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《楊氏之子》課堂實(shí)錄（通用10篇）
課堂實(shí)錄是指記錄教師講授、學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生表現(xiàn)等內(nèi)容的實(shí)際發(fā)生情況的記錄。以下是小編整理的《楊氏之子》課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助。
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 1
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：請(qǐng)坐。今天我們一起學(xué)一篇課文，課文的題目叫什么來(lái)著？
生：（齊聲）楊氏之子。
師：好，看于老師寫(xiě)。
�。◣煱鍟�(shū)：楊氏之子）
師：同學(xué)們肯定有備而來(lái)，那咱們就來(lái)交流學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的體會(huì)，怎么樣？
生：好。
師：先告訴老師，你在自學(xué)的時(shí)候，這篇文章出自哪本書(shū)？這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？這個(gè)問(wèn)題明白的請(qǐng)舉手。
生：這篇文章出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是南朝的劉義慶。
師：多清楚��！收獲不少。讀一篇文章，我們一定要關(guān)注它的作者，這點(diǎn)非常重要。劉義慶是江蘇徐州人，是我的老鄉(xiāng)�。∥以趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不但記住了作者，記住了這本書(shū)的名字，而且我還進(jìn)一步研究，既然這個(gè)楊氏之子那么聰明，那么厲害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多資料，請(qǐng)教了好多專(zhuān)家，終于知道這個(gè)小孩叫楊修。
�。◣煱鍟�(shū)：楊修）
師：但是，不是三國(guó)時(shí)候的楊修，（全場(chǎng)笑）是南朝人楊修，也是一個(gè)非常有才華的人，后來(lái)非常得有成就。這是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候弄懂的一個(gè)問(wèn)題，比你們多得了吧？比你們收獲是不是多一點(diǎn)？
生：是。
師：我是怎么知道這一點(diǎn)的？通過(guò)看資料，通過(guò)請(qǐng)教別人，于是我比你多了點(diǎn)兒收獲。下面，咱們交流第二個(gè)問(wèn)題。
（師板書(shū)：詣）
師：咱們交流對(duì)這個(gè)字的學(xué)習(xí)，它讀什么？
生：詣（yì）。
師：噢，都認(rèn)識(shí)。我們一起讀……
生：（齊讀）詣（yì）。
師：這個(gè)字在哪句話里面？找出來(lái)。
生：在“孔君平詣其父”里面。
師：整句話讀完。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：對(duì)了，在這句話里面。我們一起來(lái)讀一讀，孔君平詣其父……
（眾生朗讀）
師：好的。你在自學(xué)的時(shí)候，把它的意思弄明白了嗎？它是什么意思？
生：“詣”是拜見(jiàn)的意思。
師：“詣”是拜見(jiàn)的意思，還有補(bǔ)充的嗎？
生：“詣”在古代一般指下級(jí)對(duì)上級(jí)的參見(jiàn)。
師：你是在哪里得到這個(gè)解釋的？
生：嗯……書(shū)中。
師：書(shū)中，哪本書(shū)？
生：我看的課外書(shū)。
師：課外書(shū)。你已經(jīng)很了不起了，來(lái)，握握手！
（師生握手）
師：你看，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。雖然他說(shuō)地不是那么的準(zhǔn)確，但是我在備課的時(shí)候，自己查閱了一些資料，我就比你們多了一點(diǎn)收獲。這個(gè)“詣”不是一般的“拜見(jiàn)”，而是指拜見(jiàn)長(zhǎng)輩、拜見(jiàn)他尊敬的人。這位同學(xué)說(shuō)的下級(jí)拜見(jiàn)上級(jí)叫“詣”，也有這個(gè)意思�？纯�，我們倆的收獲是不是比你們大呀？就要這樣學(xué)習(xí)。好，我們繼續(xù)交流。這篇課文里有一個(gè)詞，非常關(guān)鍵的一個(gè)詞……
�。◣煱鍟�(shū)：聰慧）
師：一個(gè)非常重要的詞，讀讀……
生：（齊讀）聰慧。
師：“聰慧”的“慧”，什么意思？
生：這個(gè)“慧”是智慧的意思。
師：不錯(cuò)。古代這個(gè)“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是，我又進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)“慧”有八種解釋。第一個(gè)是仁愛(ài)，第二個(gè)是好處，第三個(gè)是善，第四是理……一共八個(gè)解釋?zhuān)詈笠粋�(gè)就是聰慧�？磥�(lái)，我的收獲又比你們多了點(diǎn)，是不是的？
生：是的。
師：這里的'聰慧是指楊修聰明過(guò)人。我在備課的時(shí)候，有別的老師聽(tīng)到我讀課文說(shuō)：“于老師，最后一句讀得不對(duì)�！蔽也恢滥銈冾A(yù)習(xí)的時(shí)候最后一句話是怎么讀的？你們覺(jué)得該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（朗讀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀是夫子家/禽�！�
師：他跟我讀得不一樣。我開(kāi)始是這樣讀的——未聞孔雀是夫子/家禽，我把“家禽”連在一塊兒讀了。那你告訴我，你為什么要分開(kāi)來(lái)讀？
生：因?yàn)楣糯那菔侵给B(niǎo)，夫子家是說(shuō)您家的鳥(niǎo)。
師：噢，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。那我連起來(lái)讀有什么不對(duì)嗎？
生：家禽挺起來(lái)就像是現(xiàn)在家里的牲畜。
師：不是牲畜。
生：家里養(yǎng)的牲口。
師：不是牲口。那是騾子、馬、牛，我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”是指什么？
生：家禽現(xiàn)在通常指的是雞、鴨、牛、豬等。
師：是指雞、鴨、鵝等，牛、羊那是牲畜。明白？
生：明白。
師：看來(lái)你們的預(yù)習(xí)比我好，這句話讀得比我好。我們?cè)侔堰@句話讀一讀，兒應(yīng)聲答曰……
生：（齊讀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：棒極了。這點(diǎn)我是跟你們學(xué)的，你看我讀得對(duì)不對(duì)？（師朗讀該句）行嗎？
生：行。
師：看來(lái)交流非常必要。通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)，這篇古文的意思讀懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：懂了，這么自信？那好辦，我念一句古文，你們用白話文解釋一遍，行不行？
生：行。
師：好，聽(tīng)好了。梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
生：梁國(guó)有一戶姓楊的人家，他家的兒子九歲，十分聰明。
師：不用增減一個(gè)字，這就叫會(huì)說(shuō)話，果然第一句話的意思弄明白了，再往下聽(tīng)�？拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出�！�
生：有一天，孔君平拜見(jiàn)他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個(gè)孩子。
師：嗯，就把楊修給叫出來(lái)了。說(shuō)得多好啊，預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們接著來(lái)，為設(shè)果，果有楊梅。
生：為他擺設(shè)水果……
師：誰(shuí)擺水果？
生：楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，水果中有楊梅。
師：不錯(cuò)，再往下聽(tīng)�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”
生：孔君平指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的水果�！�
師：不錯(cuò)，有一點(diǎn)沒(méi)講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？孔指以示兒……
生：孔君平指著楊梅給小孩看。
師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？孔君平指著楊梅這個(gè)水果給這小孩看，這是你們家的水果啊！明白啦？“示”就是讓他看。你再說(shuō)一遍，孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
生：孔君平指著楊梅給……給……
師：給誰(shuí)看？給楊修看，說(shuō)……
生：說(shuō)……說(shuō)這是你家的水果。
師：你的聲音越來(lái)越小、越來(lái)越膽怯，一個(gè)男子漢怎么這樣呢？同是一個(gè)班的學(xué)生，差距怎么那么大呢？站起來(lái)，大聲說(shuō)。我說(shuō)原文，你來(lái)用白話文解釋�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
生：孔君平指著楊梅給楊修看，說(shuō)：“這是你家的水果。”
師：有進(jìn)步，但是不大，但是說(shuō)得很好 ，但是我很滿意。好，再往下聽(tīng)，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
生：那個(gè)小孩聽(tīng)了立刻回答說(shuō)：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”
師：果然學(xué)得好��！既然意思弄明白了，咱們交流交流朗讀。于老師讀了好幾遍，都能背下來(lái)了，你們自學(xué)的時(shí)候讀了幾遍？
生：有十幾遍。
師：肯定會(huì)背。是不是的？有備而來(lái)的同學(xué)一定會(huì)背。我先背還是你先背�。磕銈兿缺�？好，你先來(lái)！
�。ㄉ槐痴b全文）
師：掌聲送給她，棒極了！（生鼓掌）如果每一次上課都預(yù)習(xí)地那么好，老師就“下崗”了。（全場(chǎng)笑）還有誰(shuí)來(lái)背？
�。ㄉ痴b全文）
師：掌聲也送給他。（生鼓掌）這位同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們班還有誰(shuí)朗讀比你棒，你來(lái)推薦一個(gè)。
生：葉與楊（音）。
師：哪一位？請(qǐng)站起來(lái)。（該生起立）有同學(xué)推薦你，說(shuō)你的朗讀很棒，現(xiàn)在請(qǐng)你把這篇文章背一遍。
�。ㄉ痴b全文）
師：果然聲音洪亮，字字鏗鏘有力，掌聲送給他。（生鼓掌）讀文言文雖然要注意停頓，但是聲斷，氣不斷，下面想不想挺于老師背誦��？
生：想。
師：看我的表情，看我的動(dòng)作。表情表情是表達(dá)情感的，表達(dá)意思的，還要注意我的動(dòng)作。
�。◣熥叩胶诎迩埃嫦蛉w學(xué)生，朗誦課文）
師：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲（手勢(shì)：數(shù)字九），甚聰慧（手豎大拇指），孔君平詣其父（雙手作揖），父不在（搖手），乃呼兒出。為設(shè)果（手指桌面），果有楊梅。（師沿著桌子來(lái)回踱步，目光注視桌面，并指著桌面）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ㄗ魈ь^回答狀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
（全場(chǎng)鼓掌）
師：我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？表情和動(dòng)作能幫助你理解。像于老師這樣練一遍，好不好？每個(gè)人單獨(dú)練習(xí)。大家放開(kāi)練，活潑一點(diǎn)，全體起立，我給大家起個(gè)頭——《楊氏之子》，開(kāi)始……
�。ū娚首x，并模仿老師動(dòng)作）
�。ㄗx畢，全場(chǎng)掌聲）
師：你看，加進(jìn)了動(dòng)作有意思嗎？請(qǐng)坐下，學(xué)語(yǔ)文很有意思的，不要那么拘謹(jǐn)�，F(xiàn)在，你覺(jué)得你自學(xué)時(shí)候練的朗讀和于老師備課時(shí)候練的朗讀有什么不同嗎？有不同吧！是不是老師讀得比你們稍微好一點(diǎn)？
生：對(duì)。
師：那么有沒(méi)有人想要和我比試比試的？大膽地舉手，走到前面來(lái)。有誰(shuí)？剛才這位男同學(xué)，來(lái)……
（生走上講臺(tái)）
師：是你背誦，我做動(dòng)作呢，還是我背，你做動(dòng)作？咱們一起做動(dòng)作？
生：好的。
�。ㄉ收b課文，輔以手勢(shì)）
師：還有同學(xué)嗎？你想來(lái)？
生：是的。
師：好的，我就喜歡毛遂自薦的。
�。ㄉ吓_(tái)）
師：你叫什么名字？
生：陳則序（音）。
師：好，陳則序，你做動(dòng)作還是我做動(dòng)作？
生：石頭、剪子、布？
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
師：什么意思？
（全場(chǎng)大笑）
師：你做動(dòng)作還是我做動(dòng)作？
生：我做吧。
師：好，來(lái)！我扮演楊修。
�。ㄉ收b課文）
（全場(chǎng)鼓掌）
師：請(qǐng)回座位。（生就座）語(yǔ)氣很好，就是臉上沒(méi)有戲。小朋友，如果你學(xué)唱京戲，臉上就有戲了。（生笑）好，繼續(xù)交流。我在備課的時(shí)候讀到這一句——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。（手指板書(shū)：聰慧）讀到這個(gè)詞的時(shí)候，我腦海里跳出一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家猜一猜這是個(gè)什么問(wèn)題？
生：楊修，他怎么聰明？
師：聰明在哪里？咱們握握手，我們的問(wèn)題相同。
�。◣熍c生握手）
師：這個(gè)楊修聰明在哪里啊？怎么能看出他聰明呢？最后，我在課文中找到了答案。你們找到了嗎？交流一下。
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊修他們家姓楊，所以那個(gè)楊梅是他們家的果子。而楊修又以孔君平姓孔，繼而說(shuō)孔雀是他家的鳥(niǎo)。
師：通過(guò)這件事說(shuō)明楊修非常地聰明，是不是？
生：是的。
師：非常好！再說(shuō)細(xì)一點(diǎn)，同學(xué)們看，這個(gè)“聰”字，什么偏旁？耳朵旁。會(huì)聽(tīng)、有口有心叫“聰”。先從耳朵說(shuō)起吧！這個(gè)楊修，他的耳朵怎么樣��？
生：他的耳朵很靈，能聽(tīng)出孔君平這句話里面的隱含意。
師：嗯，叫會(huì)聽(tīng)，他能聽(tīng)出孔君平的話中之意。那么，孔君平的話中話是什么？
生：他說(shuō)楊梅是楊氏的果子。
師：孔君平的心里會(huì)怎么想？
生：楊梅的第一個(gè)字也是“楊”。
師：好的。（板書(shū)：楊梅）你看，孔君平是拿著楊修的什么開(kāi)玩笑？
生：姓。
師：對(duì)了，他拿著楊修的姓開(kāi)玩笑�？拙较耄骸皸蠲�，楊修，楊修，楊梅，我何不逗他一逗��！看看他是真聰明還是假聰明�！甭斆鞯娜硕紩�(huì)聽(tīng)，聰明的人耳朵都靈，你們也要會(huì)聽(tīng)。這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)他的聰明表現(xiàn)在哪里？
生：楊修也根據(jù)孔君平的姓，提出了：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。”
師：好嘛，你拿著我的姓開(kāi)玩笑，我也拿著你的姓開(kāi)玩笑�？拙叫彰祝瑮钚蘧拖氲搅耸裁带B(niǎo)��？
�。◣煱鍟�(shū)：孔君平 孔雀）
生：孔雀。
師：你看，他的腦子轉(zhuǎn)得多快呀！你拿著我的姓開(kāi)玩笑，我也拿著你的姓開(kāi)玩笑，這叫什么來(lái)著？
生：這叫以牙還牙。
師：還沒(méi)到那種嚴(yán)重的程度，還有更準(zhǔn)確的詞可以形容。
生：以其人之道，還治其人之身。
師：掌聲送給他。（生鼓掌）這叫學(xué)問(wèn)��！這叫會(huì)用�。∧阍鯓哟�，我也怎樣回敬你，這是楊修的聰明。同學(xué)們，我真得佩服你們吶！我在備課的時(shí)候就在想，他到底聰明在哪里——會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。你們也是這樣想的，給自己鼓鼓掌吧！
（生鼓掌）
師：我能行，只要?jiǎng)幽X筋。咱們繼續(xù)交流，好不好？我在讀課文的時(shí)候冒出這樣一個(gè)想法，楊修不但聰明，而且——
生：而且他很懂禮貌。
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：對(duì)答如流，有不失禮貌。
師：很有禮貌。我用的詞和你們不一樣——九歲的楊修不但很聰明，而且非常的有教養(yǎng)。有教養(yǎng)不僅僅是禮貌。想一想為什么于老師說(shuō)他有教養(yǎng)，而你們說(shuō)他有禮貌？
生：因?yàn)樗麤](méi)有直接頂撞孔君平，而是婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
師：說(shuō)得多棒��！他沒(méi)有直接說(shuō)：“那這樣說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)�！倍呛芡褶D(zhuǎn)地說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)。”
生：他的回答不僅禮貌，還表達(dá)出了他的意思——既然孔雀不是你家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果。
師：好。（生鼓掌）他不但很婉轉(zhuǎn)、很有禮貌，還回敬了孔君平，而且話中還暗含了否定的意思。真是聰明絕頂啊，絕頂聰明��！多有教養(yǎng)的孩子！他的有教養(yǎng)還體現(xiàn)在哪里？
生：他用問(wèn)的方式把問(wèn)題提給孔君平的。
師：這點(diǎn)說(shuō)過(guò)了，還有嗎？
生：楊修在孔君平來(lái)他家做客的時(shí)候，為他擺上了水果。
師：多少水果？
生：嗯……
