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《赫爾墨斯和雕像者》課堂實(shí)錄余映潮版
師：好，同學(xué)們，我們開(kāi)始上課。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《赫爾墨斯和雕像者》。把背景知識(shí)讀一讀。（生齊讀背景知識(shí)。）
師：寓言的特點(diǎn)，八個(gè)字，大家做筆記——假托，虛構(gòu)，假托的故事。假托，關(guān)鍵字。它的目的，表達(dá)目的：諷刺性，哲理性。
�。ㄉ龉P記）
師：了解一下這則寓言里面的人物關(guān)系，宙斯，讀。（生齊讀人物關(guān)系）
師：好，從輩分來(lái)看，赫爾墨斯是下一輩，從官職來(lái)看，赫爾墨斯的官職比上述兩位大神要低。但很有意思的是，大家都知道，赫爾墨斯他會(huì)以為，他的雕像更值錢(qián)。好，我們來(lái)比較兩個(gè)詞語(yǔ)。有單人旁的“雕像”可以寫(xiě)成沒(méi)有單人旁的“雕象”嗎？
生：我的觀點(diǎn)是，雕像，雕像是指一個(gè)人的成像，而那個(gè)、那個(gè)沒(méi)有單人旁的雕像是指一個(gè)雕出來(lái)的一頭像。（聽(tīng)眾笑）
師：好像你說(shuō)是大象之意。這個(gè)問(wèn)題我們國(guó)家語(yǔ)委曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一次會(huì)討論，這個(gè)“像”應(yīng)該怎么用。大家也要做一點(diǎn)課堂筆記。（生對(duì)照幻燈片做筆記）
象，是指自然界、人或物的形態(tài)、樣子。這個(gè)同學(xué)剛才呢，第一句話(huà)說(shuō)的是對(duì)的。那么單人旁的“像”是指用模仿、比照等方法制成的形象和經(jīng)反射、折射而形成的圖景。也就是說(shuō)，一是自然狀態(tài)下的，一是經(jīng)過(guò)加工。所以雕像的“像”就要加單人旁，畫(huà)像的“像”啊，也要加單人旁，攝像的“像”也要加單人旁。好，繼續(xù)。讀一讀課文的語(yǔ)言卡片，化作，讀。（生齊讀語(yǔ)言卡片上的詞語(yǔ)）
師：繼續(xù)讀。
�。ㄉ^續(xù)讀卡片上的一段話(huà)）
師：嗯，這四個(gè)詞，是要會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的�！疤眍^”的意思就是，買(mǎi)東西，人家送給你那么一點(diǎn)不要錢(qián)的東西，添頭。
這句話(huà)，老師為什么要讓你們讀一遍？請(qǐng)你在課文上批上。這是寫(xiě)故事常用的開(kāi)頭方式。一句話(huà)，就把人物、人物的心理活動(dòng)以及故事的地點(diǎn)給點(diǎn)明了。于是后面就要開(kāi)始細(xì)細(xì)地描寫(xiě)。所以是非常有用的開(kāi)頭的方式�，F(xiàn)在，我們進(jìn)入訓(xùn)練。用實(shí)例證明你讀懂了這個(gè)故事，特別是讀懂了赫爾墨斯這個(gè)人物形象。給大家的任務(wù)就是。寫(xiě)一兩個(gè)成語(yǔ)，或者四字短語(yǔ)評(píng)價(jià)赫爾墨斯，動(dòng)筆。過(guò)一會(huì)的表述就是一個(gè)完整的句子：赫爾墨斯是一個(gè)什么樣的人物形象。
�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)）
師：（向一生）學(xué)習(xí)習(xí)慣！這時(shí)手不要在晃，你的手永遠(yuǎn)在課本之中去觀察、批點(diǎn)。好吧交流。
生：我覺(jué)得赫爾墨斯是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、不被重視的人。
師：用了一個(gè)四字短語(yǔ)：愛(ài)慕虛榮。那么其他的人就不許再用了。你來(lái)。
生：我認(rèn)為赫爾墨斯是一個(gè)自高自大、狂傲自滿(mǎn)的人。
