恒的輪回�！�
師：《雷雨》自誕生就造成了很大的社會(huì)影響，讓我們來(lái)看一下三位文壇大師的評(píng)價(jià)。
顯示課件二：《雷雨》的社會(huì)影響
師：同時(shí)，《雷雨》自誕生起，劇中就有一個(gè)人物頗受爭(zhēng)議，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
生：（齊聲）周樸園。
師：對(duì)，是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，以及演藝界一位扮演過(guò)周樸園的前輩的話。
顯示課件三：巴金、茅盾、李健吾對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)
師：周樸園究竟是一個(gè)什么樣的人？他是真誠(chéng)的還殺是偽善的？從他對(duì)魯侍萍的態(tài)度變化上咱們可見(jiàn)一斑。下面請(qǐng)快速閱讀課文，看看周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
顯示課件四：周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
學(xué)生閱讀。
生１：周樸園對(duì)死去的侍萍是真誠(chéng)的，他向眼前的這位“下人”詢問(wèn)：“三十年前在無(wú)錫有一件很出名的事情�！彼f(shuō)：“我派人到無(wú)錫打聽(tīng)過(guò)�！薄拔覇�(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人�！睆倪@里可以看出他對(duì)侍萍的懷念。
生２：他對(duì)魯侍萍的印象很好，認(rèn)為她“很賢惠，也很規(guī)矩”。
生３：他保留了侍萍喜歡的家具，保留著夏天關(guān)窗子的習(xí)慣，還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳?zāi)埂?/p>
師：從這些情節(jié)看，我們覺(jué)得周樸園似乎對(duì)魯侍萍一往情深�？墒钱�(dāng)活著的侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他的態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變呢？
咱們請(qǐng)兩位同學(xué)為大家分角色朗讀這部分內(nèi)容。大家推薦一下，好不好？
�。ㄓ袑W(xué)生選了一位女生扮魯侍萍，又選出一位男生扮周樸園）
（這兩個(gè)人一向朗讀較好）
兩人分角色朗讀。（感情較充沛。下面的學(xué)生議論兩個(gè)人，有時(shí)發(fā)出竊竊的笑。朗讀畢，很熱烈的掌聲）
七年級(jí)美術(shù)我的故事
一.設(shè)計(jì)理念
本課在教學(xué)過(guò)程中注意與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注意處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的`學(xué)習(xí)。
通過(guò)現(xiàn)代化多媒體課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和一定的文化情景，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
除了本學(xué)科（美術(shù)）外，同時(shí)還涉及了文學(xué)、歷史、德育等學(xué)科，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二.教材分析
本課選自湘版〈美術(shù)〉教材七年級(jí)上冊(cè)中的第2課：〈我的故事〉，是按照國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置。在現(xiàn)代生活中，卡通已成為表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的一種流行的大眾文化。它以其鮮明的主題、典型的形象、幽默風(fēng)趣的造型、簡(jiǎn)潔而富有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)生活，深受青少年的喜愛(ài)�；趯W(xué)生的興趣、需要與能力的考慮，本課主要用卡通藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)生自己的生活，描繪“我的故事”。
三.學(xué)生分析