師：是一種水果嗎？
生：不止一種，應(yīng)該有一大盤(pán)水果。
師：而且品種比較多。你看，楊修多懂待客之道。九歲的小孩，家里來(lái)客人，沒(méi)有大人的吩咐，就端來(lái)好多水果。熱情、大方、彬彬有禮，這就是九歲的楊修。
生：一般人在聽(tīng)到孔君平的戲言時(shí)會(huì)在他沒(méi)說(shuō)完的時(shí)候就插嘴，而楊修卻是等到他把話說(shuō)完，這里也看出他很有教養(yǎng)。
師：雖然他聽(tīng)出了孔君平的戲言，但還是等他把話說(shuō)完再回答。你果然十分了得，請(qǐng)問(wèn)尊姓大名？
生：陳則序（音）。
師：姓陳，今年幾歲了？
生：十二歲。
師：陳氏之子，十二歲，甚聰慧。（生鼓掌）就這樣學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)，好多東西不要老師教的。下面，于老師要布置一個(gè)非常難的任務(wù)——故事新編。魯迅先生就根據(jù)好多古文，好多傳說(shuō)寫(xiě)了一本書(shū)叫故事新編。我們今天就根據(jù)這篇短文來(lái)個(gè)故事新編。文言文是高度精煉的，給我們留下了豐富的想象空間。
�。◣熓种缸笫诌呁瑢W(xué)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)這三排同學(xué)把課文中的第一句話擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，寫(xiě)成一段話。參考課文中的插圖，他的模樣、穿戴，重點(diǎn)描述一下他的外貌。中間的這三排同學(xué)負(fù)責(zé)第二、三句話，也就是到“果有楊梅”為止。現(xiàn)在請(qǐng)中間的同學(xué)起立。
�。ㄖ虚g的同學(xué)起立）
師：你們看我的手勢(shì)，注意聽(tīng)我說(shuō)�？拙降搅藯钚薜募铱谑钦l(shuí)給他開(kāi)的門(mén)？進(jìn)門(mén)落座了之后是誰(shuí)把楊修叫出來(lái)的？楊修端來(lái)水果，他們又是怎樣對(duì)話的？你們的任務(wù)很艱巨，要展開(kāi)想象。好，請(qǐng)坐！最后兩排同學(xué)，孔君平和楊修對(duì)話課文中只說(shuō)了一人一句，而實(shí)際上不會(huì)這樣的。請(qǐng)你們想一想并展開(kāi)一段精彩的對(duì)話。
�。ū娚毩�(xí)，師巡視并與同學(xué)交流）
師：好，我們先請(qǐng)第一組的同學(xué)來(lái)講。有誰(shuí)？好，你來(lái)，到前面來(lái)講。
�。ㄉ吓_(tái)）
生：在梁國(guó)有一戶大家庭，家中有一個(gè)九歲的兒子。他的兩頰透出粉色，紅色的雙唇，筆挺的鼻子，一雙丹鳳眼，一對(duì)柳葉眉，一臉清秀。他頭上纏著頭繩，身上披著件黃色長(zhǎng)袖衣衫，外罩一件藍(lán)紫色大褂，腰間系著一條綠色綢帶，下著棕灰色長(zhǎng)褲，腳蹬布鞋。他雖然只要九歲，卻很聰明，很有禮貌。
師：嗯，寫(xiě)得真不少。就是有一句話于老師不贊同，有誰(shuí)知道是哪句話？你們沒(méi)聽(tīng)出來(lái)嗎？
（師環(huán)視四周）
師：你寫(xiě)的是男孩還是女孩？
生：男的。
師：男孩，“柳葉眉”就不太合適，那是形容女孩的眉毛的。（生笑）改成“濃眉大眼”怎么樣？
生：好。
師：好，請(qǐng)坐，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：在梁國(guó)有一戶姓楊的人家，他們家里有一個(gè)九歲的孩子，名叫楊修。他長(zhǎng)著一雙靈動(dòng)的眼睛，一個(gè)中等大小的鼻子……
師：鼻子也有高等、中等之分？
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
生：他的嘴唇紅紅地，雖然嘴巴很小，但是伶牙俐齒，能說(shuō)會(huì)道……
師：我最欣賞這個(gè)詞“伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道”，為后面做了伏筆。
生：他的頭上扎著一塊布……
師：頭上應(yīng)該是頭巾。
生：他的頭上扎著一條藍(lán)色的頭巾，身穿一套寬大但是得體的衣褲，楊修不僅長(zhǎng)得討人喜愛(ài)，還十分聰明呢！
師：好。于老師給你個(gè)建議，寬大和得體不能在一起，或者改成他穿了一身得體的衣服。好嗎？
生：好。
師：掌聲送給她。
（生鼓掌）
師：描寫(xiě)得很精彩。第二組，誰(shuí)來(lái)讀？
生：一日，孔君平來(lái)看楊修的爸爸，到了他家門(mén)前，孔君平敲了敲門(mén)，一位夫人緩緩走來(lái)開(kāi)門(mén)，此人正是楊修的媽媽?zhuān)芽拙秸?qǐng)進(jìn)了門(mén)，擺上了茶點(diǎn)……
師：不，請(qǐng)進(jìn)了客廳，要不然茶點(diǎn)往哪兒放啊？
生：待孔君平說(shuō)明來(lái)意后，楊修的媽媽答道：“真不好意思，我相公出去了……”
師：相公，太好了，會(huì)用相公這個(gè)詞。（生笑）
生：孔君平卻不顯得失落，因?yàn)樗缫崖?tīng)說(shuō)過(guò)楊修的過(guò)人才智，便說(shuō)：“那就請(qǐng)您把楊修叫來(lái)，好嗎？”母親叫來(lái)了楊修，楊修果然出身在書(shū)香之家，很乖巧的從母親手中接過(guò)水果，遞給了孔君平，這其中就有他愛(ài)吃的楊梅。
師：精彩，非常地精彩。（生鼓掌）同學(xué)們的想象力非常的豐富。我特別贊賞這個(gè)詞——失落，雖然楊老先生不在家，他并不感到失落，因?yàn)樗梢钥纯此膬鹤�。失落這個(gè)詞用得好，請(qǐng)坐。來(lái)，另一位同學(xué)上來(lái)。
生：一天，風(fēng)和日麗，山上飄著楊梅的香味……
師：停，他還沒(méi)忘了寫(xiě)上季節(jié)，楊梅成熟的季節(jié)。
生：孔君平由于有急事趕到楊氏府上�？拙角瞄_(kāi)了他家的門(mén)，孔君平問(wèn)傭人……
師：這個(gè)“孔君平”可以省略。
生：他問(wèn)傭人：“您家老爺呢？”傭人答道：“我家老爺有公事，不在府上�！笨拙秸f(shuō)：“那么我去見(jiàn)見(jiàn)他的兒子吧！”
師：把“去”劃掉。
生：那么我見(jiàn)見(jiàn)他的兒子吧！于是，孔君平在傭人的帶領(lǐng)下來(lái)到了會(huì)客廳。落座以后，孔君平說(shuō)：“真不知道這小家伙是高了，還是胖了？”這時(shí)，楊修端來(lái)一大盤(pán)水果，有桃、李、楊梅，放在桌上請(qǐng)孔君平吃。
師：換個(gè)詞——請(qǐng)孔君平品嘗。
生：請(qǐng)孔君平品嘗，孔君平連連拱手道：“不客氣，不客氣。”
師：掌聲送給他。
（生鼓掌）
師：看來(lái)這位同學(xué)也非常懂得待客之道。最后一組，誰(shuí)來(lái)？
生：孔君平指著楊梅給楊修看，說(shuō)：“這楊梅是你楊氏的水果�！痹捯魟偮�，楊修立刻回答：“我可從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！笨拙铰�(tīng)了大吃一驚，果真是名不虛傳呀！“對(duì)不起，我剛才失禮了�！睏钚薜��？拙秸f(shuō)：“不要緊，趕明兒你到我家來(lái)看，我的確是養(yǎng)了一只孔雀�！�
（全場(chǎng)笑）
師：他果然喜歡孔雀。
生：楊修回答：“好�。∥乙矌夏钕矚g吃的楊梅�！闭f(shuō)完，兩人哈哈大笑。
�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）
師：有情有趣，想象力十分的豐富，請(qǐng)回座位。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著于老師，老師送給你們?nèi)湓�，第一句話字是�?xiě)出來(lái)的，第二句話書(shū)是讀出來(lái)的，第三句話作文是做出來(lái)的。記住了沒(méi)有？下課。
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 2
一、故事引入
１、出示羅斯福的故事，默讀：
（故事１：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：你能保密嗎？他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說(shuō)：我也能。
�。�
師：孩子們，昨天我們聊到了一個(gè)話題語(yǔ)言的藝術(shù)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？
生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友。
師：你從哪兒知道的？
生：羅斯福說(shuō)：我也會(huì)保密，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友。
師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題──
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：楊氏的意思是姓楊的人家，哪楊氏之子的意思就是──？
生：楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。
二、讀通課文
�。薄⒎蹲x：
師：古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。
�。�、自由小聲初讀課文：
師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，
自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。
３、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音：
師：讀得很不錯(cuò)！
三、理解課文大意
�。�、自主理解課文：
師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。
�。�、同桌交流自己的理解：
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。场⑷嘟涣髯约旱睦斫�。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過(guò)看注釋理解了甚、詣等字的意思。
理解為設(shè)果需要聯(lián)系上下文的方法。
師：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話講的是？
生１：這句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。
師：你說(shuō)的非常是原文中哪個(gè)字的意思？
生：是甚的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法看注釋?zhuān)愫軙?huì)學(xué)習(xí)。
師：大家來(lái)讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。
生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的.父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法聯(lián)系上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
師：你們認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說(shuō)的家禽的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？
師：我來(lái)幫助你，古文中禽的意思是鳥(niǎo)，哪家禽就是──
生：家里的鳥(niǎo)。
師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書(shū)人的尊稱(chēng)，相當(dāng)于您，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，
師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？
生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：這是你家的水果。楊家小兒說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。
師：很好。
�。�、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)：
師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō)：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。
�。ㄕ坡暎�
師：非常棒！
�。�、帶著理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
�。薄⒊鍪舅伎嫉膯�(wèn)題：楊氏之子的回答妙在哪里？
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進(jìn),
熟讀而精思的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。
�。病⑵纷x句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
３、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
�。�、四人小組交流：
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
５、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、�
孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：這是你家的水果�？拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。
⑵
楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
⑶
品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：大家認(rèn)為諷刺的說(shuō)法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對(duì)立的雙方。
生：我覺(jué)得孔君平在這里不是諷刺，因?yàn)樗麄冎g并沒(méi)有矛盾，我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
（生掌聲）
�。�、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
�。丁⒔沂局行脑~聰惠：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：聰惠。
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
７、小結(jié)：
師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
１、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。
不能背誦的看著書(shū)朗讀。
３、全班背誦。
六、拓展
�。�、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)：
師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像禁止踐踏草坪！這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
�。�、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料：
師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
⑴
小組交流。
�、�
全班交流：
生：我收集了一條貼在車(chē)上的標(biāo)語(yǔ)別吻我，我怕羞。
師：這個(gè)羞字一語(yǔ)雙關(guān)啦！
生：另一個(gè)意思是我怕修。
生：還有的說(shuō)：我不是碰碰車(chē)。
�。ㄐ�、掌聲）
師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
生：
�。场⒖偨Y(jié)：
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有口吐金蘭的語(yǔ)言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有妙筆生花的語(yǔ)言表達(dá)，有舌戰(zhàn)群雄的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
生：謝謝老師！
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 3
課前熱身
咱們班的孩子擅長(zhǎng)積累古詩(shī)名句，讓我來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，可以嗎？生：可以
師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——生：行必果
師：與朋友交----------生：言而有信師：讀書(shū)破萬(wàn)卷——生：下筆如有神
師：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯(cuò)！我們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，老師想見(jiàn)識(shí)一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——
生：千里之行，始于足下。
與朋友交，言而有信。
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。子曰：溫故而知新，可以為師矣。師：最后一字讀“y?”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說(shuō)，溫習(xí)舊的知識(shí)就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊
生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：老師要看看這節(jié)課誰(shuí)可以做大家的老師。其實(shí)平時(shí)呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說(shuō)上幾句嗎？說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)！
生3：我在書(shū)上看到的，一日不讀書(shū)，百日荒蕪。師：真不錯(cuò)，還有嗎？你說(shuō)！讀萬(wàn)卷書(shū)，不如閱人無(wú)數(shù)生4：??