師：自高自大，第二個(gè)短語(yǔ)呢？（生：狂傲自滿(mǎn)）狂傲自滿(mǎn)，還要說(shuō)的通俗一點(diǎn)才行啊。好，謝謝！
生：我覺(jué)得是那個(gè)赫爾墨斯是一個(gè)狂妄驕傲的人。
師：狂妄自——（生：啊狂妄自大的人），這就好聽(tīng)多了。這就是我們一般的說(shuō)法。
生：我的觀點(diǎn)跟剛剛那位同學(xué)一樣，也是一個(gè)愛(ài)慕虛榮狂妄自大的人。
師：你對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)是吧，好，繼續(xù)說(shuō)話(huà)。前面說(shuō)過(guò)的短語(yǔ)就不能再用了。愛(ài)慕虛榮、狂妄自大、自高自大，你來(lái)試一下。
生：我覺(jué)得還有，我覺(jué)得還有驕傲自滿(mǎn)、自以為是的人。
師：啊——“自以為是”這四個(gè)字很重要。心想，自己身為神使，又是商人的庇護(hù)神，雕像要更貴一些。自以為是呀，還有嗎？
生：我還要說(shuō)他是一個(gè)自命不凡的人。
師：因?yàn)樽约菏巧袷�，又是商人的庇護(hù)神，啊自命不凡。那么，我們還需要了解一些什么樣的短語(yǔ)呢？老師下面就小結(jié)一下，有同學(xué)們的答案，有老師的見(jiàn)解，你們的任務(wù)是用筆記。赫爾墨斯是一個(gè)愛(ài)慕虛榮的人，是一個(gè)自視甚高的人。赫爾墨斯是一個(gè)自以為是、自命不凡的人，這一個(gè)大家沒(méi)看出來(lái)吧，他是管商業(yè)的神，但是他不管他的本職的事情啊。他下凡到人間來(lái)打聽(tīng)他受到多大的尊重，管商業(yè)應(yīng)該管什么啊，把物價(jià)要降下來(lái)吧？（聽(tīng)眾笑）哎他不管物價(jià)。他是一個(gè)妄自尊大的人，心高氣傲哇。而且在故事里面，他被雕像者說(shuō)成是一文不值的人。那么雕像者并不知道這個(gè)人是赫爾墨斯，所以這是一個(gè)自討沒(méi)趣的人。好，這樣我們就把課文內(nèi)容讀深啦，而不僅僅只是知道赫爾墨斯想干什么。
好，謝謝大家。繼續(xù)讀，再讀深一點(diǎn)，剛才讀懂了人物形象。我們開(kāi)始先來(lái)朗讀一下啊，能不能讀得很好聽(tīng)。赫爾墨斯和雕像者，讀。（生齊讀課文）
師：嗯，我們來(lái)把細(xì)節(jié)讀讀。赫爾墨斯看見(jiàn)宙斯的雕像的時(shí)候，他是帶點(diǎn)緊張的情緒的，他要打聽(tīng)啊，所以他這樣問(wèn)道，‘值——多少錢(qián)？’哎，這個(gè)“值”就要拖一下，表示打聽(tīng)啊。雕像者說(shuō)一個(gè)銀元。這個(gè)時(shí)候他可能想到，他的雕像會(huì)更貴一些啦，于是他就笑著問(wèn)道，‘赫拉的雕像，值——多少錢(qián)？’哎，又是一種語(yǔ)氣�！绽牡裣�，值——多少錢(qián)？’雕像者說(shuō)還要貴一點(diǎn)。后來(lái)赫爾墨斯看見(jiàn)自己的雕像，他心想他身為神使又是商人的庇護(hù)神，這個(gè)時(shí)候就會(huì)驕傲了。就點(diǎn)著自己的雕像問(wèn)，‘這——個(gè)，值——多少錢(qián)？’這個(gè)時(shí)候就有點(diǎn)驕傲了。最美的是雕像者的回答，‘假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭——白送！’哎——故事戛然而止呀，好，一起來(lái)試一下，語(yǔ)速不要太快，這是故事，我們就用朗讀來(lái)講故事。赫爾墨斯想知道，讀。
�。ㄉR讀課文） 師：啊，好聽(tīng)了吧，表?yè)P(yáng)！大家看你們的講義，這一則寓言，這個(gè)故事后面還有一句話(huà)，‘這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。’那么這種結(jié)構(gòu)，就叫做敘——議——結(jié)——合。這是看文章，看敘述性文章的一個(gè)角度，很多文章都是敘議結(jié)合的。比如你們小學(xué)時(shí)候讀過(guò)的故事《釣魚(yú)的故事》，它就是先寫(xiě)釣魚(yú)的故事，然后是大段的議論。記住，這是讀文章的一個(gè)角度�，F(xiàn)在你的任務(wù)又來(lái)啦。品一品這則寓言里面三問(wèn)三答的作用，赫爾墨斯問(wèn)了三次，雕像者答了三次，它——這一種現(xiàn)象有什么作用？仍然要寫(xiě)旁批。
