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《爬山》課堂實錄
《爬山》課堂實錄1
《爬山》一課是語文版第六單元的第一篇講讀課文。講的是我十歲時，我跟父親去爬山，從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親身上，我學(xué)到了智慧。
這是一篇富含哲理的文章，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，我把本課教學(xué)的重點確定為理解父親的三段話，感受父親的智慧。難點是感受青山的沉靜。文章的最后一句話是概括全文中心的句子。教學(xué)中，我從這句話切入，緊緊圍繞這句話，抓住父親的三段話，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，結(jié)合實際，想象畫面等形式層層剖析，深入理解。我是這樣設(shè)計的：
一、整體感知，抓住文眼
師：這次爬山，我最大的感受是什么？
生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親身上，我學(xué)到了智慧。
師：再讀這句話，你有什么問題嗎？
生：為什么說從青山那里，我學(xué)到了沉靜？
生：我從父親身上學(xué)到了什么智慧？
師：大家提的問題非常有價值。我們先來看沉靜是什么意思？
生：冷靜。
生：沉著。
師：山的沉靜是什么意思呢？
生：山的寂靜。
生：山的寧靜。
師：說得不錯，山的沉靜就是指山的寂靜、沉著、穩(wěn)定，怪不得有一個詞語叫“穩(wěn)如泰山”。為什么說，從青山那里，我學(xué)到了沉靜？又為什么說，從父親身上，我學(xué)到了智慧呢？讓我們走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味。
【一篇文章，總有牽一發(fā)而動全身的點，即文章的關(guān)鍵詞句，我們也叫文眼。閱讀教學(xué)中，抓住了文眼，就抓住了解讀文本的鑰匙。這篇課文，山的沉靜及父親的智慧就是本文的靈魂、中心。理解了這兩個詞，就理解了課文。所以，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出揭示文本中心的句子和詞語，讓生初步談感受，并由此鋪開，輻射全文�！�
二、潛心會文，深度理解。
師：請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊劃出父親所說的值得深思的話，想一想父親是在什么情況下說的？
生讀文劃句子。
生：對于我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
師：這段話是在什么情況下說的？
生：在上山時。
師：還有嗎？
生：爬到山頂固然令人高興，但爬山的過程更讓人愉悅。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
師：那么這句話是父親在什么地方對“我”說的
生：是在山頂上。
師：還有其他句子嗎？
生：大自然的美景，不但要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：這段話是父親在什么地方說的？
生：是在下山時說的。
【父親的三句話是理解我學(xué)到了什么智慧的關(guān)鍵。學(xué)生通過讀書找出來這三句話，也就找到了解決重難點的突破口�！�
三、多種形式，各個擊破。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解第一段話。
師：讓我們先來讀讀父親上山時說的話。
出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己�！�
師：讀一讀，看這段話中的哪個詞讓你感受最深？
生：征服。
生：征服自己。
師：征服可以換成什么詞？
生：可以換成克服。
生：戰(zhàn)勝。
生：打倒。
師：征服山是什么意思？
生：就是爬上山。
生：登上山頂，把山踩在腳底下。
師：征服自己呢？
生：努力去做一件事。
生：就是克服困難。
師：讀讀2至4自然段，劃出描寫在爬山時我和父親的樣子的詞句，想象一下我和父親在爬山時會遇到哪些困難?
生：不知不覺已渾身是汗。
師：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生：太陽才剛出來，我和父親就出汗了。
師：這時可能遇到什么困難。
生：太熱了，不想爬了。
師：才走了這么一會兒，你就出汗了，山那么高，你們能爬上去嗎？別爬了吧？
生：不行，我相信我能爬上去。
師：真是有信心的孩子。這就叫征服自己。你還劃出了哪些詞句?