本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初中一年級(jí)（七年級(jí)）的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生是從小看著卡通動(dòng)畫片長(zhǎng)大的，他們特別喜歡卡通故事，喜歡卡通形象，也喜歡畫卡通形象，所以本節(jié)課很受學(xué)生歡迎。
四.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)卡通畫教學(xué)，使學(xué)生初步了解卡通畫的主要特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，加深對(duì)文化、歷史和藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。
2.過(guò)程與方法：欣賞、思考、討論、練習(xí)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)增添學(xué)生的幽默和智慧，激發(fā)學(xué)生尋找生活的神奇與樂(lè)趣，豐富學(xué)生的精神世界，在協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
五.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：卡通畫的特點(diǎn)
2.教學(xué)難點(diǎn)：突破學(xué)科本位，建立學(xué)科間彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
六.教具與學(xué)具
1.教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀、卡通范畫等
2.學(xué)具：學(xué)生搜集和查找的資料、卡通形象，素描紙、水彩筆、鉛筆、橡皮等。
七.教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v故事
1.教師活動(dòng)
我們的生活是豐富多彩的，在我們學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些有趣的事情發(fā)生，在你的身邊有一些有趣的事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)聽(tīng)。（板書課題——我的故事）
2.學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生到講臺(tái)前講故事（教師應(yīng)提前布置，故事可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)說(shuō)的，或是歷史故事、科幻故事均可。）
2.設(shè)計(jì)意圖
安排學(xué)生講故事，可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力，為學(xué)生畫“我的故事”做鋪墊。
�。ǘ┛纯ㄍㄕ効ㄍ�
教師活動(dòng)（以下省略）
師問(wèn)：除了用語(yǔ)言敘述故事外，還可以用什么手段來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)呢？
學(xué)生活動(dòng)（以下省略）
生答：文字、影視、繪畫等手段
師問(wèn)：如果用繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)，你最喜歡用什么形式來(lái)畫呢？生答：卡通形式
師問(wèn)：什么是卡通呢？（課前布置學(xué)生上網(wǎng)查資料）
生答：卡通一詞是英語(yǔ)“cartoon”的音譯。在英語(yǔ)中，“animatedcartoon”意為“活動(dòng)的連環(huán)漫畫”，動(dòng)態(tài)畫面為卡通片，靜態(tài)畫面為卡通畫。
美術(shù)課課堂實(shí)錄4
引入激趣：
老師變魔術(shù)學(xué)生猜形狀：同學(xué)們你們看（亮出手中的圓卡紙）這是什么？是嗎？不全對(duì)！因?yàn)樗且粡埢刈兡g(shù)的魔術(shù)紙！
不相信你就來(lái)瞧瞧看！只要同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛說(shuō)：一二三變我就變魔術(shù)
生答：紙！
老師用投影演示折、畫、剪、拼（書中的圖形），你們看這是什么？
生答：花瓶、樹(shù)金魚…
是吧，一張小紙片能變出這么多的東西厲害吧！那就給點(diǎn)掌聲咯！謝謝、謝謝為了回報(bào)大家我就吧魔術(shù)的秘密告訴同學(xué)們，你們想學(xué)嗎？那么就趕快打開(kāi)書本一起來(lái)學(xué)習(xí)《拼拼擺擺》的魔術(shù)。（出示課題）
生：（掌聲）好！
學(xué)習(xí)新內(nèi)容學(xué)習(xí)圓片的分解和擺拼：
