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敬畏自然教學(xué)實(shí)錄
敬畏自然教學(xué)實(shí)錄1
《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。
注：此課為學(xué)校骨干教師評(píng)選活動(dòng)的參賽課。指定課文并在指定時(shí)間內(nèi)備課(一天)上課。
選此課文基于以下思考：
1、 必選八年級(jí)下冊(cè)課文�？凑n文長(zhǎng)短，作為參賽課堂，有意避開(kāi)魯迅的文章和文言文和詩(shī)詞類(lèi)的。
2、 太著名的文章如《我的母親》、《云南的歌會(huì)》、《春酒》等文章在很多的場(chǎng)合中上過(guò)，不好在一天之內(nèi)處理得有新意。
3、 環(huán)保題材的文章現(xiàn)在是比較熱門(mén)的，容易找材料。而本文除結(jié)構(gòu)分析上有點(diǎn)難度外，課文的語(yǔ)言是比較優(yōu)美和哲理性的，有很多可挖掘之處。容易上出亮點(diǎn)來(lái)。
選了此文后，也有語(yǔ)文老師反映這課比較難，我想難包括這樣幾個(gè)方面吧：一是課文本身的資料不多，因?yàn)椴皇浅Ｓ脕?lái)開(kāi)課的，翻了幾個(gè)教案也都是很平�；�。很少有人精致處理過(guò)。二是文章有些語(yǔ)句有哲理性，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，這也正是考驗(yàn)老師的引導(dǎo)能力的環(huán)節(jié)所在。三是環(huán)保題材的文章，不象親情題材的，很容易引起學(xué)生的共鳴，環(huán)保的情感往往在現(xiàn)階段的學(xué)生中，只是較高較空的口號(hào)。課堂情感的落腳點(diǎn)很難把握。
師：大家都知道精衛(wèi)填海的故事吧，這個(gè)故事告訴我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該要征服自然。為此人類(lèi)也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的成功，你看圍海造田，座座廠房可謂是烽煙四起，條條公路可以說(shuō)是像水中藻荇一般交錯(cuò)縱橫，而那幢幢高樓更有欲與天公試比高的氣勢(shì)，而人類(lèi)并不滿(mǎn)足于此，把目光投向了更遠(yuǎn)的地方，于是進(jìn)入太空、造訪(fǎng)月球，因此有人認(rèn)為人類(lèi)征服自然、征服宇宙已經(jīng)為時(shí)不遠(yuǎn)。然而我們卻聽(tīng)到了一種不同的聲音，人類(lèi)應(yīng)該要敬畏自然，今天就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音，讀讀這篇文章。也許它會(huì)給我們帶來(lái)理性的思考。
師：請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容是什么?主要寫(xiě)了什么?(評(píng)析：我們總是不放心，其實(shí)課堂上的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，我們總喜歡將問(wèn)題換一個(gè)方式重復(fù)一遍，就怕學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不懂，常常既浪費(fèi)了時(shí)間，又迷糊了學(xué)生。)
生在瀏覽課文，大約過(guò)了三四分鐘，師提醒：瀏覽課文，我們可以速度稍微快一點(diǎn)，大致地了解一下文章的內(nèi)容。
師：好了嗎?誰(shuí)能告訴我?(幾次的提問(wèn)，給學(xué)生造成了一種緊張的氣氛了，比賽課最怕的就是學(xué)生不回答，所以應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生減壓。)
生1：人類(lèi)宣稱(chēng)要征服自然，殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童。
師：人類(lèi)要征服自然，卻不知道自己就是自然的一部分，也就是說(shuō)，人與自然之間，人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)好象是錯(cuò)誤的。(手勢(shì)讓學(xué)生坐下)還有嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?仔細(xì)看看，作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題?你能告訴我嗎?這篇文章作者講了一個(gè)什么問(wèn)題?講了什么內(nèi)容?告訴我們什么?(對(duì)學(xué)生的回答不能只是變個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)。課堂的評(píng)價(jià)確實(shí)是我們值得研究的一塊，很多名師的課堂中，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的點(diǎn)評(píng)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。這里老師的這句話(huà)讓學(xué)生摸不著頭腦，他回答的是不是對(duì)的?以致下面同學(xué)不敢舉手了。后面這七個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容是一樣的，這樣更造成了一種壓力了。)
師讓另一位學(xué)生站起，學(xué)生沒(méi)有回答，又讓其坐下了。
師：看來(lái)你對(duì)文章的理解還不夠深刻。(指另一位同學(xué))你能告訴我嗎?
生2：與大自然相比，人類(lèi)的智慧是渺小的。
師：也就是說(shuō)告訴我們一個(gè)問(wèn)題，人應(yīng)該要敬畏自然。其實(shí)這篇文章大家注意到?jīng)]有，這篇文章的文題是什么?文章的題目就是什么?