生：父親說著，脫下濕透了的外衣。我體會到他們很熱。
師：是啊，把外衣都濕透了，太熱了，別爬了吧？
生：不行，我一定要堅持爬到山頂。
師：真是有毅力的孩子。這就叫征服自己。還有其他句子嗎？
生：太陽越來越烈，師：這時，我們會遇到什么困難/
生：我們會很熱，很渴，累得筋疲力盡。
師：既然你們又累又熱，就坐下來休息一下吧，別爬了。
生：不行，我一定要堅持。
師：堅持到底，說得真好。這就是征服自己。現(xiàn)在誰來說說征服自己是什么意思/
生：就是要做一個有信心的人。
生：就是要做一個有毅力，堅持到底的人。
師：說得很好。只是在爬山時征服自己嗎？
生：做任何一件事都要征服自己。
生：不論做任何事，遇到什么困難都要有信心，堅持下去，克服困難。
師：非常棒。這就是我從父親身上學(xué)到的智慧。
生齊讀父親的話。
【課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)中，我先從本段話的重點詞語“征服”入手，讓生初談體會，然后設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生潛入文本，從具體的語言文字中去體會，接著創(chuàng)設(shè)師生對話的情境，在師生交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟，最后讓學(xué)生談對“征服”的再認(rèn)識。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的領(lǐng)悟由淺入深，水到渠成。】
�。ǘ┞�(lián)系實際，理解第二段話
出示：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
師：讀讀這段話，看父親要告訴我們什么？
生：父親要告訴我做什么事都要盡力。
師：什么是盡力？
生：盡力就是竭盡全力。
生：盡自己最大的努力去做。
生：想盡一切辦法去做。
師：文中的我盡力了嗎？你從哪里看出？
生：“就像上次我得了61分，可已經(jīng)盡力了，所以就沒關(guān)系，對不對�！蔽易砸詾槭堑卣f。我從自以為是這個詞中看出我沒有盡力。
師：什么是自以為是？
生：自己認(rèn)為自己是對的。
生：自認(rèn)為自己盡了力，實際上沒盡力。
師：誰能自以為是地讀讀我說的話？
生讀。
師：你還從哪里看出我沒有盡力？
生：“我的臉紅得像煮熟的蝦�！蔽覐倪@句話中看出來。我當(dāng)時很慚愧。
師：我為什么慚愧？
生：因為被父親看出我沒盡力來了。
師：我被父親看出來了。在文中有一個詞就是
生：洞穿人心。
師：在平時的學(xué)習(xí)或生活中你有沒有盡力去做，不管結(jié)果如何的事情？
生：平時我做作業(yè)時，遇到難題連想都不想就跳過去，等著媽媽或老師講了再做。自己沒有盡力。
生：一次做手抄報，我圖快，沒到半個小時就做完了，結(jié)果被老師批評，我覺得自己沒盡力。
師：以后怎么做？
生：盡力去做。
師：剛才大家都談的自己沒盡力的事？有沒有盡了力的事？
生：一次，我的書包帶斷了，我想自己的事情自己做，不再麻煩媽媽了。但是，無論我怎樣縫，書包帶就是縫的不合適。但我真的盡力了。
師：無論好不好看，只要盡力就行了。
生：一次，我?guī)蜖敔斕嵋煌疤�，我用了很大的勁也沒提動，后來還是爺爺提上去的。不過，我真的盡了力。
師：只要盡力就可以了。我想爺爺一定不會怪你。無論做什么事，不論結(jié)果，關(guān)鍵是自己是否盡了力。這就是我從父親身上學(xué)到的智慧。
師：誰再來讀讀這段話。
生讀。
師：誰來評價一下。
生：我覺得他讀得太快了。
師：他應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？
生：他應(yīng)當(dāng)讀得慢一點。因為文中說，父親慢條斯理地說。
師：什么是慢條斯理？
生：說話或做事慢慢悠悠，不慌不忙。
師：誰來慢條斯理地讀讀？
生再讀。齊讀。
【課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，充分積極開發(fā)課程資源。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過品讀文本理解文中的我沒盡力，又聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際來詮釋什么是盡力，將苦澀的道理與生活緊密相連，變抽象為具體，變說教為引導(dǎo)，加深了了語文教學(xué)的內(nèi)涵，拓寬了語文教學(xué)的外延�！�
�。ㄈ┫胂螽嬅�，理解第三段話。
師：要下山了，父親要我怎么做/
生：父親讓我躺在山林中的草地上靜靜地傾聽。
師：現(xiàn)在請大家閉上眼睛。此時，你已躺在山林中的草地上，用你的耳朵去聽，用心去體會，看你能聽到什么。
生閉眼想象。
生：我仿佛聽到了小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著，歌聲真好聽。
生：我仿佛聽到了風(fēng)吹樹葉的沙沙聲。
生：我仿佛聽到了蟬在樹上不停地鳴叫，好像在唱著春天的贊歌。
