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《搭船的鳥》教學(xué)實(shí)錄
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？
生：愛聽
師：我有個(gè)小女兒叫陽陽，她跟你們一樣是家中最受歡迎的人，現(xiàn)在你們猜一猜她放學(xué)回家后會(huì)是誰第一個(gè)把她迎近家門的呢？
生1：爸爸
生2：媽媽
生3：姥姥
生4：爺爺
生5：奶奶
……
師：（微笑著搖頭）答案是——小狗。
師：它每天都在陽陽的身前身后跑來跑去，有時(shí)還添添她的小手，添添小褲腳什么的，對(duì)陽陽可好了。陽陽也總是把我給她買的好吃的分給小狗一份。你們知道這是為什么嗎？
生：因?yàn)樾」废矚g陽陽，陽陽也喜歡小狗。
師：說的真好。正是因?yàn)樗麄兓ハ嘞矚g，所以小狗和陽陽之間才建立起了這么親密的關(guān)系。在你的生活中有沒有特別喜歡的小動(dòng)物？說說看。
生1：小貓
生2：小白兔
生3：小鳥
……
師：你們覺得和它們?cè)谝黄鹂鞓穯幔?/p>
生：快樂！
師：那我們應(yīng)不應(yīng)該愛護(hù)它們，讓它們自由自在地生活？
生：應(yīng)該！
師：好！看來同學(xué)們都有一顆愛心。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文——搭船的鳥�？纯次闹械娜藢�(duì)鳥是不是也像我們一樣有一顆愛心。
以學(xué)生愛聽的故事導(dǎo)入，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。
采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到36頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊劃出本課生字，再多讀幾遍，讀后前后桌為一組，再互相讀一讀桌面上小紙包里面老師給你們準(zhǔn)備的小禮物。
�。▽W(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)生字）
師：老師手里的生字寶寶早就站成了一排，等著與同學(xué)們見面呢！
（師出示生字詞，指名學(xué)生讀，齊讀，個(gè)別字組詞、說一句話，個(gè)別詞進(jìn)行理解）
讓學(xué)生以小組為單位，認(rèn)識(shí)字詞，既培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的意識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們的生字認(rèn)的真好，看來咱們小組合作的收獲很大。還想不想再合作？
生：想！
師：好。那就先自己讀一讀課文，然后再結(jié)成小組互相說一說，通過讀課文你知道了些什么，是從哪些詞句知道的？
�。▽W(xué)生讀課文，后結(jié)組互相討論）
學(xué)生匯報(bào)
生1：老師，我知道了有一只彩色的小鳥站在船頭。
生2：我知道了我和母親坐船到外祖父家里去。
生3：我知道了這只鳥比鸚鵡還漂亮。
生4：它
生5：天下著小雨，船夫還披著蓑衣。
生6：我知道這只鳥還會(huì)捕魚。
生7：母親告訴我這只鳥是翠鳥。
師：你是怎樣知道這只鳥是翠鳥的？
生：母親告訴我這是翠鳥。
師：哦，原來是媽媽說的。看來知識(shí)并不都是在課堂上學(xué)到的。大自然中也可以學(xué)到。
師：比鸚鵡還漂亮的翠鳥是什么樣子的呢？誰來說一說？
�。▽W(xué)生讀課文中的有關(guān)句子，師課件出示并找?guī)酌瑢W(xué)讀）
師：你覺得這只翠鳥漂亮嗎？
生：漂亮
師：哪兒漂亮？
生：它有一張有一張紅色的長嘴，翠綠的羽毛，略帶藍(lán)色的翅膀。
�。ㄕ�?guī)酌麑W(xué)生說）
師：這么漂亮的鳥你們想不想看一看？
生：想
師出示課件翠鳥圖片
�。ㄍ郏婷溃W(xué)生表示出驚喜的樣子）
師：喜愛這只翠鳥嗎？
生：喜愛
師：那就讓我們帶著對(duì)它的愛來讀一讀這一段吧！
�。ㄕ�?guī)酌麑W(xué)生讀，生評(píng)價(jià)）
師：翠鳥不但外表長的漂亮，它還有一種特別的本領(lǐng)，剛才匯報(bào)時(shí)有同學(xué)已經(jīng)說過了，你們知道是什么嗎？
生齊說：捕魚
師：誰能說一說翠鳥是怎樣捕魚的呢？
生：它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是沒一會(huì)兒它又飛出來了。紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
�。◣熣n件出示這段內(nèi)容，再找學(xué)生讀）