一、談話導(dǎo)入
師：剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出的文章才叫——
生：文言文
師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——
生：《楊氏之子》
師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題，手伸出來(lái)！齊讀課題！
生：《楊氏之子》
師：什么意思？男孩子說(shuō)！生5：在古代的時(shí)候，有個(gè)姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子師：真好！這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓王是王家的兒子，成為王氏之子，你們能不能介紹自己��？說(shuō)說(shuō)看！
生6：我是許氏之子師：你來(lái)說(shuō)
生7：我是鄧氏之女師：真聰明，你說(shuō)生8：我是劉氏之子
一、初讀感知
檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)？生：可以
師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字，會(huì)讀嗎？生：會(huì)！
師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
師：節(jié)奏再快點(diǎn)，會(huì)更好。齊——生再齊讀生字
師：這是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，先讀讀看生自由讀。師：生齊讀
師：會(huì)讀了，會(huì)寫(xiě)嗎？生：會(huì)
師：都會(huì)嗎？同學(xué)們?cè)傧胍幌耄煤梅椒ㄓ涀∵@些字，寫(xiě)好了嗎？我們來(lái)檢測(cè)！注意聽(tīng)，老師連讀三個(gè)詞，聽(tīng)清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)：梁國(guó)、聰惠、禽
生寫(xiě)詞語(yǔ)師：寫(xiě)好了嗎？生：寫(xiě)好了
師：對(duì)照大屏幕，自己來(lái)批改，全對(duì)的舉手。挺好的，來(lái)，你哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了
生9：“禽”字寫(xiě)錯(cuò)了師：哪錯(cuò)了？
生9：我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。
師：那現(xiàn)在記住了嗎？有沒(méi)有同學(xué)把聰“惠”寫(xiě)成了智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實(shí)古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。但在聽(tīng)寫(xiě)本課生字的時(shí)候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？
生：了解了
（二）朗讀課文
師：錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫(xiě)一個(gè)，全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字再寫(xiě)一遍。寫(xiě)好了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，老師請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（課件出示課文）
生自由讀文
師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)試試，男孩子來(lái)！
生10：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：字音上有問(wèn)題嗎？沒(méi)有，請(qǐng)坐！誰(shuí)還想讀？男孩子來(lái)讀，從題目開(kāi)始！
生11：《楊氏之子》??
師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來(lái)，更好些�？磥�(lái)課前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō).
生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個(gè)字的讀音和意思寫(xiě)在字單上。我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。
生讀師：再讀一遍
師：文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——
生：應(yīng)聲答曰
師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。
生齊讀
師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
�。ㄕn件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
師：看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會(huì)兒，老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰(shuí)想讀讀這篇課文��？男孩子，你來(lái)試試生13：有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠??
三、精讀品味
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？
生15：我是借助圖片、注釋來(lái)理解師：你還有好方法嗎？你來(lái)生16：我是每字每句地理解師：那遇到不理解的字怎么辦？生17：我就查字典
師：對(duì)�。∵@又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書(shū)，你還有什么好方法？
生18：其實(shí)我們還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文
師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。
生四人為一小組交流研討，理解意思
師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒(méi)解決的?都理解了？誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾地來(lái)講講，來(lái)，男孩子來(lái)講，其余同學(xué)用心聽(tīng)，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。
生19：梁國(guó)姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)到他們家，剛好父親不在，兒子出來(lái)接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅�？拙綄�(duì)他說(shuō)：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家禽。”
師：有疑義嗎？你來(lái)
生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子
師：對(duì)，很正確，還有疑義嗎？還有哪些聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)生21：孔指以示兒曰：“此是君家果�！边@里是指君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“此是君家果。”師：直接說(shuō)出來(lái)就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果�！笔鞘裁匆馑及�？你說(shuō)，把這句話完整地說(shuō)出來(lái)。
生22：就是孔君平指著楊梅問(wèn)那孩子師：是問(wèn)嗎？注意標(biāo)點(diǎn)生22：是說(shuō)
師：那示什么意思？生22：是告訴他
師：是嗎？請(qǐng)你看看注釋
生22：給他看，說(shuō)：“楊梅跟你同一個(gè)姓，這是你家的果子嗎？”師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎？就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對(duì)他說(shuō)：“這是你家的水果�！弊约壕毩�(xí)說(shuō)說(shuō)這句話。
生練習(xí)說(shuō)師：會(huì)說(shuō)了嗎？生：會(huì)
師：那象剛才這樣，來(lái)這篇古文從頭至尾來(lái)說(shuō)一說(shuō)，趕緊說(shuō)吧生練習(xí)說(shuō)
師：好，先說(shuō)到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子特別善于傾聽(tīng)，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請(qǐng)你講給大家聽(tīng)聽(tīng)
生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥(niǎo)的意思師：對(duì)啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢？生23：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，孔雀是你家的鳥(niǎo)
師：是您家的鳥(niǎo)。同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎？那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎？
生：理解了
師：那我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀，那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋�，注意力要集中啊。梁�?guó)有個(gè)姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。
生：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。師：特別聰明。生：甚聰惠
師：孔君平拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來(lái)。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。生：為設(shè)果，果有楊梅。
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子。”生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！睅煟哼@才讀出味道來(lái)了，請(qǐng)?jiān)僮x這句話，注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化�？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的`鳥(niǎo)�！鄙簝簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：挺好的，初次合作就如此默契。話說(shuō)啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢？你說(shuō)
生24：為什么擺放了楊梅？
師：是嗎？孔君平想他怎么把楊梅端上來(lái)了？來(lái)，你說(shuō)。生25：他應(yīng)該會(huì)想?yún)^(qū)區(qū)一個(gè)小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個(gè)機(jī)會(huì)，所以我要考考他。
師：他怎么問(wèn)倒他？你問(wèn)問(wèn)。
生25：就是指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！睅煟核麨槭裁磿�(huì)說(shuō)這句話呢？你說(shuō)
生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開(kāi)頭是楊，楊氏子開(kāi)頭也是楊，所以孔君平專(zhuān)找這機(jī)會(huì)來(lái)考楊氏子。（師板書(shū)）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)嗎？孔君平心想，接著說(shuō)。
生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個(gè)人
師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”你來(lái)說(shuō)。
生27：他回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！笨拙叫湛�，孔雀有孔字。
師：想一想，楊氏子心里怎么說(shuō)的？
生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。
師：真是一種機(jī)智又聰慧的回答！請(qǐng)坐。你還想說(shuō)，你說(shuō)。他心里會(huì)想什么？
生29：你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎？
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。師：你來(lái)說(shuō)
生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會(huì)覺(jué)得太直接了，這樣說(shuō)委婉一點(diǎn)。
師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說(shuō)/生31：可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)
師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睅煟涸僮x一次，兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這會(huì)怎樣回答呢？你說(shuō)生32：未聞李子是你家的果。
師：非常好，還能說(shuō)的更有禮貌些，你想說(shuō)？生33：未聞李子是夫子家果。師：若來(lái)者是梅君平呢？你想說(shuō)？生34：未聞梅花是夫子家花。
師：這就是應(yīng)聲答曰，若來(lái)者是黃君平呢？誰(shuí)能應(yīng)聲答曰。生35：未聞黃桃是夫子家果。師：聰慧，還有生36：未聞黃鸝是夫子家禽。師：對(duì)啊。還可以是——生37：未聞黃河是夫子家河。師：非常好
生38：未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。
生自由感情朗讀古文
師：其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）女孩子，你來(lái)
生39：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲??師：女孩子，這篇古文讀得味道有點(diǎn)不對(duì)了生40：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲??
師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）
生：從右邊往左邊讀師：來(lái)，女孩子
生41：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲??師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起來(lái)這篇《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲??
師：能熟讀成誦嗎？試一試啊，我們一起再來(lái)一遍，《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲??師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？生：喜歡！師：它出自于？生：《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書(shū)：
楊氏之子
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 4
一、 課前談話師生互動(dòng)
師：五(1)班的同學(xué)非常棒希望在這節(jié)課能充分展示自己的才華!
二、談話導(dǎo)入揭示課題
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書(shū)課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本48頁(yè)，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
生311：就是姓楊人家的一個(gè)孩子。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生121：“氏”就是姓氏，是姓楊人家的孩子。
師：你們理解得非常正確。“楊氏”在古代文言文中有兩個(gè)解釋。第一，在古時(shí)“氏”特指女性，女的地位低下，嫁給姓馬的就叫馬氏，嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這戶人家姓楊。
師：“之”是什么意思？
生齊答：是“的”的'意思。
師要求學(xué)生在書(shū)上記下來(lái)。
師：“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。
三、初讀課文，讀通全文。
時(shí)間：8：15
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看這篇課文有什么特點(diǎn)？
生默讀并思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文有什么特點(diǎn)？
生252：課文中的一個(gè)字代表一個(gè)詞。
師：每個(gè)字都有它的含義。
生411：文言文是古代的一種語(yǔ)言，這語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，一個(gè)字可以有很多種意思。
師：這位同學(xué)的回答很精彩，掌聲鼓勵(lì)�。ò鍟�(shū)：文言文）
師：文言文的特點(diǎn)就是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。老師昨晚數(shù)了一下，整篇文章只有55個(gè)字，加上標(biāo)點(diǎn)15個(gè)，不上100個(gè)字就成了一篇文章，太簡(jiǎn)練了，但學(xué)法和現(xiàn)代文不同。
師：請(qǐng)同學(xué)們第二次默讀課文，看看讀的過(guò)程中有什么困難，在有困難的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒舉手回答。
生默讀課文約兩分鐘。
交流反饋：
生261：“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”這句話是什么意思？
師：你是句子的意思不明白。
生121：文中第一次稱(chēng)“孔君平”，而第二次卻稱(chēng)“君”，這是為什么？
師：這是在字詞上糾纏不清。
生231：孔君平是誰(shuí)？
師：這是內(nèi)容上的疑問(wèn)。
生411：孔君平后面的那個(gè)字怎么讀？
師：你是讀音不清楚。
生152：父親不在，為什么叫兒子出來(lái)？
師：你也是內(nèi)容上不理解。
師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)的疑問(wèn)有讀音不明確；字詞不理解。
時(shí)間：8：20
師出示課件：孔君平詣（ｙì）其父 為設(shè)果，果有楊梅。 孔指以示兒曰（yuē）
師：“詣”應(yīng)讀ｙì，請(qǐng)把音注在課本上。“為”是什么意思，請(qǐng)看圖，什么叫“設(shè)果”？
生322：招待客人，擺上水果。
師：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
生261：這個(gè)孩子為孔君平端上水果。
師：所以“為”在這里讀weì，請(qǐng)注上音。
師板書(shū)：“曰”，問(wèn)：這個(gè)字和哪個(gè)字太像了？
生齊答：日。
師：沒(méi)差別呀?
生齊答：有！
生221：我打個(gè)比喻。“曰”太胖了，“日”太“瘦”了。
師：“日”像老師的身材，又細(xì)又長(zhǎng)，這兩個(gè)字筆畫(huà)數(shù)一樣，但樣子不同。
師先板書(shū)“口”，然后在“口”中添一橫。
師：這一橫像舌頭，舌頭在說(shuō)話就念“曰”，還有一種代表說(shuō)話呼出的氣。
生齊讀課件上出示的三句話。
師：你們還有一些困難沒(méi)說(shuō)到。
生齊答：節(jié)奏停頓和現(xiàn)代文不一樣。
師：現(xiàn)在聽(tīng)老師讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕ｎD的地方用斜線標(biāo)出。
師范讀，生邊聽(tīng)邊做標(biāo)記。
時(shí)間：8：25
師出示課件（有停頓標(biāo)記的課文），讓學(xué)生和自己所做的標(biāo)記進(jìn)行比較并更正。
生齊讀課文。
四、指導(dǎo)學(xué)法，讀懂課文
師：能順當(dāng)?shù)刈x，夠了嗎？
生齊答：不夠，意思還不懂。
師：可以怎么理解？有什么方法嗎？
生231：首先要理解每個(gè)字的意思，看看這個(gè)字在文中的意思。還可以借助注釋。也可以查閱字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師邊做小結(jié)邊板書(shū)（ 看注釋 聯(lián)系上下文）
師：給你們?nèi)昼姇r(shí)間，用上這些方法讀懂文章。
時(shí)間：8：30
學(xué)生自學(xué)，教師巡視
師：利用自學(xué)方法基本上讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：真的讀懂了嗎？
生高聲齊答：真的讀懂了！
師：這篇文言文講了一件什么事？
生131說(shuō)通篇文言文的意思。
師：文章會(huì)讀，也知道了講一件什么事，這就學(xué)完了嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：文章講楊氏子有什么特點(diǎn)?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生齊答：聰慧。
師:甚聰慧放在文章的開(kāi)頭起來(lái)什么作用？
生212：為行文作鋪墊。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)孔君平？誰(shuí)來(lái)乎？（無(wú)人舉手）那肖老師來(lái)當(dāng)孔君平，誰(shuí)來(lái)和我配合當(dāng)楊氏子？
時(shí)間：8：35
師生表演：
師：我乃孔老夫子也，楊氏子在否?
生212：低聲——在。
師：楊氏子甚聰慧呀！你說(shuō)在，我為什么還說(shuō)不對(duì)？見(jiàn)父不在，叫兒子出來(lái)，可見(jiàn)關(guān)系不一般，兩家很親密。
第二次表演
師：楊氏子在否？
生：在也。
師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)用文言文回答了。
生212：在，在也，我來(lái)了！
五、品讀文章，領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)。
師：除此之外，還有誰(shuí)？
生：孔君平（板書(shū)）
時(shí)間：8：40
師：用直白的方式讀，直白就是去掉旁白地讀。
生讀：一二兩組讀“此是君家果”，三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。
師:楊氏子與孔君平的對(duì)話妙在何處？
生412：孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊，你也姓楊，你們就是一家人。
師：這是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩開(kāi)玩笑，是在逗趣，現(xiàn)在請(qǐng)你們讀出逗趣的語(yǔ)氣。
生齊讀：“此是君家果”
師：楊氏子如何回答，回答妙在哪里?