生齊答：敬畏自然。(恍然大悟：原來(lái)老師就是要讓學(xué)生將文章的內(nèi)容概括為這四個(gè)字。叫了三位同學(xué)回答，目的就是引出“敬畏自然”這四個(gè)字而已。我認(rèn)為讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容可以是多方面的，生1生2的回答都是其中的一個(gè)方面，可以找一下他們的共同點(diǎn)，自然是偉大的，而人類(lèi)是渺小的。找一下他們的不同點(diǎn)：生1從人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)角度，生2從智慧角度，那么就可以引發(fā)更多的內(nèi)容，課文還從哪些角度呢?這樣就可以梳理清楚文章的思路和結(jié)構(gòu)了。當(dāng)然這可能只是我的設(shè)想而已，并不一定能如愿以?xún)敗?
師：文章告訴我們?nèi)藨?yīng)該敬畏自然，人應(yīng)該如何對(duì)待自然這個(gè)問(wèn)題，那么，請(qǐng)問(wèn)一下，人類(lèi)為什么要敬畏自然?你能找出作者用來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)的關(guān)鍵性語(yǔ)句嗎?請(qǐng)大家再次自由朗讀課文，在課文里尋尋覓覓、圈圈劃劃。找出你認(rèn)為能夠說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)該要敬畏自然的一些理由、一些原因?再次朗讀課文。(學(xué)生并沒(méi)有發(fā)出聲音)(可能是由于慣性吧，一開(kāi)始時(shí)老師是讓學(xué)生瀏覽課文的，學(xué)生已經(jīng)形成了定勢(shì)，沒(méi)有感覺(jué)到應(yīng)該是發(fā)出聲音的朗讀。)
師：什么叫朗讀呢?朗讀就是要發(fā)出聲音的讀。(生發(fā)出聲音讀)(課堂上學(xué)生其實(shí)還是很聽(tīng)話(huà)的。)
師提示：在讀的過(guò)程中要尋尋覓覓。(師作巡視，過(guò)了大約一分半鐘時(shí)，師再次提醒，別忘記了用你手中的筆邊讀邊劃)
(評(píng)：1.初算一下，這篇文章有兩千字以上，如果按照平常的速度看一遍需要六分鐘，讀一遍需要八分鐘吧，因此，上課如果讓學(xué)生從頭到尾地讀兩遍，就需要花去十四分鐘，這樣的課堂安排顯然是可以再緊縮一下的。那么，對(duì)于1500字以上的課文，我們課堂上應(yīng)該如何去操控學(xué)生的朗讀呢?而學(xué)生朗讀只用了六分鐘，看來(lái)學(xué)生是讀得很快了，這樣朗讀他們有思考的時(shí)間嗎?最后朗讀停下來(lái)時(shí)，教師還好給學(xué)生一分鐘的時(shí)間思考，沒(méi)有馬上接下去說(shuō)。2.學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師是否應(yīng)該隨時(shí)提醒呢?這樣會(huì)不會(huì)打擾學(xué)生的朗讀。我們?cè)趯?zhuān)心致志做一件事時(shí)，插入一些聲音，會(huì)有意無(wú)意地影響原來(lái)這件事情的效率。如果個(gè)別同學(xué)忘記了，可作個(gè)別提醒。這還是課堂探操控的研究吧!)
師：從類(lèi)為什么要敬畏自然，文章哪一些話(huà)可以證明這個(gè)觀點(diǎn)，剛才大家在課文中的尋尋覓覓應(yīng)該說(shuō)大家都非常認(rèn)真，都在書(shū)本尋、圈、劃等，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言?