師：蟬在夏天出現(xiàn)，他在唱著夏天的贊歌。
……
師：文中怎么說？
生：此時，我仿佛聽到了微風(fēng)的吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的'蟬聲……
師：此時，你知道作者為什么說，從青山那里學(xué)到了沉靜了嗎？
生沉默。
師：同學(xué)們，如果青山像繁華的都市一樣喧鬧，我們能聽到這些細(xì)微的美妙的聲音嗎？
生：不能。
師：是啊，青山以它博大的胸懷和沉靜的品格容納了萬物，容納了千萬種美妙的聲音。而我怎樣才能聽到這種聲音？
生：我只有像青山一樣沉靜下來，才能聽到這些聲音，欣賞到大自然的美景。
師：所以，作者在最后說
生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜
師：所以父親說
生齊讀：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：誰來談?wù)勀銖母赣H的話中知道了什么？
生：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：這就叫全身心的投入。只是欣賞美景要投入嗎？
生：無論做什么事都要投入。
師：具體的來說說做什么事要投入？
生：讀書要投入。
生：做作業(yè)要投入。
生：畫畫要投入。
……
師：包括我們現(xiàn)在的聽課也要投入。誰能投入地讀讀父親的話？
齊讀。
師：這就是父親給予我的智慧。
師：現(xiàn)在，你知道從父親身上，我學(xué)到了什么智慧了嗎？
生：做事要有克服困難的信心，征服自己。
生：做事要盡力而為，過程并不重要。
生：無論做什么事，都要全身心地投入，沉靜下來，才能有所收獲。
【課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。這一環(huán)節(jié)，我抓住文本的空白處，將學(xué)生帶入具體情境，結(jié)合生活經(jīng)歷，盡情發(fā)揮想象，既充分體驗了沉靜與投入，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，從而理解了父親的第三段話。至此，生開頭的質(zhì)疑全部突破。】
總之，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生充分與文本對話，與生活對話，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，真正做閱讀的實踐者，發(fā)展思維，熏陶情感，提高語言的理解、感悟和應(yīng)用能力。
《爬山》課堂實錄2
1、 引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力，要學(xué)會欣賞美。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、 認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。掌握“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的深刻含義。
教具：多媒體
課時 2
教學(xué)過程：
第一課時
一。 課前談話：
同學(xué)們，很高興和大家初次見面。 孩子們，今天是我們初次見面， 初次見面，應(yīng)該互相了解一下吧！那么你知道我來自哪所學(xué)校？如何稱呼我嗎？你怎么知道的？
生1：老師，您來自迎勝小學(xué)。
生2：應(yīng)該叫您郭老師。
師：你是怎么知道的？
生1、2：我是從大屏幕上看到的。
師：認(rèn)真觀察是種良好的學(xué)習(xí)方法，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。生活中處處有美的東西，希望你能用這雙慧眼發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。
那么你們是四年級幾班的同學(xué)？你們能介紹一下自己班級的情況嗎？誰來說？
生簡要介紹。
在沒見到大家前，我就想：泰師附小是一所歷史悠久的名校， 泰師附小的孩子們一定是非常優(yōu)秀的，那么咱們四年級的同學(xué)一定是非常棒的。對不對？聽到你們響亮的回答，我想：咱們這節(jié)課一定合作得非常愉快，非常成功，對嗎？
孩子們，作為一名泰安人，我們應(yīng)該非常自豪，因為我們就生活在舉世聞名的泰山腳下，我想，在這春光明媚，萬物復(fù)蘇的美好日子里，你們一定喜歡陪著你的家人去爬山，去踏青，是不是？那么你爬過哪里的山？能談?wù)勛约旱呐郎礁惺軉幔?/p>
學(xué)生交流自己的爬山感受。
二、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，剛才我們聊了許多有趣的話題，你們的感受那么真實，
你們的回答是如此的精彩，這讓我更喜歡你們了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與爬山有關(guān)，給人思想啟迪的哲理性文章，看看在這篇課文里，作者又有什么不同的感受呢？板書課題。