生221：孔雀姓孔，孔君平姓孔，他們是一家。
師出示課件：
因?yàn)闂蠲肥菞罴业墓�，所以_______________________。
如果說(shuō)楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
只要你認(rèn)為楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
師：誰(shuí)能填，誰(shuí)就讀懂了。
師依次指名回答，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
師：你還能用上其他的關(guān)聯(lián)詞嗎？
生342：“之所以……是因?yàn)椤?/p>
生152：“既然……就……”
師：楊氏之子是怎樣回答的？
生齊答：“應(yīng)聲”
師：從“應(yīng)聲”你發(fā)現(xiàn)了什么？
生311：楊氏子反應(yīng)快。
師：說(shuō)明楊氏子聰慧。（板書(shū)：反應(yīng)快）
師：老師認(rèn)為楊氏子的回答可以去掉兩個(gè)字。
生：“未聞”
師：為什么文中要用上“未聞”這兩個(gè)字？
生461：因?yàn)闂钍献邮峭磔�，要尊敬長(zhǎng)輩。
生341：長(zhǎng)輩逗晚輩，但晚輩不能逗長(zhǎng)輩。
師：請(qǐng)?jiān)囎x楊氏子的原話。
生齊讀：“孔雀是夫子家禽”。
師：看看這兩句話讀起來(lái)語(yǔ)氣有說(shuō)明不同？
生121：加上“未聞”語(yǔ)氣比較柔和。
師：這是他的什么特點(diǎn)？除了反應(yīng)快，還看出他什么？（師板書(shū)：有禮貌）
師：既然他的語(yǔ)言這么精妙，請(qǐng)?jiān)僮x讀他們的對(duì)話。
生齊讀對(duì)話。
六、拓展延伸，想象表達(dá)。
師：在正常的情況下，聽(tīng)了楊氏子的回答之后，孔君平還會(huì)說(shuō)些什么呢？
生221：妙！妙！妙！楊氏子甚乃聰慧！
生231：妙哉，妙哉！
生121：真乃妙語(yǔ)！
生152：后生可畏！
師總結(jié)。
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 5
一、課前談話，導(dǎo)入
師：第一次見(jiàn)面，自我介紹一下，我姓向，同學(xué)們喊我
生：（齊）向老師。
師：喊得這么親切，向老師覺(jué)得跟你們一點(diǎn)陌生感都沒(méi)有了。在座的有些老師是向老師的好朋友，知道朋友喊我什么嗎？
生：喊你的名字。
師：你真聰明，我的名字叫“銳” “敏銳”的“銳”。（指生）連上姓，我的姓名是
生：向銳。
師：握個(gè)手，一聽(tīng)就知道你把我當(dāng)大朋友了。我呀，還認(rèn)識(shí)一位飽讀詩(shī)書(shū)的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說(shuō)我是“向氏之女”知道什么意思嗎？
生：向家的女兒。
師：這就對(duì)了，氏，指的是姓，“之”就是
生：“之”就是“的”。
師：誰(shuí)能用老先生的方法做自我介紹？
生：我姓X，是“X氏之女”。生：我是X氏之女。
（指一男生）
師：你姓什么？
生：我姓X。
師：也是X氏之女？
生：不是，是X氏之子。
師：“兒子”用“子”，你很會(huì)變通。讓我們把掌聲送給這位會(huì)變通的X氏之子。
師：這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)“楊氏之子”（師板題）“楊氏之子”指的就是
生；楊家的孩子。
師：一起讀課題。生：（齊）楊氏之子。
二、預(yù)習(xí)檢查
活動(dòng)一：自讀嘗試，讀準(zhǔn)讀通
師：同學(xué)們，多讀是學(xué)習(xí)文言文的訣竅。不信，大家就讀讀看，挑戰(zhàn)一下。請(qǐng)同學(xué)們自讀這篇課文，難讀的地方可以多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀準(zhǔn)讀通，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
PPT出示：
自讀要求：自由朗讀課文，將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通、讀順。難讀的句子多讀幾遍。
（生自由大聲讀）
師：你們的聲音告訴我，你們已經(jīng)會(huì)讀了。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀？
（指一生讀）
師：你貴姓？
生：姓X。
師：X氏之子。真是一位小才子，讀得很準(zhǔn)確、很流暢。老師想采訪你一下，你讀得這么流暢的原因是什么？
生：課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，我讀了很多遍。
師：我再請(qǐng)一名同學(xué)讀。（生讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？可以評(píng)價(jià)他是否讀得正確，讀得流暢
生評(píng)價(jià)。
師：很不錯(cuò)，你們不但會(huì)讀，還會(huì)評(píng)價(jià)，看來(lái)你們確實(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，老師給你們點(diǎn)贊。孩子們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了的，相信你們都能讀正確、讀流暢，那就一起來(lái)讀讀吧。（生齊讀）
活動(dòng)二：師生共讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味
師：剛才老師看到同學(xué)們讀得如此起勁，老師心里也甚是癢癢啊，我也特別想讀，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀一讀，不過(guò)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，聽(tīng)聽(tīng)老師是否讀正確，讀流利了，我和同學(xué)們讀的有什么不一樣。（師讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：我覺(jué)得停頓更好了。
師：對(duì)，文言文停頓很重要，停頓好了，斷句好了節(jié)奏感就出來(lái)了，要聲斷氣連，如果很生硬地?cái)嚅_(kāi)就失去了小古文的韻味�，F(xiàn)在老師再讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，可以用鉛筆試著畫(huà)一畫(huà)節(jié)奏線。（師再讀，生畫(huà)節(jié)奏線）
師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下，有節(jié)奏地讀一讀。（生讀）
師：我剛才看你也舉手了，現(xiàn)在請(qǐng)你也來(lái)有節(jié)奏地讀一讀。（生2讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這篇課文應(yīng)該怎么停頓吧�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們像老師剛才讀的那樣自由讀一讀吧。再地練一練，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出有趣的味道。（出示帶節(jié)奏的的課文，生對(duì)照自己畫(huà)的節(jié)奏線讀，先自由讀，再男女生讀）
活動(dòng)三：多種方法，讀懂文意
回憶方法，自讀自悟
師：大家剛才讀準(zhǔn)了節(jié)奏，讀出了韻味，其實(shí)，要想真正讀出韻味，最好的辦法就是讀懂文言文的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們學(xué)過(guò)的了解文言文大意有哪些方法呢？
生：可以借助注釋理解大意，可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助插圖，查工具書(shū)等。
PPT出示：了解文意小錦囊：借助注釋聯(lián)系上下文聯(lián)系生活借助插圖查工具書(shū)（師貼板書(shū)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法讀懂這篇小古文（出示PPT，請(qǐng)生讀要求）
1、小組交流理解：
�。�1）借助導(dǎo)學(xué)單，自學(xué)課文，理解句子的意思。
�。�2）小組合作完成人物選填。
�。ㄉx）開(kāi)始吧
2、抽生匯報(bào)
�。�1）請(qǐng)人說(shuō)文章大意。
�。�2）導(dǎo)學(xué)。
�、俦疚挠袃蓚�(gè)主要人物，他們是和。這兩個(gè)人物之間發(fā)生的故事是這樣的。
出示：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：這句話是什么意思？（生答）
師：你們用什么方法理解這句話的？（借助注釋?zhuān)?lián)系生活等）
出示：（）拜訪（）的父親，他的父親不在，于是叫（）出來(lái)招待（）。
師：古文中有很多省略的地方，如果我們把它補(bǔ)上，會(huì)更通順。請(qǐng)把人物填入這句話里，再讀讀。
②出示：為設(shè)果，果有楊梅。
師：客人來(lái)了，楊氏子是怎么做的？
生：他為客人端來(lái)水果。
師：你是怎么知道的？
生：聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文也知道。
師：你說(shuō)得很好，所以這句話是說(shuō)（）為（）設(shè)果，果子中有楊梅。（出示句子）楊梅什么樣？在哪里可以看到？（書(shū)上的'插圖）
除了楊梅，可能還有什么？（蘋(píng)果、李子、香蕉）父親不在家，楊氏子端出那么多水果只為了款待——孔君平，說(shuō)明這個(gè)孩子很會(huì)待人接物，很有禮貌。
�、鄢鍪荆�
師：相傳孔君平和楊氏子的父親很好，常來(lái)往。于是，孔君平想開(kāi)個(gè)玩笑，逗逗孩子。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)看（出示孔指以示兒曰：此是君家果。）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔君平怎么做的？說(shuō)了什么？
生：孔君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的水果�！�
師：出示句子：孔君平指著（）對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的水果。”你怎么知道孔君平指的是楊梅？
生：聯(lián)系上下文，端來(lái)的水果中有楊梅，插圖畫(huà)的也是楊梅（答不出來(lái)老師引導(dǎo)）
師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)，用聯(lián)系上下文和借助課文插圖等方法理解了這句話。
理解得這么好，相信你們也能讀好，再來(lái)讀一讀這句話吧，注意節(jié)奏喲（出示孔指以示兒曰：此是君家果。）
�、艹鍪荆簝簯�(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
師：那楊氏子又是如何回答的呢？
生：楊氏子說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
師：夫子翻譯的很準(zhǔn)確，舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)，說(shuō)明楊氏子很有禮貌。
家禽是什么意思？在現(xiàn)代它是一個(gè)詞語(yǔ)，指人工圈養(yǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物，如雞、鴨等。在這里是兩個(gè)詞，家指的是孔君平，禽指的是鳥(niǎo)。
師：應(yīng)聲是什么意思？老師引導(dǎo)：我們來(lái)試試：我是男是女？（生答）對(duì)了，我的話音剛落，你們便脫口而出，這便是“應(yīng)聲”。那你們能把楊氏子應(yīng)聲答曰的反應(yīng)快讀出來(lái)嗎？試一試。（生讀）
師：那這句話我們也可以這樣說(shuō)：（）話音剛落，（）脫口而出：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”（生填空回答）
3、再讀課文
理解了句子，再來(lái)讀一定會(huì)有不同的體會(huì)，出示“孔君平詣其父……家禽。”生讀。
活動(dòng)四：對(duì)比閱讀，讀出精妙
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)怎樣的楊氏子？（生答）如果用課文中的一個(gè)詞是？聰惠。（解釋聰惠，區(qū)別聰慧。）
1、小組討論：一楊氏子的聰惠表現(xiàn)在哪些地方？
匯報(bào)：
有禮貌：用水果招待客人，客人取笑他，他沒(méi)有生氣，而是巧妙化解。
反應(yīng)快：應(yīng)聲
回答巧妙：
�。A(yù)設(shè)）
師：孔君平指楊梅是因?yàn)闂钍献樱ㄐ諚睿瑮蠲芬灿幸粋�(gè)（楊字），這是在拿什么說(shuō)事？
生：姓氏
師：孔君平一看到楊梅就聯(lián)想到（楊氏子姓楊），便故意指著楊梅說(shuō)（出示：此是君家果）意思是說(shuō)盤(pán)子里的什么水果和楊氏子是一家的？（楊梅板書(shū)：楊梅）這是玩笑話，很幽默也很有趣，可是小小的楊氏子是怎么回答的呢？
生：未聞孔雀是夫子家禽。
師：如此聰明的楊氏子把孔君平與什么聯(lián)系在了一起？
�。ǹ兹赴鍟�(shū)孔雀），孔雀和孔君平有什么關(guān)聯(lián)？
�。ǘ加幸粋�(gè)孔字）楊氏子也是在拿什么說(shuō)事（姓氏），他不僅聽(tīng)出了孔君平的弦外之音，還用同樣的方法回應(yīng)了孔君平的玩笑，真是不僅會(huì)聽(tīng)，而且還會(huì)說(shuō)呀。
出示：楊指以示兒曰：此是君家果。
兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
�。◣熒纸巧x）
師：假如孔君平現(xiàn)在不姓孔，他姓柳，楊氏子應(yīng)該怎么說(shuō)？
生：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)
師：反應(yīng)真快，你們也是會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)的孩子！楊氏子將孔君平與孔雀聯(lián)系在一起，是說(shuō)孔雀一定就是孔君平家的嗎？（不是）從哪里看出來(lái)的？（未聞）為什么作者要用未聞呢？
生：因?yàn)檫@是一個(gè)否定句，很委婉，表現(xiàn)了楊氏子很有禮貌。
師：假如，孔君平回答說(shuō)：孔雀不是我家的鳥(niǎo)，楊氏子會(huì)怎么說(shuō)？
生：楊梅也不是我家的果。
生：既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的水果？
師：也就是說(shuō)要想楊氏子承認(rèn)楊梅是他家的水果，孔君平就必須先怎么樣？
生：承認(rèn)孔雀是他的鳥(niǎo)。
師：這就是楊氏子的聰明，機(jī)智，如此巧妙的回答，孔君平有什么反應(yīng)呢？
生：走了
生：在心里說(shuō)，這個(gè)小孩真聰明。
師：所以，課文開(kāi)篇便寫(xiě)道：出示句子“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�
活動(dòng)五：課堂檢測(cè)，熟讀成誦
師：我們認(rèn)識(shí)楊氏之子，深刻理解了他的聰慧。這個(gè)故事發(fā)生在古代，古代的人讀書(shū)，是這樣的（豎版，從右往左），我們像古人一樣讀讀吧。
出示課件，生試讀。
師：那老師再考考你們是否真正熟悉這個(gè)故事了，填空背。
（先自由練習(xí)填空背，然后請(qǐng)同學(xué)背，全班背。）
師：看來(lái)這樣難不倒你們，真是太厲害了！那你們能看著這張圖用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？（先小組內(nèi)講，然后推選代表講）
師小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位聰明機(jī)智，有禮貌，有教養(yǎng)的楊氏之子，又掌握領(lǐng)悟了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，希望同學(xué)們能從課堂上，從楊氏之子身上，學(xué)到東西，學(xué)以致用。
三、拓展積累
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》就是寫(xiě)名人言談趣事的，這樣的故事有一千多個(gè)。感興趣的同學(xué)去找一找相關(guān)文章讀一讀。同步訓(xùn)練書(shū)上有一個(gè)《徐孺子妙答》，老師的課后作業(yè)單里摘錄了《詠雪》，相信你們能用課上學(xué)到的方法去讀懂。
2、請(qǐng)大家回去完成課后作業(yè)單，看看能集幾個(gè)贊。
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 6
一、談話導(dǎo)入
�。ū尘埃喝ツ暧诶蠋熢o本班執(zhí)教過(guò)一課《卜算子·詠梅》）
師：同學(xué)們，咱們是老朋友啦，五年級(jí)時(shí)我們一起學(xué)習(xí)過(guò)一課，你們還記得嗎？（同學(xué)們紛紛舉手）誰(shuí)來(lái)背一背？（指一名學(xué)生背《卜算子·詠梅》）
二、疏通課文
師：你們真不簡(jiǎn)單，這兩首詞我們學(xué)過(guò)一年多了，你們還記得這么清楚。
�。ù笃聊怀鍪尽稐钍现印芬晃�。同學(xué)們都不約而同地注視屏幕。）
今天這篇課文你發(fā)現(xiàn)與我們上次學(xué)的有什么不同？
生：這是一篇古文。
師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。
生：像古詩(shī)一樣凝練。
生：故事有趣，但不好讀。
師：同學(xué)們，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。我們不但要把唐詩(shī)、宋詞、元曲學(xué)好，還要學(xué)一些文言文。于老師小時(shí)候上學(xué)沒(méi)學(xué)好古文，至今還感到遺憾。
【評(píng)析：讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待是于老師的教學(xué)藝術(shù)之一。他真誠(chéng)感人的話語(yǔ)是那么打動(dòng)人心，不僅是學(xué)生，就連聽(tīng)課老師也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望�！�
師：（于老師把目光轉(zhuǎn)向大屏幕）誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
�。ㄉ娂娕e手，師指一生讀。發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方斷句含糊，又指一生讀。第二個(gè)學(xué)生讀得很好。）
同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。（于老師一邊讀文，一邊指導(dǎo)學(xué)生斷句，反復(fù)示范文中人物對(duì)話。）
師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀�！澳阕x，要超過(guò)女同學(xué)啊�！保ㄏ裰笇�(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
再聽(tīng)我讀一遍。現(xiàn)在你們都不要看書(shū)，看于老師的臉。（于老師一邊讀，一邊通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，還原語(yǔ)言文字的形象。）“楊氏之子”。“子”是個(gè)小男孩，讀的時(shí)候，心情是輕松的，是高興的，要好玩。因?yàn)槭切『⒌氖隆＃ㄓ诶蠋熡致暻椴⒚刈x了一遍課文。）
【評(píng)析：讓學(xué)生把課文讀正確、讀熟練是語(yǔ)文課的基本要求，任何好課都必須以此為基礎(chǔ)。于老師的課之所以扎實(shí)，就是因?yàn)樗嫘臑閷W(xué)生，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣�！�
師：好。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)古人的話說(shuō)成現(xiàn)代的話，把古文的意思用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)�！傲簢�(guó)楊氏子九歲�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復(fù)一遍，或者說(shuō)得更好？