生直接回答，聽(tīng)不太清楚。(學(xué)生回答的習(xí)慣不好，總是低著頭，很難為情。一方面學(xué)生自身的自信心不足，需要教師課堂上不斷的加以激勵(lì)，特別是這樣的公開(kāi)課場(chǎng)景下，學(xué)生表現(xiàn)更為緊張。另一方面，對(duì)學(xué)生平時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這些不良的習(xí)慣進(jìn)行改正。想起特級(jí)教師那節(jié)《山羊茲拉特》的課，教師真的如果放開(kāi)了，學(xué)生也會(huì)真正地融入課堂之中的.。課堂需要教師打開(kāi)窗戶(hù)，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，只有入境了，課堂才是和諧的，才是一種享受。)
師提示：首先我覺(jué)得應(yīng)該告訴大家在哪里。
生：第86頁(yè)第五段。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了這樣豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能創(chuàng)造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。
師重復(fù)這句話(huà)。我覺(jué)得我有一種不同的看法，人類(lèi)不是有一個(gè)克隆技術(shù)嗎?他不是可以創(chuàng)造出和我們一模一樣的生物嗎?一樣的人、動(dòng)物嗎?(對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的取舍上，引進(jìn)克隆技術(shù)對(duì)文章的分析有作用嗎?還不如好好的讀。突出“這樣豐富多彩”“卻不能”“一個(gè)”“哪怕是最簡(jiǎn)單”這些詞語(yǔ)，文章字里行間充滿(mǎn)著對(duì)大自然的敬佩和贊美之情，這些詞語(yǔ)就能表達(dá)得出來(lái)。語(yǔ)文課更應(yīng)該分析文章的用詞吧。)
生辯：但他需要這個(gè)動(dòng)物的細(xì)胞核。
師：是的，他需要這個(gè)動(dòng)物或生物的細(xì)胞，可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢?還記得我們?cè)谔K州園林里哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?還記得我們?cè)谔K州園林里，那些假山的堆積像藝術(shù)而不是技術(shù)，而大自然的作品應(yīng)該是藝術(shù)而不是技術(shù)，而人類(lèi)的作品只是技術(shù)而已。這就是人類(lèi)與自然的區(qū)別。其他同學(xué)還有嗎?(很貼切的比喻，只是蘇州園林這一課學(xué)生在太熟，新課程的教材上好象并沒(méi)有出現(xiàn)，這樣可以在屏幕中打出來(lái)，學(xué)生也可理解的。)
生：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。
師：嗯。說(shuō)明了什么?人類(lèi)的渺小(個(gè)別學(xué)生先說(shuō)，老師迫不及待地跟上)，人類(lèi)呀，有那么多的成就，在自然面前只是一個(gè)小水滴而已�？梢�(jiàn)人類(lèi)在自然面前是多么渺小。人類(lèi)的智慧在自然面前是多么的微不足道啊。還有嗎?(如何豐富語(yǔ)文老師的詞語(yǔ)呢，我們?cè)谏险n時(shí)常常覺(jué)得自己表達(dá)的匱乏，也許是說(shuō)得太多了，讓學(xué)生感覺(jué)教師太嘮叨了!)
師：大家在這表示這樣的句子時(shí)可采用這樣的句式是不是更完整一些呢?(屏幕顯示：人類(lèi)敬畏自然，是因?yàn)開(kāi)_____)(沒(méi)必要給學(xué)生上枷鎖的，前幾年好象很流行用怎樣的句式回答，我在課堂上也經(jīng)常采用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原本認(rèn)為規(guī)范一下學(xué)生的語(yǔ)言，結(jié)果卻是扼制了學(xué)生的思維，使學(xué)生放不開(kāi)手腳。在學(xué)生回答之時(shí)，教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能養(yǎng)成規(guī)范回答的習(xí)慣了。)
生：人類(lèi)敬畏自己，是因?yàn)榇笞匀灰埠堋岸谩泵涝瓌t，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時(shí)候運(yùn)用了各種美的規(guī)律，比如對(duì)稱(chēng)性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。
師：嗯，使他們能表現(xiàn)出難以形容、無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，是人類(lèi)的智慧所無(wú)法勝任的。
生：人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。
師重復(fù)這個(gè)句子，問(wèn)：相形見(jiàn)絀什么意思。
生遲疑。
師：相比較差別非常之大(有學(xué)生一起在說(shuō))，人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。作者用哪一些詞語(yǔ)來(lái)形容大自然 的智慧呢?他說(shuō)人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀，可見(jiàn)，大自然的智慧用了哪一些詞語(yǔ)，大家把它劃出來(lái)。作者對(duì)大自然的智慧的贊美，文章用哪些詞語(yǔ)?(學(xué)生靜默不語(yǔ))師又提示：我們就看看第五段好了，以第五自然段為例。(停頓了一下)一起說(shuō)好了。
生齊答：深邃、高超、精巧絕化、高深莫測(cè)
師：我們知道人本身是大自然最高的智慧的表現(xiàn)，是最杰出的作品之一，人是自然最杰出的作品。這些詞語(yǔ)，我們把它們?nèi)サ�，�?huì)怎么樣呢?如：無(wú)論是星空，還是灰塵，都是大自然的藝術(shù)品，展示出大自然的智慧。
評(píng)析：1.有關(guān)提問(wèn)：用最少的語(yǔ)文表達(dá)問(wèn)題吧，我們常常將問(wèn)題換詞作為給學(xué)生以鋪墊，我們主觀臆斷認(rèn)為這樣的鋪墊有助于學(xué)生的思考，其實(shí)效果恰恰相反。學(xué)生被你的“變臉”迷糊了，這個(gè)時(shí)候不是顯示語(yǔ)文老師豐富語(yǔ)言積累的時(shí)候。
2.有關(guān)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)：J老師基本上是采取“重復(fù)加無(wú)為”的方式，將學(xué)生的回答重復(fù)一下，或換詞說(shuō)一下，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。對(duì)于“敬畏自然”的理由是什么，學(xué)生基本上就是文章中找一句讀一下，為什么不追問(wèn)：“為什么找這一句?”“能不能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔的表述一下?”其實(shí)發(fā)現(xiàn)，讀課文是學(xué)生最佳的逃避教師提問(wèn)的一個(gè)策略。因?yàn)楝F(xiàn)在我們一般認(rèn)為，課堂上回答錯(cuò)誤是沒(méi)有關(guān)系的，而且語(yǔ)文課本來(lái)答案就是不確定的，所以讀一下課文，是很容易應(yīng)付過(guò)去的。然而我們就很難斷定，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有進(jìn)行有效的思維，這樣的回答之后，學(xué)生的做題能力會(huì)不會(huì)提高呢?