三、 初讀課文，整體感知文意。
課前我請大家認(rèn)真預(yù)習(xí)一下課文，不知你們是否已經(jīng)把課文讀正確流利了沒有？現(xiàn)在，我就想了解一下，好嗎？這篇課文一共有十個自然段，我想請幾位同學(xué)接讀課文，誰來讀前三自然段？誰來讀四五自然段？六七自然段誰來讀？誰來讀第八自然段？ 誰來讀第九自然段？最后一段描寫的非常優(yōu)美，我想請一位沒舉手的同學(xué)讀。就請你吧！謝謝！在這些同學(xué)讀課文時，請大家認(rèn)真思考一個問題：課文主要寫的是什么？
學(xué)生接讀課文。教師相機(jī)評價。
師：這是我第一次聽大家讀課文，你們用出色的朗讀告訴了我，昨
天你們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，你們真是些用功的孩子！現(xiàn)在請你們靜靜思考剛才我提的問題： 課文主要寫的是什么？
生3：主要寫26年前一個夏日的清晨，一對父子倆爬山的經(jīng)過。
師：那么，在這次爬山中，最讓我難忘的是什么？
生4： 父親的話。
師：那么，在這次爬山中，從父親的話中，從他的身上，我從中又學(xué)到什么呢？ 請快速默讀課文，用筆畫出文中相關(guān)的一句話。
師：誰來讀讀畫出來的這句話？
生讀：從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。
屏幕出示這句話。
師：那么，在爬山過程中，父親在什么時候，什么地方，說了哪些耐人尋味的話？他的話讓我學(xué)到了什么智慧呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自由默讀課文，邊讀邊用筆畫出相關(guān)的語句，同時認(rèn)真思考我剛才提出的問題。
學(xué)生認(rèn)真默讀課文，同時圈圈畫畫。
師：剛才大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們交流一下。誰來讀讀畫出的句子？
生5：我找到的是爬到山頂時，父親對我說的話————爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
師：誰還畫出了不同的句子？
生6：我想讀的是剛剛爬山時，父親對我說的話———對于我們
愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
師：還有不同的句子嗎？
生7：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更
要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：同學(xué)們都很用心，很快找到了這些含義深刻的語句。
屏幕出示以上三句話。齊讀。
師：現(xiàn)在，請大家走近這對爬山的父子倆，一起體會那富有哲
理的話語。
四、交流研討父親第一次說的話，體會征服自己的道理。
現(xiàn)在我們先交流一下：我們剛剛爬山時，父親對我說的話。
請大家看大屏幕。出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己�！�
請自由讀讀父親第一次說的話。你從父親的話語中，知道了什么？
生8：爬山很辛苦
師：你還知道什么？
生9：我們爬山和別人不一樣
師：我們爬山和別人爬山什么不同？
生11：別人是征服山;我們是征服自己。
師：怎樣做才稱得上征服山？
生11：爬上山頂
師：和別人爬山不同，我們爬山是為了征服自己，你能把征服換個詞嗎？
生11：戰(zhàn)勝
師：請把這個詞放到句子中讀讀，那么，在爬山過程中，我們要戰(zhàn)勝什么？
生12：山路又彎又窄，一不小心，就可能摔倒。
生13：天氣太熱，渾身是汗，體力消耗大，不愿活動，想到
涼快的地方乘涼。
師：孩子們，請你張開想象的翅膀，想象一下：如果你就是那個十歲的小朋友，在炎炎夏日，沿著一條又彎又窄的山路行走，剛爬了一會兒，渾身已經(jīng)是汗，后來太陽越升越高，溫度越來越高，身上的汗水不停的往下流，此時的你，會這樣想：
生14：我多想休息一下啊！
師：此時的你，也可能會對父親說：
生15：這樣累，還不如不爬呢！
師：所以，為了讓我戰(zhàn)勝這些困難，父親對我說：齊讀——“對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”
讀到這里，我們仿佛看到了這樣一位父親：他好象對我說：孩子，雖然山路又又彎又窄，但是你要學(xué)會戰(zhàn)勝——
生16：困難;
師：要繼續(xù)不停的——
生16：前進(jìn);
師：孩子，今天的`天氣的確很熱，我們身上也流了許多汗，我們可以——
生17：休息一會兒;
師：休息后，我們還要——
生18：繼續(xù)向上爬。