生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了�！@個(gè)孩子姓什么？
生：（齊）楊——
師：要記住�。∷菞罴业暮蟠�，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。（兩名學(xué)生站起來(lái)，于老師拍著一位同學(xué)的肩頭）哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，（眾笑）有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。你們也甚聰慧，是吧�。嫦蛉w同學(xué)）這小孩姓什么來(lái)著？
生：楊——
師：記住了！我為什么反復(fù)問(wèn)同學(xué)們小孩姓什么，有用意的，后面再講的時(shí)候你們要注意啊。我還有一個(gè)字想給大家寫(xiě)一下。（于老師半蹲著向上伸著胳膊一邊板書(shū)一邊講）“惠”，臥鉤臥倒，要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。把手伸出來(lái)，再寫(xiě)一遍，大點(diǎn)啊！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。（于老師笑瞇瞇地晃動(dòng)胳膊示意“心”的兩點(diǎn)，眾笑。）關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書(shū)“慧”）接著往下說(shuō)�！翱拙皆勂涓福覆辉冢撕魞撼觥�。你說(shuō)這句話的意思。
【評(píng)析：于老師始終不忘自己教的是一群孩子，所以總是不斷鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)而引導(dǎo)，時(shí)而講解，時(shí)而感悟。談笑風(fēng)生，課堂充滿情趣�！�
生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。
師：“乃”就是“就”�！案覆辉�，乃呼兒出。”誰(shuí)叫的？
生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？
生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：（笑）噢，這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠�。哎！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
【評(píng)析：古文簡(jiǎn)潔，但不詳細(xì)，有些地方還要靠推測(cè)。于老師利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維�！�
師：再往下說(shuō)。“為設(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)。
生：那個(gè)孩子給他端上來(lái)一盤(pán)楊梅。
師：有不同意見(jiàn)嗎？你（指剛才發(fā)言的學(xué)生）注意聽(tīng)別人的發(fā)言。
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。
師：（問(wèn)前一個(gè)發(fā)言的學(xué)生）你接受這個(gè)意見(jiàn)嗎？
生：接受。他端來(lái)的水果不光有楊梅。
師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
【評(píng)析：學(xué)生理解對(duì)了，于老師予以肯定；學(xué)生理解錯(cuò)了，于老師予以指正。反思我們的公開(kāi)課，對(duì)學(xué)生的回答一度只許肯定不許否定，是不是該好好反思一下？】
師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
【評(píng)析：這是于老師第二次強(qiáng)調(diào)這個(gè)“楊”字了。用心良苦！】
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜�。’”這句話意思是什么？
生：孔君平指著楊梅說(shuō)，這是我們家的果子。
師：“我們？”“君”是“我們”嗎？“君”是什么意思？是客氣。坐下思考，思考好再舉手。
生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子啊！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。
生：孔君平指著楊梅問(wèn)——
師：不是問(wèn)，是說(shuō)。
生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子�！�
師：用今天的話來(lái)說(shuō)，還要再加上幾句，我的意思誰(shuí)明白啦？
生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字。看來(lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)�！皟簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！鼻荩戎v禽。
生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話來(lái)說(shuō)——
生：最后一句用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)。”
師：“未聞”是什么意思？
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生感受文意，老師在學(xué)生不懂的地方給予適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生在“跳一跳”中不斷采摘到新鮮紅艷的桃子，自然會(huì)興高采烈。于老師善于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，總能讓學(xué)生在讀中活躍起來(lái)，使“文意兼得”�！�
三、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力�？偸悄愕谝粋�(gè)舉手。
生：我覺(jué)得我可能——
師：別“可能”，自信一點(diǎn)來(lái)。
（生背）
師：掌聲。（全體鼓掌）
師：只錯(cuò)了一個(gè)字！不得了！握握手吧�。ㄓ诶蠋熀蛯W(xué)生握手）
師：誰(shuí)再來(lái)背一遍？（一生背）
師：一個(gè)字沒(méi)錯(cuò)！掌聲送給他。
（全體鼓掌）
師：叫什么名字？
生：李宇。
師：還有誰(shuí)會(huì)背嗎？（又指一生背）
師：太好了！掌聲。（全體鼓掌）
師：大家一起來(lái)背。（生一起背）
【評(píng)析：短小的課文，于老師都是力求使全班同學(xué)達(dá)到會(huì)背的；長(zhǎng)些的課文，也一定要讓學(xué)生讀熟。把課文讀熟，熟讀成誦，才能達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。我們?cè)S多老師把握不住讀到什么程度，因此，在教學(xué)中顯得很匆忙。于老師的課給我們作出了榜樣�！�
四、品讀文本
師：現(xiàn)在于老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書(shū)：聰惠）
師：先告訴于老師“聰惠”是什么意思？
生：聰明。你說(shuō)了，“惠”就是“慧”的意思。
師：是的，“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的'意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，明白啦？
生：（齊）明白了。
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請(qǐng)后面的那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應(yīng)快”，是不是��？
生：（一起）是——
師：反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？
生：會(huì)說(shuō)。
師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？
生：還會(huì)聽(tīng)。
師：嗯，還會(huì)聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng) 反應(yīng)快 會(huì)說(shuō)）他是怎么會(huì)聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì)聽(tīng)的？（較長(zhǎng)時(shí)間的等待）
【評(píng)析：教學(xué)節(jié)奏的快慢是由教學(xué)內(nèi)容的難易、輕重決定的，需要涵泳、意會(huì)的地方，不要那么匆忙。熱鬧、活躍并不適應(yīng)深思琢磨。于老師既善于備課時(shí)對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，又善于在教學(xué)進(jìn)行中即時(shí)變化。因此，他的課總讓人感到自然、清新、樸實(shí)。他是為學(xué)生服務(wù)的，他是配合學(xué)生的�！�
生：在孔君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的�？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。
師：說(shuō)出來(lái)。
生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。
師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽(tīng)！他聽(tīng)出了話里有話。能聽(tīng)出話中話的人是會(huì)聽(tīng)的。聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì)聽(tīng)，反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？
生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。
師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。
生：他很會(huì)招待客人。
師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？
生：熱——情——
師：大方嗎？
生：大——方——
師：懂禮不？
生：懂——禮——
師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，（生思考，師期待著）看出來(lái)了我一定給他掌聲。
【評(píng)析：葉老說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀。”放慢教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生讀書(shū)思考。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生很難從語(yǔ)言文字中讀出“乖”在何處；反之，一旦讀懂了“乖”在何處，對(duì)“甚聰惠”的理解就會(huì)更加深刻。閱讀能力不是講出來(lái)的，是自己讀出來(lái)的�！�
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。
師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說(shuō)。
生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說(shuō)出這樣的話。
師：嗯，那他怎么說(shuō)的？
生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個(gè)詞中看出他乖。
生：從“未聞”。
師：為什么？
生：因?yàn)樗遣还缘脑挘椭苯诱f(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？
生：乖——
師：聰惠不聰惠？
生：聰惠——
師：讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字啊！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì)出讀書(shū)的樂(lè)趣。
【評(píng)析：于老師總是不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授讀書(shū)方法。品，才能品出味道來(lái)，會(huì)品味是一種重要的閱讀能力。于老師常說(shuō)，老師要在研讀文本上下功夫；讀出味兒來(lái)，才能教出味兒來(lái)。于老師的課之所以有味道，就是因?yàn)樗般@出味兒”來(lái)了�！�
師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。（學(xué)生再次讀全文）
五、讀寫(xiě)結(jié)合
師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫(xiě)的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修。這是一家之言。
這個(gè)楊修也聰明過(guò)人啊�！稐钍现印肥怯洈⑽�，下面于老師請(qǐng)后面三排同學(xué)——一、二、三，把第一句話，改寫(xiě)成一段話。楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好？當(dāng)中的一、二排同學(xué)，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”，寫(xiě)一段話。楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？發(fā)揮想象。這個(gè)是重點(diǎn)。前一排，從“孔指以示兒曰”到結(jié)束，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的，不會(huì)只說(shuō)兩句話，要展開(kāi)想象，他們還會(huì)說(shuō)些什么。利用5分鐘時(shí)間構(gòu)思一下，寫(xiě)一段話，發(fā)揮想象力，來(lái)個(gè)“故事新編”（板書(shū)：故事新編）加油吧！快寫(xiě)吧！
【評(píng)析：于老師這一課，沒(méi)有停留在讓學(xué)生理解課文、背誦課文上，而是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)。還原語(yǔ)言文字的形象，再經(jīng)意識(shí)加工，語(yǔ)言文字就不再是靜態(tài)的鉛痕，而是動(dòng)態(tài)的形象，學(xué)生也就易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這樣做，既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高�！�
（生寫(xiě)文，師巡視，輔導(dǎo)。）
師：最后2分鐘，抓緊時(shí)間進(jìn)行修改。寫(xiě)好了，朗讀一遍，聲音放開(kāi)。
先請(qǐng)寫(xiě)外貌的這一排讀。請(qǐng)你站起來(lái)，選一個(gè)同學(xué)讀。
生：嗯——我選趙晴！
師：哪位？（指以示師）
師：噢！有請(qǐng)！過(guò)來(lái)！你肯定是尖子生對(duì)不對(duì)？“趙氏之子”�。。ū娦Γ�
生：（讀）古時(shí)候，梁國(guó)有家姓楊的人家。這家有個(gè)兒子，九歲了，叫楊修。楊修非常聰明乖巧，長(zhǎng)得也十分可愛(ài)。他雙眼皮，大眼睛，水靈靈的眸子，晶瑩閃亮。一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，盡往人心里說(shuō)話；他對(duì)人總那么有禮貌，非常討人喜歡。
師：把楊修的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，尤其是他的嘴和眼睛，描寫(xiě)得很生動(dòng)，我讀了都有點(diǎn)愛(ài)不釋手了。請(qǐng)回。第二段老師要請(qǐng)——請(qǐng)你來(lái)讀吧！
生：（讀）有一天，父親的朋友孔君平來(lái)到他家�？紫壬垌懥思t漆大門(mén)的門(mén)環(huán)，楊家的男傭前來(lái)開(kāi)門(mén)。
師：紅漆大門(mén)？改成黑漆大門(mén)成不成？紅漆大門(mén)那是皇宮�。。ㄉΓ�
生：（讀）扣響了黑漆大門(mén)的門(mén)環(huán)。男傭前來(lái)開(kāi)門(mén)，聽(tīng)說(shuō)孔先生是來(lái)拜訪楊老爺?shù)�，就說(shuō)：“孔先生啊，實(shí)在對(duì)不起，老爺他出門(mén)未歸，不過(guò)楊公子倒是在家�！�
師：很好！語(yǔ)氣多自然��！寫(xiě)得多通順啊，描寫(xiě)得多生動(dòng)��！往下聽(tīng)！
生：（讀）您好幾年沒(méi)見(jiàn)他了，他都九歲了。
師：改成好久不見(jiàn)吧！不要那么長(zhǎng)的時(shí)間。
生：（讀）您好久都沒(méi)見(jiàn)到他了，他現(xiàn)在九歲了，長(zhǎng)得眉清目秀的，要不您見(jiàn)見(jiàn)他吧！
師：“要不”，是和人家商量一下，父親不在見(jiàn)兒子也行啊！他寫(xiě)得多得體呀！
生：（讀）“好吧！”孔先生答應(yīng)了，男傭忙叫出楊修。只見(jiàn)，楊修濃眉大眼，文質(zhì)彬彬，孔先生心里可高興了。忙走進(jìn)客廳和孩子說(shuō)話。楊修端出一個(gè)果盤(pán)放在桌上說(shuō)：“孔叔叔好！您嘗嘗這果子吧！挺新鮮的！”孔先生看了看，盤(pán)中有西瓜、櫻桃，還有幾顆大楊梅，鮮鮮亮亮，看起來(lái)很好吃。
師：這個(gè)櫻桃——一定是晚熟的吧！
�。ㄉΓ⿲�(xiě)得好不好？！
生（齊笑）：好！
師：（于老師拿過(guò)作文本端詳著）寫(xiě)得很精彩！字也寫(xiě)得很好，字如其人，很清秀，很美觀，于老師都有些愛(ài)不釋手，但還是要還給人家�。ㄉ�。于老師把作文本還給該生。）
【評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。于老師的課堂，時(shí)而平靜如水，時(shí)而跌宕起伏，不乏談笑風(fēng)生，亦有凝重沉思，學(xué)生的情感在頓悟、詼諧、幽默、風(fēng)趣中不斷豐富，語(yǔ)文課成了享受。正如于老師所說(shuō)：“當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由，一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了�！薄�
這一排誰(shuí)來(lái)讀？——好，你來(lái)！
生：（讀）孔君平指著楊梅笑著說(shuō)……
師：哎，這里描寫(xiě)得很好呀！“是笑著說(shuō)”！
生：（讀）這果子叫楊梅，那一定是你們家的果子。既然是你們家的果子，我還敢吃嗎？楊修聽(tīng)了孔先生的話，知道了孔先生的意思，答道：“有一種鳥(niǎo)兒叫孔雀，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)那是您家的鳥(niǎo)兒呀！”孔君平高興地說(shuō)：“你如此會(huì)說(shuō)，真乃神童也！”楊修說(shuō)：“叔叔過(guò)獎(jiǎng)了！休怪侄兒無(wú)禮！”
師：同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單，在短短的幾分鐘里就寫(xiě)出這么好的文章，太棒了。我國(guó)古代的許多文章都很有趣，你們要多讀。愿讀嗎？
生：（齊）愿——意——
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這兒。課后修改一下自己寫(xiě)的短文。（下課）
【評(píng)析：于老師說(shuō)，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，讀寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)了于老師的課，我們深切地感受到：于永正教育思想的核心是“以學(xué)生為本”；語(yǔ)文教學(xué)的根本手段是“讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合”；語(yǔ)文課堂教學(xué)風(fēng)格是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”。于老師教古文，先讓學(xué)生初知大意，然后背誦，再品讀，這也值得借鑒�！�
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 7
表情朗讀背誦課文
師：同學(xué)們看于老師的表情，有什么變化？（做表情：笑容滿面）
生：于老師很高興。
師：看到同學(xué)們，我高興了。再看于老師（做表情），現(xiàn)在是什么表情？
生：于老師好像很緊張。
師：對(duì)，有點(diǎn)緊張，上課的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)绻环e極發(fā)言．于老師就會(huì)緊張，希望同學(xué)們積極舉手回答問(wèn)題。行嗎？這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，讀讀題目。（生讀課題）仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺(jué)有什么不同嗎？
生：這篇課文非常短。
師：對(duì)．很短小．只有53個(gè)字。還有嗎？
生：它里面還有很多“曰”。
生：這是篇文言文。
師：真好。那我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文是什么文？
生：白話文。
師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文——
生：難理解。
師：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字．但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象．把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀文言文。（一女生讀課文）
師：（朗讀不是很好，老師給予指導(dǎo)）聽(tīng)你讀這篇課文就像一輛車(chē)子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）
師：握手！讀得非常好，聽(tīng)你讀這篇課文，就像一輛車(chē)行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告訴我這篇短文講了什么故事？
生：講的是孔君平到梁國(guó)楊氏家里去，去找他家主人——
師：他家主人？楊先生吧！楊先生不在——
生：楊先生不在．他的兒子在，孑L君平就把楊‘先生的兒子叫出來(lái)。
師：往下說(shuō)！
生：楊氏小兒為孔君平端來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說(shuō)：“它是你家的果子嗎？”他的兒子說(shuō)：“不知道孔雀還是您家的家禽�！�
師：最后一句理解錯(cuò)了，仔細(xì)想想是什么意思？
生：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
師：很好！“甚聰惠”是什么意思？
生：很聰明。 、
師：很聰明。“惠”是什么意思？對(duì)，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思？
生：“詣”是拜見(jiàn)的意思。
師：好．意思讀懂了�！翱拙皆勂涓浮保@個(gè)“詣”是拜見(jiàn)沒(méi)錯(cuò)，但它不是拜見(jiàn)一般的人，這個(gè)“詣”專(zhuān)門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。
師：我有個(gè)小問(wèn)題，孔君平說(shuō)：“此為君家果�！笔嵌褐『⑼婺�，還是諷刺挖苦呢？大家聽(tīng)老師讀一遍，注意看老師的表情——?jiǎng)偵险n時(shí)我就讓大家觀察表情，表情也是會(huì)說(shuō)話的。
�。◣煼蹲x《楊氏之子》，面容和藹，表情幽默，動(dòng)作風(fēng)趣，學(xué)生為之熱烈鼓掌。）
師：怎么樣？是諷刺還是逗著玩、開(kāi)玩笑？
生：是逗著玩，是大人跟小朋友開(kāi)玩笑。
師：你看，表情朗讀就有這么大的作用。下面請(qǐng)大家一起像于老師這樣讀一下課文，如果你的動(dòng)作、表情能配合一下那就太好了。（學(xué)生自由讀課文）
師：好！誰(shuí)愿意朗讀一遍？
（以下大約有十多分鐘時(shí)間，于老師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后學(xué)生讀得非常流利。）
師：大家讀得真好。能背下來(lái)嗎？給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái)。（生自由背誦課文）
師：好，于老師先給大家背一遍（師范背課文，然后幾個(gè)學(xué)生輪流背誦課文，最后全體學(xué)生齊背《楊氏之子》，于老師在前面配合加動(dòng)作。）咬文嚼字文本細(xì)讀
師：你們會(huì)背了，于老師要提問(wèn)題了，課文的最后說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢？
生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。
師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？
生：“兒應(yīng)聲答日——”
師：說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明他反應(yīng)很快。
師：好！反應(yīng)快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。
�。ò鍟�(shū)：反應(yīng)快）還聰明在哪里？
生：孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊．楊梅也有一個(gè)楊．只說(shuō)了一句話“此是君家果”．小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。
師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)）再品課文，還能從哪里看出他聰明？
生：“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說(shuō)明他聰明。
師：的確回答得巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。叫做——
生：天衣無(wú)縫。
師：對(duì)，無(wú)懈可擊，還可以用什么詞來(lái)形容？
生：以牙還牙。
師：有點(diǎn)意思，但是好像形容得有些過(guò)了。
生：以其人之道還治其人之身！
師：掌聲送給他！這個(gè)成語(yǔ)用得妙，真是太聰明了！這是會(huì)說(shuō)。（板書(shū)：會(huì)說(shuō)）
師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問(wèn)題，“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢？這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢？我上課前查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思？就是有教養(yǎng)、有禮貌。和藹慈善。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢？請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。（生聲細(xì)讀）
生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。師：嗯！客人來(lái)了，趕緊端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果？就一種嗎？
生：端出了多種水果。
師：從哪里可以看出來(lái)？
生：“果有楊梅”．果子中有楊梅，證明不止有楊梅！
師：說(shuō)得好。這句話中還有哪個(gè)字能說(shuō)明——
生：“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱(chēng)不上擺的，
師：說(shuō)得太好了！從這里可以看出，這個(gè)小孩不僅有禮貌．而且非常熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子？
生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)。
師：對(duì)，夫子是尊稱(chēng)，說(shuō)話很得體，真的很有教養(yǎng)。還可以從哪個(gè)詞看出來(lái)？
生：我覺(jué)得從“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。因?yàn)樗麤](méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答！
師：解釋得非常好，掌聲送給她。如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了！這樣回答就不得體．因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬！前面加一個(gè)“未聞”，看注釋?zhuān)拔绰劇笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。
師：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)��？（生點(diǎn)頭）．
師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
分組練筆豐滿文本
師：這個(gè)“楊氏之子”究竟是誰(shuí)呢？三國(guó)時(shí)候，曹操手下有一個(gè)謀士叫楊修，有人猜測(cè)，楊氏之子寫(xiě)的可能就是楊修的故事。那么，我們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，這樣稱(chēng)呼起來(lái)比較方便。這篇短文只有53個(gè)字，但是含義卻很豐富。
下面我們用自己的筆，通過(guò)自己的想象，把文章來(lái)補(bǔ)充得豐滿一些。第一句話，“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”．非常簡(jiǎn)練，根據(jù)這句話，請(qǐng)你想象一下楊氏小兒長(zhǎng)什么模樣？注意，相貌描寫(xiě)一定要體現(xiàn)出他的聰明。第一排同學(xué)寫(xiě)就擴(kuò)寫(xiě)這句話。
師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”．注意是誰(shuí)？去干什么？主人不在，是哪個(gè)人把小兒叫出來(lái)的？這里面蘊(yùn)含著很多動(dòng)作和對(duì)話。
請(qǐng)第二排同學(xué)來(lái)寫(xiě)。
師：“果有楊梅，孔指以示兒日：‘此是君家果�！瘍簯�(yīng)聲答日：‘未聞孑L雀是夫子家禽�！薄麄冸y道就說(shuō)了兩句話嗎？肯定不是的！往下肯定還有好多話呢！展開(kāi)想象，一定要通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)把楊修的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)第三排同學(xué)寫(xiě)這一段！
�。▽W(xué)生分組寫(xiě)作） 師：（10分鐘之后）請(qǐng)第一組同學(xué)，請(qǐng)你到前面來(lái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)。
生：古時(shí)候有個(gè)姓楊的人家，有一個(gè)叫楊修的小孩兒，（師：有一戶姓楊的人家，家中有一個(gè)小男孩兒叫——）古時(shí)候有一戶姓楊的人家，家中有一個(gè)小男孩叫楊修，剛剛9歲。他長(zhǎng)了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，（師：三角眼要注意了，這“三角眼”一般是指刁鉆、狡猾，這要改一改。）長(zhǎng)得非常機(jī)靈。一張小嘴能說(shuō)會(huì)道，非常聰明。
師：很有文采啊�？上в行┱Z(yǔ)言不是很準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，下課后好好改改。
生：梁國(guó)有一戶人家，他家有個(gè)孩子叫楊修。雖然才九歲，但是非常聰明。胖乎乎的臉上，有一雙明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說(shuō)會(huì)道。凡是見(jiàn)過(guò)他的人，都說(shuō)他是個(gè)聰明有教養(yǎng)的`孩子。
師：通順，流暢，也非常合情理�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀第二部分。
生：一日，楊氏的好友（師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）……孔君平前來(lái)拜訪，家人為其開(kāi)了門(mén)，并告知楊氏不在（師：應(yīng)該是楊老爺不在）……并告知楊老爺不在．他的兒子楊修在書(shū)房讀書(shū)�？拙较肱c楊修見(jiàn)面．看看多日不見(jiàn)，小楊修又學(xué)了些什么。管家告訴楊修孔君平來(lái)了，楊修趕忙出來(lái)迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最?lèi)?ài)吃的楊梅。
師：掌聲！“其中就有孔君平最?lèi)?ài)吃的楊梅”，這句話就更加說(shuō)明他們兩家經(jīng)常來(lái)往，更說(shuō)明楊修了解孔君平，更說(shuō)明楊修有教養(yǎng)。
師：接著請(qǐng)同學(xué)往下讀第三部分。
生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢？喲！楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧�。ㄕ坡暎◣煟簵蠲�，楊修，聯(lián)系起來(lái)了！多有意思呀�。钚扪劬σ晦D(zhuǎn)．靈機(jī)一動(dòng)：“孔叔叔，我可從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鳥(niǎo)��！”孔君平摸著楊修的頭說(shuō)：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒��！”楊修說(shuō)：“嘿嘿！孔叔叔過(guò)獎(jiǎng)了！’，孔君平笑著說(shuō)：“哈哈哈！真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子！”（掌聲）
師：你真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子��！誰(shuí)再讀？
生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎？”楊修不假思索地說(shuō)：“孔叔叔．我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)��！即便是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平說(shuō)：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了！我自愧不如�！睏钚拚f(shuō)：“哪里．哪里，我只是無(wú)名小輩，剛才說(shuō)的話多有得罪．請(qǐng)孑L叔叔多多原諒！”孔君平說(shuō)：“你真是好孩子．我下次請(qǐng)你去看孔雀�！睏钚扌χf(shuō)：“下次我一定再請(qǐng)您吃楊梅！”（掌聲）
師：繼續(xù)開(kāi)玩笑，他請(qǐng)你看孔雀，你請(qǐng)他吃楊梅．更有意思了，掌聲送給他！
師：大家看看，三段話聯(lián)起來(lái)是不是一篇好作文？這就叫故事新編。下課。
附課文：
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
譯文： 在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 8
[課前談話]
師：同學(xué)們，古詩(shī)《泊船瓜洲》、《長(zhǎng)相思》會(huì)背嗎?
生(眾)：會(huì)——(背誦兩首古詩(shī))
師：在五千年的中華文明中，不光有朗朗上口的古詩(shī)詞，還有博大精深的文言文，也叫古文。
師：古文言簡(jiǎn)意賅，比如“您吃過(guò)飯了嗎?”在古文中只要兩個(gè)字即可。猜一猜，會(huì)是哪兩個(gè)字?
生：吃過(guò)?
生：吃了?
生：飯否?
師：善哉!“善哉”就是老師對(duì)他回答的肯定與表?yè)P(yáng)�！景鍟�(shū)：善哉】下面請(qǐng)同桌相互用古文表?yè)P(yáng)一下對(duì)方。
生：(同桌表?yè)P(yáng)：善哉!……)
師：誰(shuí)知道“我”在古文中稱(chēng)什么?
生：君。
生：俺。
生：吾�！景澹何帷�
師：那“你”也叫什么?
生：爾。
生：汝。【板：汝】
師：“吾等”是什么意思?
生：我們。
師：“汝等”又是什么?
生：你們。
[教學(xué)過(guò)程]
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，齊讀課題——
生：楊氏之子。
師：讀了課題，找一找，哪兒是表示姓楊的人家?
生：楊氏。
師：那姓李的人家怎么稱(chēng)呼?
生：李氏。
師：姓王的人家呢?
生：王氏。
師：姓楊人的兒子呢?
生(眾)：楊氏之子。
師：用這樣的方法介紹一下你自己，行嗎?
生：我是葉氏之子。
師：“我”也用古文怎么說(shuō)?
生：吾乃葉氏之子。
師：善哉!
生：吾乃余氏之女。
師：善哉!
師：這篇課文講楊氏之子的什么事呢?讀一讀課文，自己覺(jué)得讀正確了就停下來(lái)，把手高高舉起。
(大部分學(xué)生舉手)
[出示三個(gè)生字：惠、曰、禽]
指名讀、齊讀。
師：生字會(huì)讀了，意思懂嗎?
生：“惠”是聰明的意思。
師：怎么知道的?
生：注釋里有。
師：自信地說(shuō)啊，注釋就是幫助我們學(xué)習(xí)的。你把注釋讀一讀。
生：(讀注釋條文)
師：“同‘慧’”，指在這里“惠”字與“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。
師：那“曰”是什么意思呢?
生：回答的意思。
生：說(shuō)的意思。
師：“曰”和哪個(gè)字比較像?
生：“日”字。
生：一個(gè)胖子，一個(gè)瘦子。
師：那“禽”呢?
生：鳥(niǎo)。
師：生字都會(huì)了，意思也理解樂(lè)，那誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?
(指名讀課文)
師：(表?yè)P(yáng)讀正確)想不想聽(tīng)老師讀?
生(眾)：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出老師與同學(xué)讀得不一樣的地方。
(學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，畫(huà)句做記號(hào))
師：你聽(tīng)出了哪些不同的地方?
生：我聽(tīng)出了兩處不同：一處是“孔指以示兒曰”，剛才同學(xué)讀“孔指/以示兒曰”老師讀“孔/指以示兒曰”;另一處是“未聞孔雀是夫子家禽”，同學(xué)讀“未聞孔雀是夫子/家禽”，老師讀“未聞孔雀是夫子家/禽”。
生：我還有補(bǔ)充：同學(xué)讀“孔君平詣其父”，老師讀“孔君平/詣其父”。
師：老師為什么要在這些地方停頓?不急著回答。你認(rèn)真地再去讀讀課文，看看注釋和圖，想想句子的意思。讀懂了也就明白了。
(學(xué)生自由朗讀、思考)
師：現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：“家/禽”是指“你家里的鳥(niǎo)”，所以“家”和“禽”中間要停頓。
[出示句子]未聞孔雀是夫子家禽。
師：那你來(lái)讀一讀，讀好這中間的停頓。
生：(朗讀：未聞/孔雀/是/夫子家/禽,但“家”與“禽”有明顯的斷開(kāi)。)
師：這里的停頓有助于讀出意思，但在停歇時(shí)要保持氣息的連貫，不能感覺(jué)中間斷開(kāi)了。再聽(tīng)老師讀一遍。
(師讀句)
師：你再來(lái)試一試。
生：(再讀這個(gè)句子，較好地讀出樂(lè)停頓)
師：這是了不起的發(fā)現(xiàn)之一，那發(fā)現(xiàn)之二是什么?