敬畏自然教學(xué)實(shí)錄2
師：美麗的自然令人陶醉，下面請(qǐng)大家欣賞一段錄像，看完后請(qǐng)大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ù笃聊灰来尾シ庞钪妗⑸衬�、大海、春夏秋冬山水風(fēng)光、及各種動(dòng)物、植物音像）（學(xué)生發(fā)出一陣陣贊嘆）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們欣賞錄像時(shí)，情不自禁地贊嘆起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺埽蚍吕炀�，表達(dá)對(duì)自然贊美之情。（投影“面對(duì)此圖此景，你最想說(shuō)什么？在下列橫線(xiàn)上填上詞語(yǔ)，表達(dá)對(duì)自然宇宙的感情：多么的大自然！”）
生：我覺(jué)得大自然真的太美了！即使我用世界上最美的語(yǔ)言也無(wú)法形容它。
師：那你覺(jué)得哪些是最美的語(yǔ)言呢？
生1：像浩瀚、神奇、動(dòng)人……
生2：我覺(jué)得可以用五彩斑斕、寧?kù)o怡人……
生3：還有五光十色、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……
師：的確美好的自然風(fēng)光令人贊嘆，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，湖光山色都是大自然的精靈，是宇宙賦予人類(lèi)最好的禮物。可是，人類(lèi)往往不能好好的善待自然。打著征服自然、改造自然的幌子，肆意破壞自然，無(wú)節(jié)制的濫采濫伐。下面請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面。
�。ㄒ来慰吹酱笃聊徊シ殴S煙囪排放濃煙、烏黑的廢水、堆積如山的城市垃圾，大片土地沙漠化鹽堿化，成片樹(shù)木被砍伐，樹(shù)林成片成片的死亡音像）
（同學(xué)們發(fā)出陣陣嘆惋聲）
師：剛才看錄像時(shí)我發(fā)覺(jué)大家神情沉重，情不自禁地發(fā)出嘆惋聲。是的，人類(lèi)對(duì)自然的破壞是令人痛惜的。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津。
師：今天這節(jié)課我們將解決兩個(gè)問(wèn)題（投影顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解作者觀點(diǎn)，關(guān)注自然，保護(hù)自然2、品味哲理性文學(xué)性的語(yǔ)言）
師：課前老師已經(jīng)讓大家回去預(yù)習(xí)了課文。下面，請(qǐng)五位同學(xué)讀讀投影的字詞（投影顯示，①蓬 蒿②相形見(jiàn)絀 ③咫尺④深邃⑤混淆）
生1—5（準(zhǔn)確地讀到）：pénghāo chù zhǐ suì xiáo
師：看來(lái)大家回去預(yù)習(xí)得比較充分，下面我們整體感知全文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并思考老師投影上的問(wèn)題。
（投影顯示：整體感知 自由朗讀課文，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句）
�。▽W(xué)生在座位上大聲朗讀起來(lái)。讀畢，聲音漸小并安靜下來(lái)，不少同學(xué)舉手想回答）
生：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話(huà)題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。所以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是文章的最后一段。
師：通過(guò)剛才的環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)文章有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的五個(gè)問(wèn)題，深入理解文章的內(nèi)涵。
�。ㄍ队帮@示：局部品讀1、作者為什么提出要敬畏自然？2、請(qǐng)你在 2—4段找出“在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲”的依據(jù)來(lái)。3、閱讀第5段從文中找出 “人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”的理由。4、第6段為什么說(shuō)“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ”？）
（同學(xué)們以四人小組為單位，討論熱烈，教師巡視或傾聽(tīng)或給予適當(dāng)?shù)陌凳荆?/p>
師：時(shí)間到了。誰(shuí)先來(lái)回答？
生1：我回答第一個(gè)問(wèn)題：因?yàn)槿藗兂３０炎匀慌c人類(lèi)對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀念有其合理的一面，但走向極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。所以作者要提出 “敬畏自然”愛(ài)護(hù)自然。
生2：我回答問(wèn)題二，在大自然面前人類(lèi)的智慧并不值得自傲。理由有四點(diǎn)：1、在大宇宙中間，人類(lèi)到達(dá)的空間非常狹小。2、人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史是糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。3、人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？ 4、在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。
生3：人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀的理由是大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時(shí)候運(yùn)用了各種美的.規(guī)律。
生4：對(duì)于“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ”。我認(rèn)為它反映了人與宇宙的關(guān)系是休戚與共的，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)。我們破壞自然，自然痛苦了，就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)。保持自然的和諧，我們?nèi)祟?lèi)就會(huì)和諧發(fā)展。
師：本文語(yǔ)言富有哲理性、文學(xué)性，請(qǐng)選擇你最喜歡的句子加以品味，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
生1：我喜歡“人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？”。因?yàn)樵摼溥\(yùn)用了比喻，形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類(lèi)無(wú)節(jié)制第開(kāi)采其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及人類(lèi)自身。
