教育感悟使課堂成為有效課堂

　　在日常學習、工作抑或是生活中，我們常常會對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這個時候，就可以寫一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，以下是小編精心整理的教育感悟使課堂成為有效課堂，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育感悟使課堂成為有效課堂1

　　課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取知識、提高能力，培養(yǎng)習慣的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，我認為：“如何提高課堂教學的有效性”是關鍵。

　　一、愛學生，讓學生喜歡上自己的課。

　　美國一位教育界教授說過這樣一句話：“教室就是出錯的地方，學生不犯錯誤是可怕的事情�！边^去，我的教育理念受傳統(tǒng)教育觀的影響而苛求學生，課堂中學生不能有錯誤，由其是公開課，否則就要被“提醒”。學習新的教育理念后，我認識到這樣做的危害性，如果長期下去，就會無情地損傷學生的自尊心，使學生逐漸情緒低落、消沉。從此以后，我在課堂上抓住一切機會關愛學生，使學生愛聽自己的課了。

　　二、精心設計符合學生實際的教案。

　　如何提高課堂教學的有效性呢？我認為每一節(jié)課，要有階段、有次序、有目的地確定三維教學目標，有機地處理好教學重點和難點，做到有的放矢，特別要針對每一節(jié)課的'教學目的、教學重點和難點，有主有次，有輕有重，科學地設計，巧妙地引導學生思考，使學生不論在時間上還是在質(zhì)量上都能讓教學的重點內(nèi)容真正成為“重頭戲”。切忌該重點掌握的地方一讀而過，不該深鉆的地方讓學生左思右慮。

　　三、帶著微笑走進課堂。

　　微笑能縮短師生間的心理距離。心理學研究表明，微笑是人類交流的語言。作為一名教師，我認為首先應學會微笑服務，微笑能拉近師生間的距離，促進師生間的交流。教師如果在課堂中面帶微笑上課，能讓學生既感到親切，又得到放松，在和諧的教學氛圍中學習知識、培養(yǎng)能力。為此，我每天都要問問自己：今天，我微笑了嗎？

　　四、重視學生對課堂的參與。

　　學生對課堂的參與是課堂成敗的一個重要方面，是提高課堂效率的保重。要發(fā)展學生的思維能力，就必須改變“教師講，學生聽”的單一模式，采取靈活多樣的形式來調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生“動腦想、動口讀、動手做”，共同參與教學過程。如：精心設置問題、以疑啟發(fā)學生思考，讓學生參與知識的形成過程；運用不同的形式，使學生常學常新，不斷培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

　　五、讓學生“學會學習”和“學會創(chuàng)造”。

　　有效課堂最終實現(xiàn)的是“學會學習”和“學會創(chuàng)造”。因此，在教學中我們必須加強語文學習方法的指導，重在提高學生的學習能力，以便更有效地實現(xiàn)學生的主體地位。平時的課堂中我盡量挖掘?qū)W生的學習潛能，重視對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，讓學生在學習過程中逐步學會創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！苯虒W中我們不僅要提倡學生打破常規(guī)思維的約束，積極探索新疑、獨特的思維方法，而且更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問題，養(yǎng)成提出問題、思考問題的良好習慣，這樣才能把知識學活學會。

　　教學過程是師生的雙邊活動，教學活動進展是否順利，關鍵是看教師的“誘”是否能和諧的轉化為學生的“思”。所以教師合理的、正確的“誘”是學生“練”的基礎，也是學生練的條件，是學生練好的保障。在今后的教學中，我將運用多種多樣的教學方法和教學手段，并根據(jù)班級學生的年齡特點和實際情況進行優(yōu)化組合，揚長克短，靈活地設計教學過程，使課堂教學輕松愉快、生動形象，力爭收到高效的課堂教學效果。

　　

教育感悟使課堂成為有效課堂2

教師為學生布置預習任務的同時必須明確要求，要讓學生清楚本節(jié)課的學習目標；知識點以及重點、難點；哪些問題可以結合課本進行；哪些問題要動手試一試；對例題的處理怎樣進行模仿和交流；最后進行知識的梳理與歸納。這樣，學生在明確的要求下進行有序預習，目標明確，有的放矢。

　　“小紙條”的使用中，教師把本節(jié)課所要講的主要內(nèi)容、重點難點分條寫在小紙條上，分發(fā)到每個學習小組手中，讓科代表組織本組課下預習，以便在課堂上展示。

　　小紙條也相當于一個小學案，本節(jié)課的主要內(nèi)容一目了然，學生也能針對內(nèi)容重點準備。在使用過程中，我們規(guī)定新授課應簡潔，復習課應略微詳盡些。目前，“小紙條”在教學中發(fā)揮了一定的'作用，“小紙條，作用大，帶來課堂新變化；小紙條，看似小，老師學生手中寶�！币殉蔀閷W校師生的共識。

　　復習階段:小紙條寫上重點題，多數(shù)是我自己寫出來的，很多推斷題都是我原創(chuàng)的題。根據(jù)學生試卷上的不同錯誤，我有針對性的給每個學生發(fā)放紙條題目。學生看到都是老師手寫的或自己編的題目，都能忙上完成。我都認真批改和讓學生訂正再檢查.學生感到了老師對他們的關照.對不同層次學生的收獲都很大.時間上也很方便,如下課去班級給幾個同學做.通過小紙條使用，很多同學都有很大的進步。

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