生：“詣”是拜見(jiàn)的意思，“孔君平”是人的名字。
[出示句子]孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：你能把整句話的.意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：孔君平拜見(jiàn)他的父親，父親不在，就叫兒子出來(lái)接待客人。
師：“就”是句子中的哪個(gè)字?
生：乃。
(齊讀句子)
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：“孔”就是孔君平，“指”是“指著”的意思，所以中間要停頓。
[出示句子]孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：孔君平指著什么?
生：孔君平指著楊梅說(shuō)。
師：對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
生：孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)。
師：說(shuō)什么?
生：此是君家果。
師：什么意思?
生：這是你家的水果。
小結(jié)，師生共同梳理文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。
師：讓我們走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，聆聽(tīng)這次對(duì)話——
師：“此是君家果”——我們把“君”代進(jìn)去讀一讀這句話的意思。
師：“此”是什么意思?
生：這。
師：具體指什么?
生：楊梅。
師：什么意思?
生：楊梅是你家的水果。
師：你聽(tīng)出孔君平話里的什么意思?
生：這楊梅就是你楊家的水果。
師：為什么這么說(shuō)?
生：孔君平想考考他。
生：孔君平開(kāi)玩笑——楊梅姓楊，你也姓楊。
生：隨便問(wèn)問(wèn)。
生(私下)：嘲笑諷刺。
師：是嘲笑諷刺嗎?
生：稱(chēng)“君”是很有禮貌的，所以不是嘲諷。
師：想想神態(tài)、語(yǔ)氣，會(huì)是怎樣?
(生練習(xí)后表演讀)
師：我們讀出了言外之意、弦外之音。楊氏之子聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有?他怎么說(shuō)的?
生：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：誰(shuí)能找出這兩句話中相對(duì)應(yīng)的地方?
生：“此(楊梅)”與“孔雀”相對(duì)應(yīng)。
生：“果”與“禽”對(duì)應(yīng)。
生：“君家”與“夫子家”相對(duì)應(yīng)。
師：難怪開(kāi)始就說(shuō)“楊氏之子甚聰慧”，“甚”什么意思?
生：很。
師：這里的“未聞”是什么意思?
生：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)。
師：這個(gè)“未聞”在這里有什么效果?我們刪去對(duì)比讀一讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀兩次)
師：聽(tīng)著聽(tīng)著，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?
生：加“未聞”就有否定“楊梅”不是我家的果的意思。
生：開(kāi)玩笑中否定了別人的意思。
師：讓我們表?yè)P(yáng)一下楊氏之子。
生(眾)：善哉!
師：如果你是楊氏之子你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
(指名朗讀)
師：“未聞”還有什么好處?
生：讓對(duì)方無(wú)以言對(duì)。
生：尊敬對(duì)方。
生：有禮貌。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。
(朗讀句子)
師：讀好了這句，相信大家一定能讀好第一句話。
(指名朗讀第一句)
師：“甚聰慧”還表現(xiàn)在哪?
生：表現(xiàn)在“應(yīng)聲答曰”。“應(yīng)聲答曰”就是很快答出，這看出楊氏之子很聰明。
師：“應(yīng)聲答曰”是怎樣的答?
生：不假思索地答。
生：斬釘截鐵地答。
生：脫口而出地答。
(朗讀句子)
師：讀到這兒，你想怎樣夸這個(gè)孩子?
生：神機(jī)妙算。
生：博學(xué)多才。
生：聰明過(guò)人。
師：知道了這個(gè)人，記住這個(gè)故事，再有滋有味地讀一讀這個(gè)故事。
(學(xué)生練習(xí)朗讀)
(指名讀：先請(qǐng)困難學(xué)生讀，基本流暢;再請(qǐng)中上學(xué)生讀，該生讀得搖頭晃腦讀(表?yè)P(yáng))，再請(qǐng)?jiān)撋x，該生基本達(dá)到背誦。)
師：真好，咱們一次次地讀，讀著讀著，就把課文背下來(lái)了。
師：楊氏之子確實(shí)聰明，李老師也想會(huì)一會(huì)他，他又會(huì)怎樣說(shuō)?誰(shuí)能改?
生：未聞李子是夫子家果。
師：來(lái)者姓梅——
生：未聞梅花是夫子家花。
師：表?yè)P(yáng)一下。
生(眾)：善哉!
師：來(lái)者姓柳——
生：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
師：讀到這兒是否已經(jīng)把課文背出來(lái)了?
(學(xué)生自信地背誦)
師：老師想送大家一句話：善哉!汝等亦甚聰惠。
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 9
檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古文題目是——《楊氏之子》，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。（生隨老師一起寫(xiě)課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？
生：姓楊人家的孩子。
師：對(duì)，“子”在古代當(dāng)兒女講。我是姓干人家的女兒，我就是干氏之子或干氏之女。你們?cè)趺唇榻B自己？
生：我是王氏之子。
生：我是孫氏之女。
生：我是高氏之子。
師：孺子可教也。（生笑）課文預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）那先來(lái)檢測(cè)一下你們的預(yù)習(xí)情況。這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字，會(huì)讀嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆夯�、日、禽。）
生：會(huì)。
師：一起讀。（生齊讀）這些是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，先自己練習(xí)讀讀。（生練讀）會(huì)寫(xiě)嗎？30秒，用好方法記住這些字。（學(xué)生書(shū)空練習(xí)）把紙單翻過(guò)來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真聽(tīng)，老師連讀三個(gè)詞，先聽(tīng)清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。
師：梁國(guó)，聰惠，禽。（生動(dòng)筆寫(xiě)）提筆就是練字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。對(duì)照大屏幕，自己批改。（生自查批改，教師針對(duì)性指導(dǎo)“禽、惠”。請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊訂正一下，全對(duì)的同學(xué)選擇難寫(xiě)的生字，再寫(xiě)一個(gè)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由朗讀課文）第一次學(xué)古文，你可以多讀幾遍。（生繼續(xù)自由讀課文）誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)瀆？其余同學(xué)注意聽(tīng)，他讀的字音是否準(zhǔn)確？
�。ㄖ竷晌粚W(xué)生先后讀課文）
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得挺好的。課文中的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”（板書(shū)：為設(shè)果），知道為什么讀wei嗎？（板書(shū)：wei）“為”在這里表示“給、替”的意思（板書(shū)：給、替），為設(shè)果就是——
生：給他擺上水果。
師：對(duì)了，所以我們?yōu)^多音字是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音的。把這個(gè)字的讀音和意思在課文里標(biāo)注上。（生標(biāo)注字音和意思）把這句話讀兩遍。（生練習(xí)讀）我們一起來(lái)讀這句話。
生：（齊讀）“為設(shè)果，果有楊梅。”
師：課文中還有個(gè)多音字，大家也讀準(zhǔn)了，是“兒應(yīng)聲答日”，這里“應(yīng)”的意思是？
生：回答。
師：怎樣回答？
生：馬上、立刻
師：我們一起來(lái)讀這個(gè)句子：
生：（齊）“兒應(yīng)聲答日：‘未聞孔雀是夫子家禽，…
師：瀆古文不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出停頓，讀出重音，這樣才能讀出味道來(lái)。老師也想試試可以嗎？（師聲情并茂地范瀆）自己練習(xí)讀讀，看看在哪兒停頓好？
（生練習(xí)讀課文）
師：（出示標(biāo)注好的停頓）對(duì)照大屏幕，看看你的停頓合適嗎？再讀讀體會(huì)體會(huì)。（生根據(jù)停頓符號(hào)再次練習(xí)讀課文）誰(shuí)想來(lái)瀆？
�。ㄖ敢幻麑W(xué)生讀）
師：老師聽(tīng)出來(lái)你讀得很努力，也很注意停頓，但是古文的朗讀可不能一字一頓，要聲斷氣連，像這句——“孔指以示兒日：‘此是君家果，”’找到感覺(jué)了？每個(gè)人都練習(xí)讀讀這句話。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀）
師：一起來(lái)讀這句話。（生齊讀，師引導(dǎo)接著讀完全文。）對(duì)了，就是這個(gè)味道。誰(shuí)還想讀？（指一名學(xué)生讀）讀得字正腔圓、聲斷氣連、韻昧十足�。≌坡�！
點(diǎn)評(píng)：能以誦讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感。大聲朗讀，熟讀而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。老師對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)科學(xué)、有針對(duì)性，能根據(jù)作品的特定要求和學(xué)生的實(shí)際情況，在節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面作好指導(dǎo)。每次的讀都要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)，還是在讀中粗知大意、掌握思路、體味情感，都能給學(xué)生以具體明確的導(dǎo)向，從而達(dá)到“整體感知的朗讀”。
精讀品味，體會(huì)精妙
師：課文讀到這兒，接下來(lái)我們理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句意思的方法是一樣的，你是怎么理解詩(shī)句意思的？
生：我不理解的字詞就查字典，
生：可以看下面的注釋?zhuān)?/p>
生：還可以查資料。
生：多瀆幾遍也能知道意思。
師：嗯，聯(lián)系上下文來(lái)理解，我們還可以看插圖來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法讀懂每句話的意思。
�。ù笃聊怀鍪荆航柚⑨尅⒙�(lián)系上下文、查工具書(shū)、利用插圖。）
師：先自己說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（學(xué)生自己說(shuō)每句話的意思，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，）老師發(fā)現(xiàn)有些詞的意思挺難理解的，書(shū)巾注釋又沒(méi)有，我們請(qǐng)“學(xué)習(xí)小助手”來(lái)幫幫你，讀一讀，看看能不能理解每句話的意思。
�。ù笃聊怀鍪荆�
孔君平：(語(yǔ)文教案 )晉朝人，字君平，任廷尉一職，相當(dāng)于最高人民法院的院長(zhǎng)。君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，可譯成“您”或“你”，應(yīng)聲：隨聲、夫子：古時(shí)對(duì)有學(xué)識(shí)男子的`尊稱(chēng)，相當(dāng)于老師、先生，可譯成“您”，、禽：古時(shí)特指鳥(niǎo)。）
（學(xué)生借助“學(xué)習(xí)小助手”再次自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
師：有問(wèn)題的在小組內(nèi)研究研究，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)我們共同探討。
�。▽W(xué)生小組合作交流）
師：還有哪些問(wèn)題是小組內(nèi)沒(méi)有解決的？（生沒(méi)有質(zhì)疑）沒(méi)有問(wèn)題�。磕钦l(shuí)能把故事連起來(lái)講一講，其余同學(xué)注意聽(tīng)，有疑問(wèn)的地方待會(huì)可以指出或糾正。
�。ㄖ敢粚W(xué)生講故事內(nèi)容，其他學(xué)生評(píng)價(jià)并給出建議。）
師：這篇古文的意思理解了，自己練習(xí)把這個(gè)故事講一講。
（生練習(xí)說(shuō)這篇古文的意思）
師：都會(huì)說(shuō)了？那我們嘗試著對(duì)讀。何為對(duì)讀呢？就是我來(lái)讀白話文，你們來(lái)讀相應(yīng)的文言文。這個(gè)讀可不是讀出聲音就行了，還要讀出其中的意思呢！準(zhǔn)備好了？注意力集中哦！
師：梁國(guó)有個(gè)姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。
生：（齊）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
師：味道沒(méi)出來(lái)——特別聰明。
生：（齊）甚聰惠！
師：對(duì)了，就這樣讀�？拙桨菀�(jiàn)他的父親，他的父親不在，于是把他的兒子叫了出來(lái)。
生：（齊）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：楊氏子為孔君平擺上水果，水果里有楊梅。
生：（齊）為設(shè)果，果有楊梅。
師：（笑著說(shuō)）孔君平指著楊梅給楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”
生：（笑著齊讀）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：再讀這句，注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
師：（一本正經(jīng)地）孔君平指著楊梅給楊氏子看：“這是你家的水果�！�
生：（一本正經(jīng)地齊讀）孔指以示兒日：“此是君家果。”
師：楊氏子隨聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)��！”
生：（齊）兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：初次合作，如此默契，真好！話說(shuō)這孔君平去拜見(jiàn)楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來(lái)。楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看看這楊梅，再看看眼前的這楊氏之子，眼珠一轉(zhuǎn)，笑瞇瞇地對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胍幌耄拙降男睦飼�(huì)想些什么？
生：楊梅中有“楊”字，楊氏子也有“楊”字�？拙较肟纯礂钍献勇敳宦斆鳌�
師：對(duì)啊，能把它轉(zhuǎn)化成孔君平的心理活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：這楊梅的第一個(gè)字是“楊”，楊氏子的第一個(gè)字也是“楊”。都說(shuō)這楊氏子聰明，我何不考考他？
師：你讀懂了孔君平的心思，他是想借著楊梅來(lái)考一考楊氏之子�。。ò鍟�(shū)：楊梅、楊氏子。）這楊氏子聽(tīng)了孔君平的話?cǎi)R上明白了他的話中意，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他馬上回答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)啊。”
生：孔雀的第一個(gè)字是“孔”，這孔君平的第一個(gè)字也是“孔”。先生您這樣考我，我就用相同的方法來(lái)回答您！
師：了不起啊！你和楊氏子同樣聰惠�。ò鍟�(shū)：孔雀、孔君平。）那我還有一問(wèn)，為何楊氏子不直接反駁“孔雀是你家鳥(niǎo)”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)”呢？誰(shuí)體會(huì)到其中的妙處了？
生：這樣回答顯得楊氏子特別有禮貌。因?yàn)闂钍献邮切『�，孔君平是長(zhǎng)輩，這樣回答感覺(jué)楊氏子不頂撞長(zhǎng)輩。
生：這樣回答語(yǔ)氣比較委婉，不生硬。
師：這就是楊氏子語(yǔ)言的精妙之處！既用相同的方法機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉、敬重之意。讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子——“兒應(yīng)聲答日：‘未聞孔雀是夫子家禽。”’（生讀）