生2：我覺(jué)得“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”寫(xiě)得好，因?yàn)檫@一句運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
生3：我認(rèn)為“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？”寫(xiě)的好好，因?yàn)樵摼溥\(yùn)用反問(wèn)，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。
師：大家說(shuō)得很好！誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下為什么文章語(yǔ)言富有哲理性和文學(xué)性？
生：本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。正如同學(xué)們所說(shuō)，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法使文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，同時(shí)還運(yùn)用了反問(wèn)，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。
師：下面我請(qǐng)大家看兩幅漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明這兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容，并談?wù)効催@兩幅漫畫(huà)的感受。（圖略）
生1：漫畫(huà)A上有一個(gè)人正在河邊釣魚(yú)，只見(jiàn)他所釣起的只是一堆魚(yú)骨頭。在河的上游有一座工廠正大量的排放濃煙和廢水。從圖中，我感受到了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染，造成了水生生物成片死亡，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。
生2：我從漫畫(huà)B上看到：地球戴著一個(gè)大口罩，正用雙手捂著耳朵。四周正被許多汽車(chē)包圍著。汽車(chē)所發(fā)出的噪音和排放的廢氣正嚴(yán)重的傷害著地球。從圖中，我感受到了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的污染和破壞，正傷害著地球，其實(shí)也在危害著我們自己。
師：我們?cè)谡n前要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書(shū)館，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。去了解韶關(guān)及身邊的環(huán)境問(wèn)題。下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己找到的資料。
生1：這是我在網(wǎng)絡(luò)上查到的資料：（投影顯示：《韶關(guān)市湞江河發(fā)生污染死魚(yú)》）
生2：（投影顯示：《韶關(guān)大寶山污染嚴(yán)重》新聞）』
師：看來(lái)大家都做了充分的準(zhǔn)備，找到的資料令人觸目驚心。所幸的是，據(jù)我了解，省市各級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)我市這些污染問(wèn)題都高度重視，決心下大力氣加以整頓。相信不久的將來(lái)，將還青山碧水與大地。那我們生活周?chē)�有什么環(huán)境問(wèn)題嗎？
生1：我家種地時(shí)，對(duì)農(nóng)作物使用了高毒性的敵敵畏等農(nóng)藥，這樣做會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害。
生2：我們村，耕田用的拖拉機(jī)很舊，排放濃煙，噪音又大，應(yīng)該淘汰。
生3：沐溪村近年來(lái)興建工業(yè)園，工廠造成的污染使許多菜地的菜變黃壞死。
生4：現(xiàn)在我們使用的一次性物品，包括：一次性筷子、飯盒、杯子、紙巾、塑料袋等等都嚴(yán)重污染了環(huán)境
師：當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題正日益嚴(yán)重危害著人類(lèi)的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問(wèn)題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問(wèn)題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。，
師：讀了本文后，相信你一定有很多話(huà)要說(shuō)，今天回去請(qǐng)大家完成投影上的題目。（投影顯示：請(qǐng)你以《我想對(duì)你說(shuō)》為題從下列各對(duì)象中選出你最想訴說(shuō)的一位，寫(xiě)出你的心里話(huà)，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩(shī)文俗語(yǔ)，那就更好了。字?jǐn)?shù)450以上
1。自然;
2。自然中某一具體事物（如花草樹(shù)木、動(dòng)物等）; 3。人類(lèi)）
敬畏自然教學(xué)實(shí)錄3
◇師：美麗的自然令人陶醉，下面請(qǐng)大家欣賞一段錄像，看完后請(qǐng)大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
◇師大屏幕依次播放宇宙、沙漠、大海、春夏秋冬山水風(fēng)光、及各種動(dòng)物、植物音像
◆生發(fā)出一陣陣贊嘆
◇師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們欣賞錄像時(shí)，情不自禁地贊嘆起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺�，或仿例造句，表達(dá)對(duì)自然贊美之情。師投影“面對(duì)此圖此景，你最想說(shuō)什么？在下列橫線(xiàn)上填上詞語(yǔ)，表達(dá)對(duì)自然宇宙的感情：多么的大自然！”
◆生：我覺(jué)得大自然真的太美了！即使我用世界上最美的語(yǔ)言也無(wú)法形容它。
◇師：那你覺(jué)得哪些是最美的語(yǔ)言呢？
◆生1：像浩瀚、神奇、動(dòng)人……
◆生2：我覺(jué)得可以用五彩斑斕、寧?kù)o怡人……
◆生3：還有五光十色、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……
◇師：的確美好的自然風(fēng)光令人贊嘆，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，湖光山色都是大自然的精靈，是宇宙賦予人類(lèi)最好的禮物�？墒牵祟�(lèi)往往不能好好的善待自然。打著征服自然、改造自然的幌子，肆意破壞自然，無(wú)節(jié)制的濫采濫伐。下面請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面。
◇師（播放課件大屏幕播放工廠煙囪排放濃煙、烏黑的廢水、堆積如山的城市垃圾，大片土地沙漠化鹽堿化，成片樹(shù)木被砍伐，樹(shù)林成片成片的死亡音像
◆生發(fā)出陣陣嘆惋聲