師：孩子，雖然今年你只有十歲，但是，你要學(xué)會戰(zhàn)勝困難，要做個勇敢的爬山者！同學(xué)們，父親的一番話，雖然沒有華麗的詞語，但是透過這些內(nèi)容，包含著多么豐富的含義！那就是告訴我們一個堅定的信念：要學(xué)會戰(zhàn)勝困難，學(xué)會征服自己，做個勇敢的爬山者，做個永不向困難低頭的堅強(qiáng)者！孩子們，你們說，這是不是一個人生的智慧？我想，當(dāng)你有了征服自己的想法，并且真正做到了征服自己時，還有什么困難克服不了呢？但是對于十歲的我來說，父親的這些話，自己能真的理解嗎？所以文中用了一個詞： 盡管如此，我從父親的話中，隱隱越越感覺到父親的話是在————鼓勵我，激勵我，給我加油。誰來帶著你的感受再來讀讀這些話。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
師：孩子，我從你的朗讀中，聽出了你的勇敢。聽出了向困難挑戰(zhàn)的決心。
五、 結(jié)合山頂上父親富有哲理的話語，理解感悟盡力的道理。
父親開始爬山時的一席話讓我學(xué)到了人生的一個智慧——要征服自己。同學(xué)們剛才的發(fā)言非常積極熱情，現(xiàn)在我們再來交流山頂上父親富有哲理的話語。師范讀：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。同學(xué)們，仔細(xì)聽聽我讀讀父親的這些話，這樣讀行不行？為何不行？快了不行，我這樣讀肯定就行了。再聽聽——我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)搖頭了，你為何搖頭？看來讀這些話時，速度既不要快，也不要太慢，這就叫——慢條斯理地說。誰來慢條斯理地讀讀？
生19讀。
師：這就叫慢條斯理地說。
父親的話告訴了我什么道理？
生20：過程比結(jié)果更重要
生21：爬山要盡力
師：孩子們，何止是爬山要盡力呢，其實在我們的學(xué)習(xí)生活中，更需要盡心盡力的做好一件事，你能聯(lián)系自己學(xué)習(xí)或生活中的例子，談?wù)剬@句話的理解嗎？
生22：有一次，我遇到了一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，怎么想，都不會做，后來，媽媽告訴我盡力去做的道理，我最后終于解出來了。
師：你是個有毅力的孩子！老師相信你一定會這樣做的。你看，父親的這些話，蘊(yùn)涵著多么深刻的道理：做任何事情，都要盡心盡力的完成，只要盡到了自己的最大努力，哪怕不一定成功，也不會遺憾。孩子們，從父親的話中，你是不是又學(xué)到一個新的人生智慧？、生點頭。
師：從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我感受到了你們盡力完成一件事的堅強(qiáng)決心，但是在一次數(shù)學(xué)考試中，我盡了力嗎？
生：沒有。
師：從哪些句子中知道的？為何從這個句子中，就能看出我沒盡力呢？
生23：讀“聽了父親的話。趕緊低下了頭。
師：你體會的真好，請帶著你的感受再讀這句話。生有感情地朗讀。
師：還從哪個句子中看出我并沒有盡力？
生24：“如果你真得盡了力，就的確沒關(guān)系，不過你真得盡了力
嗎？
師：你從父親的話中，聽出了什么？
生25：不滿意。
師：也就是說，父親認(rèn)為我盡力沒盡力？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：父親覺得我并沒有盡力。
師：通過剛才大家的發(fā)言，咱們知道了我在數(shù)學(xué)考試中并沒盡力，但是我開始意識到自己并沒有盡力了嗎？你是從哪兒知道的？自以為是是什么意思？你從自以為是這個詞中，能想象一下我說這些話時的心情嗎？誰來帶著你的感受讀讀。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
這一部分對話描寫非常精彩，我想請大家分角色朗讀，好嗎？
誰讀旁白？誰讀父親的話？誰讀我的話？
學(xué)生分角色朗讀。
六、 漫步返回山路，盡情欣賞大自然的美景。
師：山頂之上的一番對話，再次讓我懂得了過程比結(jié)果更重要，做事要盡心盡力的道理，學(xué)到了又一個人生智慧。那么，當(dāng)我們按原路返回時，父親富有哲理的話，又讓我學(xué)到了什么智慧呢？請齊讀這句話。
學(xué)生齊讀：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。
師：誰來說說，父親的話教給了我什么？
生：學(xué)會欣賞
師：正是父親的這富有哲理的話，讓我那顆著急回家的心沉靜下來，讓我匆匆的步伐停下來，我和父親躺在樹林的草地上，依偎在青山的懷抱里，靜靜的聆聽著大自然的天籟音樂，欣賞著周圍美麗風(fēng)景，呼吸著新鮮的空氣，腦海中回蕩著父親一次次睿智的語言，心兒和周圍的一切融為一體，一切都是那么安詳，快樂，幸福，我沉醉在如實入畫的大自然懷抱里，仿佛進(jìn)入了甜蜜的夢想。請大家和十歲的我一起走進(jìn)茂密的樹林里，沐浴在夏日的陽光，閉上眼睛，仔細(xì)聆聽來自大自然的美妙音樂。
播放優(yōu)美的背景音樂。生仔細(xì)傾聽。
師：請睜開眼睛，此時的你什么感受？是誰教給了我如何欣賞大自然的美景？ 是誰讓大家感到非常快樂？請讀。
七、回顧全文，整體感受父親說的哲理性話語。
結(jié)束：還記的我和父親剛剛爬山時的情景嗎？