�。ㄉ伎�，寫(xiě)旁批）
師：好的，我們現(xiàn)在才能夠表達(dá)觀點(diǎn)�？梢哉f(shuō)嗎？你先來(lái)。
生：我覺(jué)得第一問(wèn)，那個(gè)‘值多少錢(qián)’，赫爾墨斯是比較緊張的，因?yàn)樗牒妥畲蟮哪莻�(gè)神比一比誰(shuí)值錢(qián)，然后雕像者說(shuō)‘一個(gè)銀元’，赫爾墨斯就想比較便宜，可能我能和他爭(zhēng)一爭(zhēng)。然后又問(wèn)赫拉的雕像，就是緩沖一下他的心情，之后雕像者說(shuō)還要貴一點(diǎn)，后來(lái)他赫爾墨斯看見(jiàn)自己的雕像，他就是比較自豪、自傲，他想，我是商人的庇護(hù)神，商人肯定讓我更貴一些，但是那個(gè)回答，他說(shuō)‘這個(gè)算饒頭’，就說(shuō)明他不被人重視，人們不重視他。
師：你這種回答問(wèn)題的方式啊叫復(fù)述，也有一點(diǎn)分析，你要闡釋三問(wèn)三答究竟有什么作用。你剛開(kāi)始已經(jīng)答到一點(diǎn)了，對(duì)話(huà)，也就是對(duì)話(huà)有什么作用？都要考慮啊，你來(lái)闡釋。
生：運(yùn)用三問(wèn)三答的寫(xiě)作手法，從開(kāi)始赫爾墨斯寫(xiě)宙斯的雕像，寫(xiě)出了赫爾墨斯的自以為是，要與最高的神使比一比，到后來(lái)寫(xiě)到了自己的雕像，然后雕像者的回答寫(xiě)出了赫爾墨斯的身價(jià)，然后，他中間的時(shí)候，笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)，這個(gè)笑字為后來(lái)的雕像者的回答做了鋪墊，起到了強(qiáng)烈的諷刺作用。
師：先是笑后來(lái)是沮喪。你們兩位的發(fā)言我概括一下，對(duì)話(huà)描寫(xiě)在這一則寓言中的一個(gè)重要的作用就是表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)啊。每一問(wèn)都表現(xiàn)心理活動(dòng)。好，后面的同學(xué)，哪一位來(lái)回答。三問(wèn)三答的作用。（向一生）試一下！
生：我認(rèn)為三問(wèn)三答寫(xiě)出了赫爾墨斯在問(wèn)雕像時(shí)候的各種心情，以及他最后聽(tīng)到那個(gè)他自己的雕像是白送的，就覺(jué)得他自己是真的沒(méi)有辦法和那些高大的神使比了，然后而且寫(xiě)出了對(duì)赫爾墨斯自大的諷刺。
師：就是用來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)的，就是用來(lái)表達(dá)對(duì)人物的諷刺的。甚至于我們還可以看見(jiàn)對(duì)話(huà)描寫(xiě)中赫爾墨斯的外貌神態(tài)嘛。后邊，請(qǐng)。
生：我覺(jué)得是這三問(wèn)三答就是體現(xiàn)出了赫爾墨斯的狂妄自大。
師：好，我再給你補(bǔ)一句，那就是，表現(xiàn)了人物的性格。同學(xué)們不錯(cuò)呀，老師小結(jié)一下，告訴大家運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該怎么樣去分析呢？
“三問(wèn)三答”在這一則寓言中的作用，第一，這是從故事本身來(lái)看的重要作用：推進(jìn)故事情節(jié)。沒(méi)有這樣的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，哪來(lái)情節(jié)的鋪敘啊？