◇師：剛才看錄像時(shí)我發(fā)覺(jué)大家神情沉重，情不自禁地發(fā)出嘆惋聲。是的，人類(lèi)對(duì)自然的破壞是令人痛惜的。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津。
◇師：今天這節(jié)課我們將解決兩個(gè)問(wèn)題
◇師投影顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者觀點(diǎn)，關(guān)注自然，保護(hù)自然
2、品味哲理性文學(xué)性的語(yǔ)言
◇師：課前老師已經(jīng)讓大家回去預(yù)習(xí)了課文。下面，請(qǐng)五位同學(xué)讀讀投影的字詞
◇師投影顯示，①蓬蒿②相形見(jiàn)絀③咫尺④深邃⑤混淆
◆生1－5（準(zhǔn)確地讀到：péng hāo chù zhǐ suì xiáo
◇師：看來(lái)大家回去預(yù)習(xí)得比較充分，下面我們整體感知全文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并思考老師投影上的問(wèn)題。
◇師投影顯示：整體感知自由朗讀課文，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句
◆生在座位上大聲朗讀起來(lái)。讀畢，聲音漸小并安靜下來(lái)，不少同學(xué)舉手想回答
◆生：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話(huà)題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。所以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是文章的最后一段。
◇師：通過(guò)剛才的環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)文章有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的五個(gè)問(wèn)題，深入理解文章的內(nèi)涵。
◇師投影顯示：局部品讀
1、作者為什么提出要敬畏自然？
2、請(qǐng)你在2－4段找出“在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲”的'依據(jù)來(lái)。
3、閱讀第5段從文中找出“人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”的理由。
4、第6段為什么說(shuō)“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑”？
◆生以四人小組為單位，討論熱烈，教師巡視或傾聽(tīng)或給予適當(dāng)?shù)陌凳?/p>
◇師：時(shí)間到了。誰(shuí)先來(lái)回答？
◆生1：我回答第一個(gè)問(wèn)題：因?yàn)槿藗兂３０炎匀慌c人類(lèi)對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀念有其合理的一面，但走向極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。所以作者要提出“敬畏自然”愛(ài)護(hù)自然。
◆生2：我回答問(wèn)題二，在大自然面前人類(lèi)的智慧并不值得自傲。
理由有四點(diǎn)：
1、在大宇宙中間，人類(lèi)到達(dá)的空間非常狹小。
2、人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史是糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。
3、人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
4、在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。
◆生3：人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀的理由是大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時(shí)候運(yùn)用了各種美的規(guī)律。
◆生4：對(duì)于“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑”。我認(rèn)為它反映了人與宇宙的關(guān)系是休戚與共的，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)。我們破壞自然，自然痛苦了，就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)。保持自然的和諧，我們?nèi)祟?lèi)就會(huì)和諧發(fā)展。
◇師：本文語(yǔ)言富有哲理性、文學(xué)性，請(qǐng)選擇你最喜歡的句子加以品味，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
◆生1：我喜歡“人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？”。因?yàn)樵摼溥\(yùn)用了，形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類(lèi)無(wú)節(jié)制第開(kāi)采其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及人類(lèi)自身。
◆生2：我覺(jué)得“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”寫(xiě)得好，因?yàn)檫@一句運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
◆生3：我認(rèn)為“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？”寫(xiě)的好好，因?yàn)樵摼溥\(yùn)用反問(wèn)，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。
◇師：大家說(shuō)得很好！誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下為什么文章語(yǔ)言富有哲理性和文學(xué)性？
◆生：本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。正如同學(xué)們所說(shuō)，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等手法使文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，同時(shí)還運(yùn)用了反問(wèn)，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。
◇師：下面我請(qǐng)大家看兩幅漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明這兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容，并談?wù)効催@兩幅漫畫(huà)的感受。（圖略）
◆生1：漫畫(huà)A上有一個(gè)人正在河邊釣魚(yú)，只見(jiàn)他所釣起的只是一堆魚(yú)骨頭。在河的上游有一座工廠正大量的排放濃煙和廢水。從圖中，我感受到了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染，造成了水生生物成片死亡，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。