師：你能找到表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞嗎？
生：沖，飛，吞。
師：這些動(dòng)詞表明什么？
生：沖說明它飛入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。
師：翠鳥先沖進(jìn)水里，沒一會(huì)又飛了出來。在這段時(shí)間里它都做了些什么呢？
生1：它在水中捕魚。
生2：因?yàn)樗诖^早已找準(zhǔn)了目標(biāo)，沖進(jìn)水里后一口就把魚捉住了。
師：（指著大屏幕）讓我們齊讀這段內(nèi)容，重溫翠鳥捕魚的經(jīng)過吧！
師：你們覺得翠鳥捕魚的過程精彩嗎？
生：精彩。
師：你們想不想親眼看一看翠鳥捕魚的過程呢？
生：想。
師播放翠鳥捕魚的課件。
師：看到翠鳥捕魚的經(jīng)過，你想對(duì)它說些什么？
生1：翠鳥，我真佩服你·
生2：翠鳥，你真了不起。
生3：我真希望我也是一只翠鳥，就可以和你一起去捕魚了。
……
師：那你們?cè)敢獠辉敢庖伯?dāng)一次神勇的翠鳥來捕一次魚呢？
生：愿意。
師：好。同學(xué)們自己先演一演，可以加上自己的動(dòng)作，也可以邊解說邊表演，還可以加入自己豐富的想象。
生戴頭飾到前面表演。
師：我們說到現(xiàn)在一直在談鳥，那翠鳥在哪兒呢？
生：在船頭。
師：在船頭干什么呢？
生：搭船捕魚。
師：一只鳥它就想到了要搭船捕魚，你們認(rèn)為這是一只什么鳥？
生1：聰明的鳥
生2：可愛的鳥
生3：一只充滿靈性的鳥
師：船上除了這只鳥之外還有誰？
生：母子二人，船夫。
師：你們看，老師找到了翠鳥搭船捕魚的畫面。你們覺得鳥與人相處地怎么樣？
生1：親近，和睦。
生2：友好，融洽。
師：說到這兒我想到了陽陽和小狗的關(guān)系。是因?yàn)樗麄兓ハ嘞矚g，所以也是那么親密，友好。那你們想一想，人與鳥之間這么親密，友好，說明了什么呢？
生：說明人喜歡鳥，鳥也喜歡人。
師：是啊，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。也因?yàn)轼B喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
師：你喜愛這樣的鳥，這樣的人嗎？那誰愿意帶著對(duì)他們的愛再來讀讀課文呢？
�。▽W(xué)生選自己喜歡的段落讀）
充分開發(fā)學(xué)生資源，珍視孩子們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使孩子們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，并得到積極肯定后的孩子更能愉快地參與到學(xué)習(xí)中。
知道學(xué)生朗讀，讀中感悟翠鳥的美麗，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，給學(xué)生營造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
一連串的動(dòng)詞，讓學(xué)生更能感受到翠鳥捕魚時(shí)的快速、神奇。
讓學(xué)生展開想象的翅膀，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解翠鳥捕魚的經(jīng)過。
課件的播放更激發(fā)了學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情。
問題的設(shè)計(jì)揭示了此時(shí)學(xué)生的心聲，拓展了學(xué)生的思維。
表演是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的課堂活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生通過表演再次感受翠鳥捕魚的經(jīng)過，感受大自然中萬物的神奇。
四、知識(shí)拓展
師：現(xiàn)在翠鳥已經(jīng)成為了我們的新朋友，讓我們對(duì)它的愛去搜集一些其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們開一個(gè)翠鳥資料知多少的交流會(huì)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，翠鳥會(huì)給你帶來更多的歡樂。
這樣的拓展作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又讓學(xué)生在搜集過程中更多的了翠鳥，認(rèn)識(shí)翠鳥。
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