好我們先學(xué)習(xí)圓形紙片的制作，同學(xué)們請(qǐng)拿起你的紙片和剪刀！（用投影演示折、畫、剪、拼）先對(duì)折紙片再畫出要剪的
形狀最后剪下來(lái)各塊小紙片就可以擺圖形了。同學(xué)們?cè)谀愕淖烂嫔显囈辉嚢�。看看誰(shuí)變得快！
師巡查，輔導(dǎo)。
生：跟著老師一起來(lái)制作。
引導(dǎo)探索分法（分多少好）
請(qǐng)一個(gè)最快擺好的同學(xué)的在投影儀上展示作品，師：大家說(shuō)好看嗎？是嗎！那老師再考考你。（再剪碎點(diǎn)小紙片）這個(gè)你
又能擺嗎？同學(xué)們，又試試看
生：（停手，看背投屏幕）答：好
生：剪和擺
引導(dǎo)：
師問(wèn)：把紙片分多了幾塊好不好拼圖呢？比起上次的那個(gè)易拼？為什么呢？
生答：難了，以為小了很多碎可很多！
表?yè)P(yáng)：這么難的問(wèn)題也想到，真聰明！鼓掌生：鼓掌
自主探索：
那我們?cè)賮?lái)做一做難點(diǎn)的方形紙片，看它又會(huì)變什么呢？不如我做了再回答！
師巡查，輔導(dǎo)
生：制作
問(wèn)：大家說(shuō)一說(shuō)它該剪成幾塊好？想一想每一塊的形狀又是怎樣？一定要按照書的剪法嗎！我們?cè)偌粢患魯[一擺比較比較。
師巡查，輔導(dǎo)
生：思考、制作
3分鐘后請(qǐng)兩位學(xué)生回答老師總結(jié)：剪時(shí)要注意剪4——6塊為好、形狀、大小、方向要有變化，以曲線為主、直線為輔。五
塊！我剪的`是…形、不一定，可以擺…
拓展：
那其他形狀同學(xué)們會(huì)不會(huì)呢？好！不如我們來(lái)比一比看�。ㄕn件展示：各組在5分鐘內(nèi)用兩個(gè)自選形狀拼圖。給出幾個(gè)形狀
�。▍⒖迹�
生答：能
評(píng)價(jià)
選大魔術(shù)師：每位同學(xué)都有顆，把你的小星星貼到你喜歡的作品上！教師揭曉，訪問(wèn)得獎(jiǎng)?wù)吆驮u(píng)委。高興嗎覺(jué)得自己為什么
會(huì)贏？你投誰(shuí)的票？為什么選他們？
生答：
結(jié)束：玩七巧板游戲結(jié)束學(xué)習(xí)
大家知不知道發(fā)明和玩這種拼圖魔術(shù)是那個(gè)國(guó)家的人嗎？是中國(guó)人！（了不起）早在宋朝就有了，還流傳到了國(guó)外，并受
到世界人民的喜愛(ài)，像。它就是玩七巧板。下面我們就一起來(lái)玩一玩吧！
美術(shù)課課堂實(shí)錄5
開(kāi)課之前：
師：今天我上的這一節(jié)課呢，剛才凌校長(zhǎng)讓我來(lái)把這課的設(shè)計(jì)、意圖講一下。今天我的課題是：藍(lán)印花布圖形紋樣的再次設(shè)計(jì)，藍(lán)印花布是我校的校本課程，而且我本人呢對(duì)它比較的了解，所以我選擇了這個(gè)來(lái)作為我們這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)課題。之所以叫再次設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵谶@之前已經(jīng)有了第一次的作業(yè)，但是，藍(lán)印花布的紋樣設(shè)計(jì)不是一件簡(jiǎn)單的事情，或者說(shuō)正因?yàn)樗?jiǎn)單了，我們復(fù)雜的大腦有時(shí)候甚至想想不出來(lái)它是怎么設(shè)計(jì)的，在這一點(diǎn)上很多富有經(jīng)驗(yàn)的普通設(shè)計(jì)師也未必能夠第一次就成功。所以在我們上一次的作業(yè)當(dāng)中呢，有好的作業(yè)，但是大部分同學(xué)作業(yè)當(dāng)中還出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題就是我們今天要討論的。那么，我希望呢，通過(guò)我們今天的這一課討論，大家能夠得到一個(gè)更好的結(jié)論，也就是一個(gè)正確的藍(lán)印花布的圖樣設(shè)計(jì)。
那么，因?yàn)檫@個(gè)紙張需要雕刻，還有呢，需要設(shè)計(jì)，所以可能費(fèi)得時(shí)間要略微長(zhǎng)一點(diǎn)。請(qǐng)各位老師多多諒解。
那我們現(xiàn)在呢就開(kāi)始上這一節(jié)課：
師：那我們上課
生：起立
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們請(qǐng)坐！
師：請(qǐng)大家一起來(lái)看一看屏幕，屏幕上的這些圖片，包括來(lái)自我們自然拍攝的圖片，還有我選取的一些藍(lán)印花布的圖片，看到這些圖片不由得讓我們發(fā)出了一聲贊嘆，的確大自然的美好激發(fā)了人類社會(huì)。在我們?nèi)祟惏l(fā)展的歷史過(guò)程中，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)燦爛的文化藝術(shù)，而藍(lán)印花布就是其中一項(xiàng)非常獨(dú)特的文化藝術(shù)。我們今天就是來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這種藍(lán)印花布的紋樣設(shè)計(jì)，這就是我們今天的課題。