◆生2：我從漫畫(huà)B上看到：地球戴著一個(gè)大口罩，正用雙手捂著耳朵。四周正被許多汽車(chē)包圍著。汽車(chē)所發(fā)出的噪音和排放的廢氣正嚴(yán)重的傷害著地球。從圖中，我感受到了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的污染和破壞，正傷害著地球，其實(shí)也在危害著我們自己。
◇師：我們?cè)谡n前要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書(shū)館，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。去了解韶關(guān)及身邊的環(huán)境問(wèn)題。下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己找到的資料。
◆生1：這是我在網(wǎng)絡(luò)上查到的資料。
◇師投影顯示：《韶關(guān)市湞江河發(fā)生污染死魚(yú)》
◆生2：大寶山污染新聞
◇師投影顯示：《韶關(guān)大寶山污染嚴(yán)重》新聞
◇師：看來(lái)大家都做了充分的準(zhǔn)備，找到的資料令人觸目驚心。所幸的是，據(jù)我了解，省市各級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)我市這些污染問(wèn)題都高度重視，決心下大力氣加以整頓。相信不久的將來(lái)，將還青山碧水與大地。那我們生活周?chē)�有什么環(huán)境問(wèn)題嗎？
◆生1：我家種地時(shí)，對(duì)農(nóng)作物使用了高毒性的敵敵畏等農(nóng)藥，這樣做會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害。
◆生2：我們村，耕田用的拖拉機(jī)很舊，排放濃煙，噪音又大，應(yīng)該淘汰。
◆生3：沐溪村近年來(lái)興建工業(yè)園，工廠造成的污染使許多菜地的菜變黃壞死。
◆生4：現(xiàn)在我們使用的一次性物品，包括：一次性筷子、飯盒、杯子、紙巾、塑料袋等等都嚴(yán)重污染了環(huán)境
◇師：當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題正日益嚴(yán)重危害著人類(lèi)的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問(wèn)題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問(wèn)題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
◇師：讀了本文后，相信你一定有很多話(huà)要說(shuō)，今天回去請(qǐng)大家完成投影上的題目。
師投影顯示：請(qǐng)你以《我想對(duì)你說(shuō)》為題從下列各對(duì)象中選出你最想訴說(shuō)的一位，寫(xiě)出你的心里話(huà)，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩(shī)文俗語(yǔ)，那就更好了。
字?jǐn)?shù)450以上
1、自然；
2、自然中某一具體事物（如花草樹(shù)木、動(dòng)物等）；
3、人類(lèi)
敬畏自然教學(xué)實(shí)錄4
師：這篇課文作者從人與自然的關(guān)系入手，重點(diǎn)談了人類(lèi)如何對(duì)待自然的問(wèn)題。圍繞這一中心議題，我們下面主要探討：
作者認(rèn)為人類(lèi)對(duì)待自然的正確態(tài)度應(yīng)是什么？
為什么要用這種態(tài)度？
怎樣才能做到這一點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自讀批注，小組合作探究，領(lǐng)悟作者的基本觀點(diǎn)。）
生：我們組認(rèn)為，作者認(rèn)為人類(lèi)對(duì)待自然的正確態(tài)度應(yīng)是“敬畏”，這個(gè)關(guān)鍵詞在課文標(biāo)題中已經(jīng)顯示出來(lái)了。
師：這位同學(xué)能夠抓住標(biāo)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，這值得肯定。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文繼續(xù)思考。思考中一是要注意從原文中找出依據(jù)，不要離開(kāi)文本；二是要注意歸納。
生：從整體上看，前面５個(gè)自然段，作者重在討論人類(lèi)為什么要敬畏自然。
生：文章從第６段開(kāi)始講“怎么做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”這一句中讀出了作者告訴我們應(yīng)該怎樣做的第一種方法：站在宇宙的角度思考宇宙的價(jià)值和面臨的這一系列問(wèn)題，就會(huì)敬重和愛(ài)護(hù)宇宙，愛(ài)護(hù)自然。即是“換位思考，以情換情”。
師：說(shuō)得很好，這位同學(xué)有比較深刻的理解。
生：課文第７段的“讓我們愛(ài)護(hù)自然就像愛(ài)護(hù)我們自己的身體一樣吧”這句話(huà)中作者其實(shí)已經(jīng)告訴我們應(yīng)該怎樣做的第二種方法。
生：第１０段中的“宇宙中處處是我們的弟兄”，這是第三種方法：就是要把宇宙中的其他所有個(gè)體當(dāng)成兄弟。
生：最后一段的.“平等”非常關(guān)鍵，這既是一種原則，也是一種處事策略。
生：我同意他的觀點(diǎn)，這是作者對(duì)開(kāi)篇提及的那種居高臨下宣稱(chēng)要“征服自然”的觀點(diǎn)的一種批判。
師：下面我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)小結(jié)一下：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？作者主要講了幾種方法？
�。ㄉ伎�、小結(jié)）
生：我們認(rèn)為作者主要從三個(gè)方面來(lái)講如何對(duì)待自然：一是態(tài)度──應(yīng)該平等對(duì)待自然；二是思維角度──要換位思考；三是從行動(dòng)──應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。
師：很好，我們把握了以上幾個(gè)問(wèn)題。那么作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
�。ㄉh，總結(jié)）違背自然規(guī)律就會(huì)導(dǎo)致自然界的懲罰，所以作者提出要正確認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然。我們?nèi)祟?lèi)與自然是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，都是平等的生命，是兄弟，所以“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。
師：作者提出我們要“敬畏自然”的觀點(diǎn)，那么，你如何理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵？
�。ㄉ伎�、交流）