第二，顯現(xiàn)故事細(xì)節(jié)。三問(wèn)三答，赫爾墨斯的心態(tài)、心理活動(dòng)的變化，表情的變化，都在這個(gè)里面。
第三個(gè)作用，就是很明顯的吧，也就是刻畫(huà)人物性格，如果把它說(shuō)細(xì)一點(diǎn)那就是，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
那么第四點(diǎn)呢，就是有文學(xué)性的一面，它叫做形成故事波瀾。特別是第四個(gè)，第三次問(wèn)之后，赫爾墨斯的心情一定是很不舒服的。
那么，正是由于有對(duì)話(huà)，所以故事里面就有輕波微瀾。我們看一般敘事的作品，對(duì)話(huà)基本上就是這樣做。
你們應(yīng)該學(xué)過(guò)《羚羊木雕》。我們來(lái)看《羚羊木雕》里面的一個(gè)片段。
學(xué)過(guò)了吧。推進(jìn)故事情節(jié)，表現(xiàn)故事細(xì)節(jié)，顯現(xiàn)人物心理活動(dòng)，同時(shí)表現(xiàn)人物的性格，形成波瀾�？闯霾憶](méi)有？媽媽不斷的問(wèn)我羚羊木雕到哪里去了，后來(lái)我終于說(shuō)，送人啦�！徒o誰(shuí)啦？告訴我�！瘚寢尠阉氖执钤谖业募绨蛏希瑸槭裁�？這是媽媽的心理活動(dòng)，想，讓小孩子把話(huà)，把實(shí)話(huà)說(shuō)出來(lái)呀！好像很親熱。‘送給萬(wàn)芳了，她是我的最好的朋友�！懗鰜�(lái)啦�！悻F(xiàn)在就去把它要回來(lái)’媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，‘那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？’‘不——’我哭著喊了起來(lái)。波瀾多么美呀，人物的心理活動(dòng)、細(xì)節(jié)都在這里面。好，我們從‘送給誰(shuí)啦？告訴我�！茫銈�，學(xué)著我剛才的樣子，讀一讀�！徒o誰(shuí)啦，告訴我’，讀。
�。ㄉR讀《羚羊木雕》片段）
師：啊，我們終于知道了怎樣分析故事中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)啦。繼續(xù)。
美美地讀。把這一則寓言讀美。
又是一個(gè)任務(wù)，你認(rèn)為這則寓言它有什么樣的表達(dá)技巧呢？其實(shí)我剛才已經(jīng)暗示了一種技巧了，我們剛才評(píng)析的就是一種技巧。好，又要批點(diǎn)一點(diǎn)內(nèi)容到你的講義上，調(diào)動(dòng)你的積累吧�？磳�(xiě)文章有什么樣的技巧表現(xiàn)在這則寓言里面。
�。ㄉ懤m(xù)舉手）
一位兩位三位，我還要看其他同學(xué)的感受，好，請(qǐng)你說(shuō)。
生：這則寓言表達(dá)的技巧就是它通過(guò)人物的對(duì)話(huà)突出了人物的性格和情節(jié)發(fā)展。
師：你好聰明。剛才學(xué)到的知識(shí)馬上就能運(yùn)用。其他的同學(xué)就不能說(shuō)對(duì)話(huà)描寫(xiě)嘍。好。
生：我認(rèn)為這則寓言運(yùn)用的寫(xiě)作手法是敘議結(jié)合還有側(cè)面烘托。
師：從整則寓言的結(jié)構(gòu)看，乃至手法看，就是敘議結(jié)合的�？矗牙蠋焺偛鸥嬖V大家的那一點(diǎn)啊又用上了。又是一個(gè)聰明人。你來(lái)。
生：我覺(jué)得使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言深刻地體現(xiàn)了文章的寓意。
師：你每次發(fā)言都要我補(bǔ)一下。那么簡(jiǎn)練的語(yǔ)言如果用一個(gè)文學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)叫什么呢？好，我過(guò)一會(huì)兒再告訴你。你能不能說(shuō)一下？講。