我們?cè)谶@里看到了一些圖片，并且在上面還有一段話，這段話就是針對(duì)我們下一張圖片而言的，也就是說(shuō)它曾經(jīng)是出現(xiàn)在我們的日常生活當(dāng)中的，非常的廣泛。曾經(jīng)我們用藍(lán)印花布來(lái)做成衣服、做成蚊帳、做成包袱、做成手袋，它運(yùn)用非常廣泛。但是隨著社會(huì)前進(jìn)所帶來(lái)的科學(xué)的變革，我們?cè)谶@里可以看到色彩非常鮮艷、豐富，而且紋樣結(jié)構(gòu)也非常自由，甚至華麗的這種現(xiàn)代的印花布，一時(shí)間贏得了人們更多的青睞，所以藍(lán)印花布呢，也就越來(lái)越被人們所淡忘。我們從某種程度上來(lái)講，大家都幾乎不知道它是怎來(lái)做出來(lái)的。
因?yàn)橛袕?qiáng)大先進(jìn)的設(shè)備支持，所以印花布的設(shè)計(jì)它不受太多的限制，而與之相比，藍(lán)印花布僅僅就靠了我們這樣的一張紙（這是一張普通的牛皮紙，但是它浸滿了桐油），然后再加上一把刻刀，與有強(qiáng)大先進(jìn)設(shè)備的現(xiàn)代印花布比起來(lái)，制作藍(lán)印花布的過(guò)程就顯得非常的簡(jiǎn)陋，而且緩慢、更艱難。那么在這樣的條件限制之下，所以設(shè)計(jì)者就盡量的使繁雜的手工盡量顯得簡(jiǎn)單一些。因此顏色非常的簡(jiǎn)單，只有兩種顏色。我們看到之所以叫藍(lán)印花布，它的兩種顏色就是什么顏色？
生：藍(lán)色（集體）
師：藍(lán)色，還有？
生：白色（集體）
師：多一種顏色就要多一張制板，為了減輕手工的繁雜，所以我們選擇了最簡(jiǎn)單的顏色，然后還有一點(diǎn)，那就是在紋樣的結(jié)構(gòu)上呢？比較的簡(jiǎn)潔，讓我們更加的一目了然，普通花布上只能會(huì)用到印染、漿變這些手段，但是這些手段在藍(lán)印花布上是體現(xiàn)不出來(lái)的，因此在這些圖片上我們可以看到它運(yùn)用了我們的美術(shù)元素。美術(shù)元素它最基本的就是點(diǎn)、還有呢？
生：線（集體）
師：還有？
生：面（集體）
師：（讓學(xué)生觀看圖片）。嗯，那我們?cè)谶@些圖片上大家能輕松的辨別的出這些點(diǎn)、線、面嗎？
生：能（集體）
師：好，那我舉個(gè)例子，比如說(shuō)右上角這張圖片，誰(shuí)能說(shuō)出它運(yùn)用了美術(shù)元素當(dāng)中的哪幾個(gè)元素，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？
生：點(diǎn)、線
師：用了點(diǎn)、線，還有嗎？
生：面
師：哦，還有面。那我們可以看到，在這個(gè)最右上角的這張圖片上，非常醒悟的就是面，這個(gè)面的面積大不大？
生：不大。
師：不大。然后還有構(gòu)成的另外一個(gè)層次，那就是線，用線來(lái)構(gòu)成的是不是？
生：是。
師：好，請(qǐng)坐!很好。
所以我們可以看到在藍(lán)印花布的圖案設(shè)計(jì)上非常的簡(jiǎn)潔，點(diǎn)、線、面讓我們可以清晰地看出來(lái)。這對(duì)我們初次學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)來(lái)講，那是非常合適的。
那么我們來(lái)看一看一張藍(lán)印花布的紙板，刻完了以后它的狀態(tài)大體上是這樣的。（給學(xué)生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的紙板）。
這種形式有一點(diǎn)像我們的另一種藝術(shù)形式。大家想想看？像什么？
生：版畫（集體）。
師：聲音響亮點(diǎn)
生：版畫（集體）。
師：哦，有人說(shuō)版畫。那么我們還可以看到，其實(shí)我們也非常的了解另外一種形式也是用紙，也是用刀來(lái)完成的。
是什么？
生：討論。
師：剪紙，是不是？
剪紙，不過(guò)有一點(diǎn)要明確的是，剪紙到這個(gè)程度，它已經(jīng)是完整的作品了。而我們的藍(lán)印花布的這張畫板，它還有更艱巨的任務(wù)，那就是要給他們下一步工作：刮防染糊。這張紙板僅僅是藍(lán)印花布制作過(guò)程當(dāng)中的一件工具，接下來(lái)，我們要把它放在白布上，然后在上面放上一層用石灰粉和黃豆粉調(diào)和得防染糊，除了刮防染糊以外，它還要仿佛使用，所以這張紙板，它要接受雙層的考驗(yàn)，一個(gè)就是防染糊的重量怎么樣?