生：我認(rèn)為作者所說(shuō)的“敬畏”是敬重的意思，自然界的一切事物的生成，包括人類(lèi)的生成，實(shí)在太神奇了，人類(lèi)的創(chuàng)造無(wú)法與大自然相比，因此我們要敬重它。
生：我認(rèn)為“敬畏”一詞還含有“畏懼”的意思。大自然對(duì)人類(lèi)要進(jìn)行的懲罰將是無(wú)情的，是令人畏懼的，因此，我們?nèi)祟?lèi)在改造大自然的同時(shí)，要愛(ài)護(hù)自然。
【信息匯萃，聯(lián)通生活】
師：關(guān)于“人與自然”的問(wèn)題，通過(guò)課文分析，層層深入。我們理解了作者的觀點(diǎn)：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬(wàn)物當(dāng)成兄弟，平等對(duì)待�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請(qǐng)聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見(jiàn)。
（事先預(yù)習(xí)時(shí)已準(zhǔn)備，每個(gè)小組推薦一個(gè)人發(fā)言。）
生：我們２０世紀(jì)５０年代搞大躍進(jìn)，以為人定勝天，結(jié)果肆意破壞環(huán)境，貽害無(wú)窮。
生：如海南熱帶雨林屢屢遭到砍伐；海洋生物種類(lèi)大幅減少……
生：現(xiàn)在中國(guó)國(guó)內(nèi)許多城市淡水缺乏，長(zhǎng)江已經(jīng)變成了名副其實(shí)的“黃河”，華北地區(qū)沙塵暴大舉入侵，這都是我們?yōu)E耕濫伐的結(jié)果。
生：現(xiàn)在廢氣、廢水、廢渣污染、光污染造成人們生存危機(jī)，物種劇減，這都是人類(lèi)所謂的“征服自然”所產(chǎn)生的惡果。
……
師：如果我們以為“人定勝天”，破壞了這個(gè)家園，我們將無(wú)法生存，那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？我們是不是要積極行動(dòng)善待自然？讓我們以實(shí)際行動(dòng)，讓心靈走進(jìn)自然。請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式寫(xiě)一則倡議書(shū)，向全校同學(xué)發(fā)出呼吁，共同保護(hù)我們的家園。
【即刻行動(dòng)，善待自然】
師：課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己�！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円妫覀円l(fā)展！我們要一個(gè)和諧的自然廣“億萬(wàn)智者們，為了我們的地球母親，行動(dòng)起來(lái)吧廣讓我們?nèi)w同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)，呼吁社會(huì)的每一個(gè)公民保護(hù)自然，讓人類(lèi)的心靈與自然相通！請(qǐng)每位同學(xué)，給全校師生寫(xiě)一則正確對(duì)待大自然的倡議書(shū)。
敬畏自然教學(xué)實(shí)錄5
【說(shuō)教材】
�。�、對(duì)課文的理解：
該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
�。�、教學(xué)目標(biāo)：
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。
二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
【說(shuō)教法】
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的`第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、資料交流法、比較法、及討論法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：
第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)；
第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
一、創(chuàng)設(shè)情景整體感悟
�。�、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對(duì)充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
２、自主研習(xí)，整體感知：
學(xué)生默讀兩遍課文：
首先，積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。
其次，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫(xiě)出對(duì)每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
�。�、互動(dòng)探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第１段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。
第２段：大自然竊笑人類(lèi)。
第３段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第４段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第５段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第６段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第７段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第１０段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
二、強(qiáng)化理解、能力延深
首先課堂上請(qǐng)學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
１、在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jī)，舉例說(shuō)明。
�。病⒏脑熳匀坏耐瑫r(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。
�。�、對(duì)人類(lèi)取得的這些成績(jī)，對(duì)人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。
【簡(jiǎn)評(píng)】
這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課�？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿(mǎn)足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開(kāi)一筆，依境改寫(xiě)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開(kāi)生面�？傊麄�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。
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