師生接讀課文：
那時——朝陽剛剛露出小臉，轉(zhuǎn)眼間，————不久，————父親一手拿著——另一只手——黑夜——山路——終于——從青山那里，我學(xué)到了——，從父親身上，我學(xué)到了——依然是來時的路——彎彎曲曲，又窄又長，在著漫漫長路上，我牽著父親的手，小心翼翼的邁開每一步，耳邊不時回蕩著他那睿智的話語，我浮想聯(lián)翩，仿佛忘記了時間的存在，時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間——生齊讀：轉(zhuǎn)眼間，夕陽為天邊披上了艷麗的色彩，隨后，星星和月亮也為黑夜燃起了光明。父親一手拿著手電筒，另一只手牽著我。長夜漫漫，山路崎嶇，我們父子倆小心地邁出每一步，終于走出了黑暗而寧靜的山林，回到了燈火輝煌的都市。從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。青山就像一位沉靜的老人，慈祥可愛，它默默的見證著我們父子倆爬山的過程，傾聽著父親那些哲理性的話語，它為我的懂事和勇敢而高興，更為我的進(jìn)步與成功而驕傲。他用博大的胸懷包容著我們，看著日出日落，月亮亮了起來，又暗了下去。請女生讀最后一段的前面部分，男生讀后面，最后齊讀。走在漫漫的人生路上，我進(jìn)步著，我幸福著，我快樂著，我陶醉在父親智慧般的話語中——屏幕顯示父親三次意味深長的話語。
我永遠(yuǎn)忘不了26六年前那個夏日的清晨，因為，在那一天，我——從青山哪兒
八、 走進(jìn)作業(yè)芳草園，積累優(yōu)美語句。
1、有感情地背誦最后一個自然段。
2、摘抄含義深刻的語句。
板書設(shè)計：
爬山
征服自己
智慧 盡力去做
學(xué)會審美
《爬山》課堂實錄3
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25 課《爬山虎的腳》
板書課題
師：“虎”是我們的生字，我們來一起寫一下。
師范寫，生書空。
師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)劃了生字詞，咱們來請同學(xué)讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？
生：我想讀第一段，
生：我想讀第二段，
生：我想讀第四段，
生：我想讀第五段，
生：我想讀第三段，
師：好，其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎？
生讀。
師：好的，同學(xué)們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點和不足，你來說說。
生：他們有的讀得不準(zhǔn)確。
師：哪個字不準(zhǔn)確，能不能說一說。
生：爪子的“爪”。
師：還有嗎？
生：最后一段少讀了兩個字，應(yīng)該是一根莖。
師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。
生跟讀莖。
師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。
生：我認(rèn)為是后四段。
生：我認(rèn)為是三四段。
師：還有不同意見嗎？
生：我認(rèn)為三四五段。
師：有三種看法，同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢？
生：三四五段。
師：看樣子同學(xué)們挺會抓重點的。今天，我們就重點學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。
生默讀。
師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？
師：你讀得很仔細(xì)，誰來接著提問。
生：“萎”可不可以換成“枯萎”？
師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？
生：爬山虎的腳長在哪里？
師：誰還有問題？
生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？
生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？
生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。
師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
出示投影
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。
（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3 。
師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。
生讀。
師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。
生：有！