生：重（集體）
師：重，還有一個(gè)就是它是不是一次性使用的產(chǎn)品？
生：不是（集體）。
師：總歸民間的工藝家他希望他能夠盡量的被多次使用，是不是？
生：是（集體）。
師：這樣才能減少雕刻的次數(shù)，所以我們想，在有這樣一個(gè)兩層的考驗(yàn)的前提下，那么一個(gè)設(shè)計(jì)師他在要完成設(shè)計(jì)這種紙板的雕刻的時(shí)候，他就預(yù)先要考慮到的'一個(gè)很重要的問(wèn)題，是什么問(wèn)題？
生：討論。
師：也就是說(shuō)，這張紙呢，它要經(jīng)受雙層考驗(yàn)。所以我們要盡量的使它怎么樣？嗯，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：牢固。
師：要使它牢固，非常好。請(qǐng)坐！
那就是說(shuō)要盡量的使它牢固，大家剛才看到了，我們那張紙它是牛皮紙，但是已經(jīng)被浸了桐油，是不是？浸桐油的目的是為了什么呢？
生：討論并集體回答。
師：也是為了讓它牢固一些，而且更加的不怕水。對(duì)，因?yàn)榭倸w是要接觸到水的。然后還有一點(diǎn)，就是在設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要使紙板鏤空的地方盡量的顯得牢固一些，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可是制作起來(lái)還是一件相當(dāng)費(fèi)腦力的工作，就像我剛才所說(shuō)的，一個(gè)普通的花布設(shè)計(jì)師，他第一次設(shè)計(jì)呀，未必能夠成功的設(shè)計(jì)這個(gè)。
不過(guò)呢，我們?cè)谏弦淮蔚淖鳂I(yè)當(dāng)中，有很多同學(xué)的作業(yè)簡(jiǎn)直讓人刮目相看啊，大家的才華讓人吃驚，我們一起來(lái)欣賞一下他們的作業(yè)。
大家看看，這是我們同學(xué)的第一次設(shè)計(jì)的作業(yè)，我從里面選擇了一些，這個(gè)幾張呢，應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的。
嗯，這兒就有：這是曹凱旋的作品（作業(yè)展示）。大家能夠在圖片上找的出來(lái)嗎？
生：能。（集體）
師：那么我們可以看到，你覺(jué)得他是用點(diǎn)還是用線，還是用面？
生：討論。是點(diǎn)。
師：是什么？
那么有同學(xué)說(shuō)，好像有點(diǎn)，也有線，也有有面。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他這樣連貫起來(lái)看起來(lái)就像是線是不是？而其實(shí)如果你單個(gè)兒看它的話，這就是一個(gè)點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？我之所以注意到曹凱旋的作業(yè)呢？是因?yàn)樗谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候很快的就完成了。而且完成完以后呢？這張作業(yè)，我看上去還很不錯(cuò)，看上去是可以延續(xù)下去的圖案，是不是？這是一張。
那么，另外還有一張，也就是這一張，這是誰(shuí)的？
生：討論，說(shuō)是曹金偉的。
師：曹金偉的。嗯，請(qǐng)站起來(lái)。曹金偉的作業(yè)，那我們來(lái)看看這兩張作業(yè)當(dāng)中有沒(méi)有相似的元素，生：有（集體）。
師：哦，有。是曹凱旋你先設(shè)計(jì)的嗎？你請(qǐng)站起來(lái)。那曹金偉有沒(méi)有參考曹凱旋的設(shè)計(jì)？有嗎？