生：我認(rèn)為這里是用了小故事大道理來(lái)體現(xiàn)的。因?yàn)樗适轮惺怯昧巳龁?wèn)三答的，然后最后一句話(huà)體現(xiàn)了文中主要的那種那種告訴告誡人們的那種道理。
師：小中見(jiàn)大。通過(guò)一則小小的寓言故事表達(dá)了一個(gè)深刻的哲理，好。那邊同學(xué)？要不要說(shuō)一下？好。
生：表現(xiàn)了，表現(xiàn)了那個(gè)和這個(gè)就是非常容易傳播，不是就像別的那些，那些文章，就是很不容易表達(dá)，這個(gè)很容易傳播，也很適合，道理也很清晰，可以讓很多人讀懂，比較容易傳播。
師：四個(gè)字——通俗易懂，（聽(tīng)眾笑）而且又有一定的教育性。所以我們喜歡讀它。好，你看老師把它連起來(lái)，你就能夠說(shuō)一下。還有特別的見(jiàn)解沒(méi)有啊？對(duì)話(huà)描寫(xiě)、小中見(jiàn)大、敘議結(jié)合、通俗易懂，好。
生：我覺(jué)得還有對(duì)比的手法。就是運(yùn)用對(duì)比的手法把人物的形象就是深刻的刻畫(huà)出來(lái)，然后就是突出了突出了主人公的驕傲自滿(mǎn)自以為是的性格特點(diǎn)。
師：就是對(duì)比襯托啊。好，美妙的手法將會(huì)被我們都欣賞出來(lái)。
生：我覺(jué)得這篇文章用三問(wèn)三答的寫(xiě)作手法表示了人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)了人物的性格，然后表現(xiàn)了赫爾墨斯的愛(ài)慕虛榮、自視甚高。
師：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象。好吧，做筆記。
最基本的手法，就是以“神”喻人。寓言嘛，就是用來(lái)教育我們的，給我們啟迪的，給我們生活的經(jīng)驗(yàn)的。寓言，它的人物形象有草木，有動(dòng)物，也有人。這一則寓言，它的主人公是“神”，這就是以神喻人，表現(xiàn)的就是人生活中的道理。
“對(duì)話(huà)”展開(kāi)。通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)鋪敘情節(jié)，顯現(xiàn)細(xì)節(jié)。
“白描”手法，就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的通俗易懂，還有那位同學(xué)說(shuō)的容易傳播，大家一看就懂。這種手法就是用簡(jiǎn)練的筆墨來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，白描手法。
這個(gè)你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，留下空白。就是赫爾墨斯在那一剎那，是面紅耳赤呢，還是表示非常的憤怒呢？都沒(méi)有寫(xiě)。讓你們或讓我們?nèi)ハ耄瞻琢粝铝恕?/p>
最高妙的手法是八個(gè)字，蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后。開(kāi)始是問(wèn)答問(wèn)答問(wèn)答，突然一個(gè)轉(zhuǎn)折：你的雕像，不值錢(qián)！這則寓言的手法，我們相聲里面也常常用到。突然一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下深刻的啟迪。這八個(gè)字大家以后還要慢慢的去體會(huì)。它達(dá)到的效果就是：戛然而止，余味悠長(zhǎng)。故事到這兒，就再也沒(méi)有多余的字眼去描寫(xiě)一下了，能夠讓每一位讀者去思考去想象。
好吧同學(xué)們，這節(jié)課呢，我們就在讀、練中學(xué)語(yǔ)文，懂道理，練能力。謝謝大家的努力，下課！
�。◣熒僖�(jiàn)）
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