自由讀。
師：相信同學(xué)們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組�，F(xiàn)在我們來完成第二個目標(biāo)，利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓纯茨膫�小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。
師：準(zhǔn)備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。
小組評定。
師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。
展示學(xué)生作品
師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。
生：我先畫兩根須，再畫……
師：為什么要這樣畫呢？
生：因為這樣畫美麗。
師：你是你們小組最好的嗎？
生：不是。
師：沒關(guān)系，我們再請其他同學(xué)來展示。
展示作品
師：你來說說。
生：爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲，過了不久他們就會變成小圓片。
師：那么腳長在哪
里呢？怎么長成的呢？
生：長在葉柄上。
師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。
生讀。
師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認(rèn)真讀書，就能解決，現(xiàn)在請我們同學(xué)評評這個小組如何？
生：課文說腳是細(xì)絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？
師：小圓片是嗎？
生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。
師：你看得真仔細(xì)。誰再來說說？
生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。
師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請我們讀背組的同學(xué)，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。
生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。
師：行！
生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山爬山虎的腳。
師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽。
生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。
師：誰來評評？
生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。
師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。
生：能。
生讀。
師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？
生：能。
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：動物的腳爬是不留住的`，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確啊！我們在習(xí)作時也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生讀。
師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？
生：因為腳很多，樣子相似。
師：你是說樣子一樣。除了樣
子還有什么相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。
師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢�，請大家特別注意它爬的動作，細(xì)微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過程
師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。
生背誦。
師：下面請各個小組利用評價表評出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，一會兒請各小組公布一下。
學(xué)生評。
師：我們請已經(jīng)評出來的小組為我們介紹一下好嗎？
生：我們小組評出來的是XX ，他表現(xiàn)得非常好。
師：得了幾顆星？
生：五顆星。
師：你們小組呢？
生：XXX ，他表現(xiàn)得最好，得了三顆星。