生：有（曹金偉）
師：有。不過(guò)曹凱旋在參考同學(xué)的設(shè)計(jì)以后就怎么樣呀？更加的完善了他的設(shè)計(jì)。所以我們可以看到這兩張作業(yè)都顯得非常的不錯(cuò)，非常的好。
好，請(qǐng)坐（兩張畫的主人）。
那么我們還可以看到其他的作業(yè)。從左邊數(shù)，第一張的作業(yè)時(shí)誰(shuí)的作業(yè)？今天來(lái)了嗎？
哦，作業(yè)在這兒，就是這個(gè)�？瓷先シ浅Ｏ裣蛉湛遣皇�？只不過(guò)呢向日葵的設(shè)計(jì)在藍(lán)印花布當(dāng)中不太出現(xiàn)。但這個(gè)向日葵的感覺(jué)卻非常的好。同學(xué)們看到了嗎？那我們覺(jué)得第二張也很不錯(cuò)。第二張?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)在這兒?jiǎn)幔?/p>
生：在（議論）。
師：周旋的作業(yè)，拿起來(lái)給大家展示一下。那轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)給我們老師也看看�？吹搅藛�？
師：鼓掌（全體聽(tīng)課教師）
師：那么我覺(jué)得他最精彩，大家覺(jué)得他最精彩的地方是哪里，這張紙板？
生：兩只蝴蝶（集體）。
師：兩只蝴蝶，你看到了他是非常的不落熟套的在這個(gè)張紙板的兩個(gè)角落上刻制了兩只精美的蝴蝶，非常有藍(lán)印花布設(shè)計(jì)的氣息。
那么這些作業(yè)，我剛才說(shuō)了還是非常優(yōu)秀的，非常成功的。不過(guò)呢，也有一些作業(yè)啊，我們?cè)谝婚_(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，在制作還沒(méi)有完成的時(shí)候，就出現(xiàn)了問(wèn)題。我在這里有一張是施建華的。施建華----在哪里？在嗎？請(qǐng)站起來(lái)。
生：站起來(lái)。
師：跑到學(xué)生身邊。嗯，你的作業(yè)在嗎？給大家看看，在不在？不要不好意思。生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有，那就在我這兒。
因?yàn)槭┙ㄈA呀，我看了他還寫了這個(gè)作業(yè)反饋單，非常的有信心。他說(shuō)：我認(rèn)為我的作業(yè)還是很好的。
�。ㄕ覍W(xué)生的作業(yè)）。在哪里？哦，一時(shí)之間我還找不到。我記得施建華設(shè)計(jì)是用一顆愛(ài)心，是不是？嗯，那么你是怎么評(píng)價(jià)自己的作業(yè)的呢？
生：好
師：剛才說(shuō)了很好是不是？然后還有嗎？
生：完美
師：完美(在場(chǎng)的都笑了，并鼓掌)。他認(rèn)為自己的作業(yè)很完美。嗯，真可惜你的作業(yè)沒(méi)有，我也找不到。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為的完美的一顆愛(ài)心在交給我的時(shí)候我就拿不起來(lái)了，它就全部碎掉了。我覺(jué)得看到你的作業(yè)，我就想到了一個(gè)題目：我們叫他一個(gè)“破碎的心”更合適一些。
生：討論。
師：那么為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢？看畫。
生：討論。
師：你覺(jué)得你在刻制的過(guò)程當(dāng)中有什么問(wèn)題？
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