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《日月潭》聽(tīng)課反思
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《日月潭》聽(tīng)課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《日月潭》聽(tīng)課反思1
《日月潭》這篇課文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，作者分別描寫(xiě)了清晨、中午、晴天、雨天時(shí)日月潭的景象表達(dá)了作者對(duì)日月潭的喜愛(ài)之情。這篇課文主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)字詞并且有感情的朗讀課文，實(shí)習(xí)生xx老師執(zhí)教這篇課文，下面對(duì)于這節(jié)課我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味點(diǎn)題課堂開(kāi)始時(shí)出示幾幅風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受祖國(guó)的山河的`壯美，隨即揭示課題“日月潭”；接著讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)知道的有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景的資料，分享自己搜集到的關(guān)于日月潭的傳說(shuō)和圖片增加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
二、朗讀課文，掌握字詞讓學(xué)生自由朗讀課文在朗讀的過(guò)程中思考：本文向我們介紹什么，讓同學(xué)們從總體上把握了課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí)分多種形式的讓同學(xué)讀，加深印象。在學(xué)習(xí)會(huì)讀的生字時(shí)同學(xué)們?cè)陂_(kāi)火車這一環(huán)節(jié)特別積極。在識(shí)記生字環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作識(shí)字讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，分享自己識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)在黑板上板書(shū)同學(xué)們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)告訴他們寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀在初讀課文后，老師引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。在朗讀感悟中圍繞“日月潭風(fēng)光秀麗”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，明確讀文要求，以男女小組比賽的形式朗讀課文回答問(wèn)題。男女生由于比賽的形式參與積極性高，都非�；钴S。四、不足的地方上課時(shí)語(yǔ)氣略顯生硬并沒(méi)有很好的用小學(xué)生熟悉的語(yǔ)言講課。有些語(yǔ)言啰嗦。在男女分組時(shí)沒(méi)處理好男女相互不服氣的情況，以致課堂稍亂。
學(xué)習(xí)課文時(shí)將重點(diǎn)放在解決課文的問(wèn)題上并沒(méi)有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。對(duì)于給同學(xué)們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，老師要有激情帶動(dòng)學(xué)生，要多關(guān)注全體學(xué)生的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。
《日月潭》聽(tīng)課反思2
一、教學(xué)過(guò)程非常流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然。
二、整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)：
1、對(duì)文本的把握比較到位；
2、突出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐訓(xùn)練；
3、運(yùn)用了多種實(shí)踐手段，如朗讀課文、比較句子、復(fù)述故事、想象訓(xùn)練等；
4、對(duì)多媒體課件的運(yùn)用比較科學(xué)、合理，如動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等元素的引入。
●值得學(xué)習(xí)的地方
1、第一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出彩。
這堂課第一環(huán)節(jié)所出示的9個(gè)四字詞語(yǔ)可以說(shuō)是課文內(nèi)容的凝練，蔣老師將其分成三組，要求學(xué)生“讀詞→讀出詞的感情→就詞概括課文內(nèi)容”。這樣的設(shè)計(jì)富有層次、對(duì)學(xué)生的要求也逐步遞進(jìn)，不僅使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，加深了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，還使學(xué)生的概括能力得到了訓(xùn)練。
2、科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)了傳說(shuō)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔣老師就通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)（與課文內(nèi)容十分貼合）、配樂(lè)朗誦(所選擇的貝多芬《命運(yùn)交響曲》與“降服惡龍”“披荊斬棘”的情境十分貼合)等環(huán)節(jié)的設(shè)置將學(xué)生引入到課文的'情境中，使學(xué)生能夠更投入地學(xué)習(xí)，從而取得了良好的課堂效果。
3、強(qiáng)調(diào)朗讀，形式多樣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。蔣老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的讀，有默讀、自由讀；指名讀、齊讀；領(lǐng)讀、跟讀；男女對(duì)比讀、配樂(lè)表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。
●值得商榷的地方
一、課時(shí)內(nèi)容在安排上稍顯不妥。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中既有對(duì)詞語(yǔ)、句段的研讀和理解，又有對(duì)課文整體把握的訓(xùn)練與檢測(cè)，還有對(duì)日月潭自然、人文地理的描繪與展示，可以說(shuō)容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此蔣老師出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象也在情理之中。這堂課為《日月潭的傳說(shuō)》的第二課時(shí)，建議蔣老師可將介紹日月潭自然、人文地理的部分放在該課的第一課時(shí)去完成，這樣便可以有效協(xié)調(diào)課時(shí)容量了。
二、教學(xué)用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔。
蔣老師在授課或與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)重復(fù)自己的話語(yǔ)或重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ)，這樣就顯得語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
三、板書(shū)沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)。
原本應(yīng)該是一問(wèn)一答一總結(jié)一板書(shū)的，但蔣老師在授課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)板書(shū)，而是之后發(fā)覺(jué)再補(bǔ)上的，這是青年教師上課時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的情況，我在上公開(kāi)課時(shí)也出過(guò)這樣的錯(cuò)誤，或者是因?yàn)榫o張，或者是備課時(shí)還不夠細(xì)致。
四、對(duì)學(xué)生，需引導(dǎo)體會(huì)，而不是強(qiáng)加意識(shí)。
在就理解課文內(nèi)容的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答不出，蔣老師便將正確的理解灌輸給學(xué)生，其實(shí)可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有層次的小問(wèn)題，將學(xué)生逐步導(dǎo)向正確的理解，這就需要在備課中多考慮突發(fā)問(wèn)題的解決方案及如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解文意的具體方法。
●個(gè)人感受
就青年教師而言，蔣老師的這堂課可以說(shuō)是十分的出色了，與蔣老師同一年工作的我在聽(tīng)課之后十分欣喜又倍感壓力。欣喜的是，青年教師不僅可以做到不輸，而且也能贏得漂亮。倍感壓力的是，蔣老師的出色表現(xiàn)讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的某些欠缺之處，并讓我對(duì)自己在教學(xué)方面提出更高的要求
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