師：你們呢？
生：我們小組都非常好，大多數(shù)都得了五顆星。
生：我們小組平均得四顆星。
……
師：真不錯，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請同學(xué)們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學(xué)到的方法把他寫下來。
《爬山》課堂實錄4
師：上文我們學(xué)到葉老先生認(rèn)真、平和地幫一位初中生改作文，現(xiàn)在葉老又要請他去家里作客了，這是何等的榮幸�？墒�，作者明明是寫記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現(xiàn)在請大家看第二大段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，作者為什么要寫那些爬山虎？
�。ㄉx第二大段，邊看邊劃句子。）
師：誰來讀第一個描寫爬山虎的句子，并請大家想一想，這幾句話，寫了爬山虎的什么？
生：寫了爬山虎的葉子很茂盛。
生：這個爬山虎很特別，會在夏天給人以涼爽的感覺。
師：是呀，你們想想，作者為什么會有這樣的感覺？
生：作者的心情十分高興，因為他是一個小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個涼爽，實際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。
生：因為他們的地位太懸殊了，一個是一流的大教育家、大作家，一個是普通的初中生。這么一個了不起的人物，去邀請一個很普通的學(xué)生作客。不管是誰，心里都會感激動的。
生：那倒過來說，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都會覺得很煩的。
師：是的，景色是根據(jù)人的心情來描寫的�，F(xiàn)在我們來看作者第二個描寫爬山虎的地方。
師：誰來把它找出來讀一讀，我們好好感受一下，作者這一回又寫了爬山虎的什么？
�。ㄒ簧x，其余學(xué)生邊默讀邊思考。）
生：這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點兒不同，上回寫的'是順路看到的，這回寫的是在室內(nèi)看到的。
師：誰能說說到底不同在哪里？
生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。
生：這次重在寫顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。
師：請大家再去好好默讀一下，說說這顏色的描寫，會不會與上面的對話描寫不相符。
生：是的，我是有點覺得突然冒出一句爬山虎的描寫，這和贊美葉老有什么關(guān)系呢？我真有點搞不明白。
生：我覺得是有關(guān)系，并且關(guān)系很大，濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實際上是寫葉老這個人的學(xué)問深濃，知識像西湖水那樣廣博。
生：是的，還虎虎有生氣呢。
生：這就是說，葉老雖然年紀(jì)大了，但學(xué)問深，精力仍很旺盛。
生：我想起了一句詩：“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。
生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。
師：是的，作者寫綠葉，是說葉老甘當(dāng)綠葉，為培養(yǎng)新人甘做人梯，這樣的精神很偉大。
師：誰來讀第三個描寫爬山虎的句子，想想為什么這樣寫。
�。ㄒ簧x，其余學(xué)生默讀思考。）
生：那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實際上是寫作者永遠(yuǎn)記著他的這位扶他成才的恩師。
師：如果你是文中的肖復(fù)興，你會講什么話呢？
生：我會說，葉老先生，沒有你的幫助，就成不了今天的我。
生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培養(yǎng)出大批的人才。
師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培養(yǎng)國家棟梁之材。
生：我是渺小的，葉老才是偉大的，我雖然今天成了著名作家，但沒有葉老，我是不能取得今天這樣成就的。
師：如果葉老今天還健在，看到肖復(fù)興這樣的文章，他會怎么說？
生：如果我是葉老，我就會說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行，是你自己努力的結(jié)果。”
生：為祖國培養(yǎng)人才，是我應(yīng)盡的本份。
師：同學(xué)們，請你們回憶一下，在你的生活中，誰對你有過幫助嗎？請你也用你的筆，像肖復(fù)興那樣來寫一寫。
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