師：若來(lái)者是李君平呢？聰惠的楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲回答？
生：未聞李子是夫子家果，
師：若是梅君平呢？
生：未聞梅花是夫子家花。
生：未聞梅子是夫子家果。
師：若是黃君平呢？
生：未聞黃山是夫子家山：
生：未聞黃河是夫子家河。
生：未聞黃瓜是夫子家果：（眾笑）
師：看，都笑了�。〖扔哪溨C地同答問(wèn)題，又不失委婉敬重之意，妙哉！妙哉！體會(huì)了人物的心理活動(dòng)，又感受了語(yǔ)言的精妙，再來(lái)讀這篇小古文就更應(yīng)該讀出其中的滋味了。自己先練練：（學(xué)生練讀后指名瀆）
熟讀成誦，推薦閱讀
師：其實(shí)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，這沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》你能讀嗎？
�。ㄆ聊怀鍪静粠�(biāo)點(diǎn)的古文，指名讀，）
師：古文的排版和現(xiàn)在還大不相同呢，看看，這樣排版的《楊氏之子》還會(huì)讀嗎？自己先練練。
�。ㄆ聊怀鍪矩Q版的古文，生練讀，指讀。）
師：讓我們穿越到^代，打開(kāi)原版《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)抑揚(yáng)頓挫、放聲吟誦的情形，讓我們一起來(lái)讀一瀆《楊氏之子》：
�。ㄆ聊怀鍪尽妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中的《楊氏之子》，學(xué)生配樂(lè)讀。）
師：看來(lái)都能熟讀成誦了！讓我們?cè)僖黄鹈烂赖卣b瀆《楊氏之子》。
�。ㄉ跇�(lè)曲中齊誦）
師：喜歡這樣的小古文嗎？它出白——《世說(shuō)新語(yǔ)》！《世說(shuō)新語(yǔ)》里有很多像楊氏子這樣聰惠孩子的故事，比如孑L融讓梨，比如王羲之小時(shí)候?yàn)槎氵^(guò)殺身之禍故意裝睡，還有鐘氏兄弟在魏文帝面前機(jī)智應(yīng)變等等。這些孩子長(zhǎng)大后成為上流社會(huì)的名士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是寫(xiě)名t言談趣事的，這樣的故事有一千多個(gè)。感興趣的同學(xué)同去找一找相關(guān)文章瀆一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)灿凶g文，相信你能看得懂，也會(huì)喜歡，
總評(píng)：
縱觀老師的整節(jié)課，扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。充分體現(xiàn)出干老師高超的課堂智慧，深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、努力踐行著“以讀為本，熟讀成誦”的做法
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法，也是重要的目標(biāo)之一，在文言文教學(xué)中更是如此、干老師這節(jié)課在讀的設(shè)計(jì)上是很用心的，就讀的方式方法、層次安排、情感處理等方面進(jìn)行了深入思考、研究。
具體表現(xiàn)在：第一層次，在學(xué)生試讀、教師正音的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，讀順句子；第二層次，在教師范讀、學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，讀出停頓，讀出節(jié)奏；第三層次，通過(guò)師生“對(duì)讀”的方式，讀出感情，讀出人物的性格和心理；第四層次，在讀懂全文的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)多種形式，借助多媒體營(yíng)造古韻悠長(zhǎng)的情境，讀出文言文的味道
二、抓住核心，精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)
本單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“感受語(yǔ)言的藝術(shù)”，在課堂教學(xué)中干老師摒棄了“楊氏子給你留下了怎樣的印象”“楊氏子的聰惠表現(xiàn)在哪里”“楊氏子語(yǔ)言妙在哪里”等傳統(tǒng)問(wèn)題，而是緊緊把握課文的核心內(nèi)容——人物的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生借助人物的語(yǔ)言揣摩、補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)的描述，由表及里、由淺入深、由此及彼地感受楊氏子的風(fēng)趣和機(jī)智、幽默與委婉、而后讓學(xué)生仿創(chuàng)“未聞孔雀是夫子家禽”的環(huán)節(jié)，更是點(diǎn)晴之筆，笑聲朗朗之中，學(xué)生應(yīng)聲而答，使文本語(yǔ)言內(nèi)化為了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《楊氏之子》課堂實(shí)錄 10
【課前談話】
師：初次見(jiàn)面，仔細(xì)看老師，好嗎？用一兩個(gè)詞，一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)老師給你的第一印象。
生：帥氣、瀟灑。
師：這幾個(gè)字我已經(jīng)好久沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)了，謝謝你，接著來(lái)。
生：幽默。
師：謝謝你，接著來(lái)。
生：風(fēng)趣。
師：我太高興了。好，還有誰(shuí)說(shuō)？
生：儀態(tài)端莊。
師：用我身上了，謝謝你。
生：和藹可親。
生：很有親和力。
師：謝謝你。
生：儀表堂堂。
師：老師還想更多的了解大家，用一兩句話簡(jiǎn)單介紹自己。
生：我是來(lái)自銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（3）班的xxx。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，簡(jiǎn)單的介紹一下自己？
生：（介紹）
師：同學(xué)們也介紹了自己，下面，你們想不想了解老師？
生：想。
師：老師做一下自我介紹：老師姓劉，今年34歲，乃京城人氏，好讀書(shū)，酷愛(ài)文史，樂(lè)交天下才俊也。聽(tīng)了老師的介紹，對(duì)我都有哪些了解？
生：老師很喜歡文章和歷史。
師：還有嗎？
生：老師酷愛(ài)古文。
師：熱愛(ài)讀書(shū)。
生：老師在介紹的時(shí)候用了一些像古文的東西。
師：老師用了文言詞句，對(duì)吧？
生：我知道老師今年34歲了。
【上課時(shí)間】
師：同學(xué)們，今天咱們要學(xué)的，也是一篇文言文，知道是哪一篇課文嗎？
生：《楊氏之子》
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文，看老師些課題。（寫(xiě)）齊讀一遍。
生：楊氏之子
師：大聲讀一遍，
生：楊氏之子
師：讀了課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
生：寫(xiě)的是楊家的兒子。
師：讀了課題，你還想知道什么呢？
生：我想知道楊氏之子他有什么樣的才華。
師：想了解他。
生：我想知道課文講的是什么內(nèi)容。
師：接著說(shuō)。
生：我想知道楊氏的兒子發(fā)生了什么事。
師：對(duì)，課文寫(xiě)了他一件什么事，還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：我想知道楊氏之子是誰(shuí)？
師：想了解這個(gè)人物。
生：是跟什么人談話。
師：看來(lái)同學(xué)們想了解的還真不少，下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這是我們第一詞學(xué)文言文，同學(xué)們可以多讀幾遍，開(kāi)始吧。
生：（自由讀課文）
師：讀書(shū)的時(shí)候，讓老師聽(tīng)到你的聲音，看到你的表情。
生：（繼續(xù)讀）
師：課文讀完了嗎？
生：讀完了。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他字音讀準(zhǔn)沒(méi)有。
生：（讀全文）
師：有個(gè)生字，她讀得真好，同學(xué)們齊讀一遍。
生：yì
師：同學(xué)們讀古文哪，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀懂句子，這句話，有個(gè)人，叫什么？
生：孔君平
師：叫誰(shuí)呀？這人叫什么？
生：孔君平
師：老師順便介紹一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他學(xué)識(shí)淵博，現(xiàn)在，你能讀這句話嗎？
生：（讀）
師：對(duì)，全班一起讀。
生：（齊讀）
師：就讀這一句，再讀一遍。
生：再齊讀
師：誰(shuí)再來(lái)給我們讀一遍？
生：（讀全文）
師：讀得不錯(cuò)，有一個(gè)字音，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有
生：wèi設(shè)果。
師：好，咱們一起讀
生：為設(shè)果。
師：老師要表?yè)P(yáng)他，這個(gè)字音他讀得真好。我們一起來(lái)
生：兒yìng聲答曰。
師：老師剛才聽(tīng)他讀的時(shí)候，有兩句話停頓不正確，誰(shuí)會(huì)讀？
生：孔君平y(tǒng)ì
生：果有楊梅，孔指以示兒曰。
師：同學(xué)們，這“曰”是什么意思？
生：說(shuō)
師：這句話是誰(shuí)在說(shuō)？
生：孔君平
師：好，想想這句話該怎么讀？誰(shuí)會(huì)讀？
生：孔指以示兒曰。
師：還是兒曰，誰(shuí)說(shuō)話？
生：孔指以示兒曰。
生：孔指以示/兒曰。
師：注意停頓，這樣一讀，句意就出來(lái)了，來(lái)，讀好這句話。
生：讀
師：看著屏幕，再讀
生：再讀
師：最后一句話有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)會(huì)讀？
生：未聞孔雀是夫子家禽。
師：禽指的是什么？
生：禽指的`是孔雀。
師：指的應(yīng)該是什么？
生：應(yīng)該是動(dòng)物。
師：概念有點(diǎn)大。
生：鳥(niǎo)類(lèi)。
師：這是誰(shuí)家的鳥(niǎo)？
生：孔君平。
師：非常好，注意停頓。
生：（讀）
師：誰(shuí)能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一次成功？
生：（看著屏幕讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一遍？
生：（讀一遍全文）
師：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，好像這樣讀，完整的讀一遍
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰慧。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，你們知道了什么？
生：我知道楊家的兒子九歲了，還非常聰明。
師：哪個(gè)詞告訴你非常聰明？
生：甚聰慧。
師：甚聰慧，在這里，聰慧是什么意思？
生：聰明
師：這個(gè)慧字呢？在這里，它和huì字是通用的，那么，很聰明很聰明，哪個(gè)詞說(shuō)很聰明？
生：甚
師：換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？
生：很，特別
師：還可以換個(gè)詞？
生：非常
師：同學(xué)們，那么，這個(gè)孩子到底怎樣的甚聰慧呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x課文，注意讀懂每句話，的意思，一邊讀，一邊思考，課文通過(guò)一件怎樣的事，寫(xiě)出了他的甚聰慧，開(kāi)始，靜靜的讀，注意讀懂每一句話的意思。
生：默讀課文
師：（提示）實(shí)在有困難的，同桌之間互相討論討論。
生繼續(xù)讀
師：意思讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)他的甚聰慧？
生：（說(shuō)出了大致內(nèi)容）
師：他說(shuō)得好不好？掌聲送給她。聯(lián)系注釋?zhuān)?lián)系上文，她完整的讀清楚了這個(gè)故事，課文，就是用這四句話，寫(xiě)出了一個(gè)有趣的故事，下面，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，仔細(xì)品味其中的趣味，去了解人物的（？）
誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？
一生說(shuō)第一句
師：哪個(gè)字是叫的意思？
生：呼
師：這里的yì是什么意思？
生：yì就是拜見(jiàn)
師：乃呢？
生：乃就是于是
師：你讀懂了，同學(xué)們，讀古文哪，要一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的體會(huì)，你從中體會(huì)到什么？自己在下面讀一讀好不好？
生讀
師：誰(shuí)能讀好這句話？舉手？
生：（讀第一句，讀完簡(jiǎn)單說(shuō)了這話的意思）
師：老師的要求，第一句，誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）
師：這是你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀這句話？
生：（讀）
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們，你想啊，孔君平興沖沖的來(lái)拜見(jiàn)，可是，沒(méi)見(jiàn)到人，心里多少有些？
生：有些遺憾。
師：有些掃興，可他聽(tīng)說(shuō)這家的孩子？
生：特別聰明
師：何不借此機(jī)會(huì)叫他出來(lái)？問(wèn)一問(wèn)，看一看，這時(shí)，叫的時(shí)候，心情又怎樣？
生：叫的時(shí)候應(yīng)該非常小心的去叫。
生：非常興奮的去叫。
師：非常好，看樣子，我們應(yīng)該讀出這種心情的變化來(lái)，對(duì)嗎？再讀讀
生：（齊讀）
生：（一人讀）
師：輕聲的讀，誰(shuí)來(lái)讀這句話？誰(shuí)會(huì)讀？
生：（讀）
師：乃呼兒出，讀出它的味道來(lái)。
生：（讀）
師：這是急切的，讀出來(lái)了。
生：（讀）
師：你們班誰(shuí)讀書(shū)讀得最好？
班長(zhǎng)讀
師：乃——呼兒出
班長(zhǎng)再讀
師：心情讀出來(lái)了，你們讀了嗎？
�。ㄉ黄鹱x）
師：第二句讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：（說(shuō)意思）
師：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
生：楊氏之子為孔君平設(shè)果。
師：非常好，咱們完整的一起說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，
師：如此細(xì)膩的情節(jié)，如此豐富的內(nèi)容，作者只用了幾個(gè)字，再讀。
生：為設(shè)果，果有楊梅。
師：同學(xué)們，楊氏之子如此熱情款待，孔君平說(shuō)了一句話，哪一句話？讀
生：此是君家果？
師：同學(xué)們讀懂了嗎？此和君是什么意思？
生：此是這個(gè)。
師：在這里指的是什么？
生：指的是楊梅/
師：君呢？
生：君是你。
師：君是你還是您？
生：您
師：為什么是您呢？
生：因?yàn)椤?/p>
師：意思讀懂了嗎？完整的說(shuō)一說(shuō)
生：（完整的說(shuō)）
師：讀懂了嗎？同學(xué)們，孔君平說(shuō)這句話，有什么用意啊？這楊梅是你們家的水果？有什么用意？讀明白了嗎？
生：因?yàn)闂蠲返臈钔瑮钍献拥臈睢?/p>
師：都同一個(gè)楊字，還有嗎？接著說(shuō)？這楊梅是你們家的水果？都有一個(gè)楊字，這楊梅成了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
生：應(yīng)該是楊家的水果。
師：這楊梅成了楊家的水果，都是楊，這楊梅和楊氏怎樣？讀懂了嗎？
生：（說(shuō)）
生：（說(shuō)）
師：應(yīng)該說(shuō)楊梅也成了楊家的寶貝，那楊氏子和楊梅呢？
生：一樣的，也是楊家的寶貝。
師：也是楊家的寶貝，他們倆是什么？
生：同一個(gè)姓。
師：他們是兄弟，讀懂了嗎？看來(lái)這句話，孔先生和楊氏子？
生：應(yīng)該是捉弄。
師：應(yīng)該是跟他開(kāi)了一個(gè)？
生：玩笑。
師：讀懂了嗎？你們自己再讀讀，看看孔君平是如何跟楊氏子開(kāi)這個(gè)玩笑的。
生讀
師：誰(shuí)來(lái)？讀孔先生和他開(kāi)玩笑，怎么讀？你來(lái)試試好嗎？
生：（試讀）
師：此是君家果？用楊梅來(lái)開(kāi)玩笑。
生：（讀）
師：君子用得好，他才幾歲？孔先生稱(chēng)他為什么？成他為君。
生：——
師：逗他玩是吧？
生：（讀）
師：此是君家果？誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（讀）
師：君家果，（范讀）用什么開(kāi)玩笑？還可以讀？
生：（讀）
師：此——是君家果？你來(lái)讀
生：（讀）
孔先生如此妙問(wèn)，九對(duì)小兒如何作答？
生：兒應(yīng)聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。
師：兒應(yīng)聲答曰？
生：未聞孔雀是夫子家禽。
師：兒應(yīng)生答曰：
生：未聞孔雀是夫子家禽。
師：兒應(yīng)聲答曰：
生：未聞孔雀是夫子家禽。
師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了，這個(gè)孩子聰明吧？你們體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)體會(huì)到了？
生：（讀）
師：你怎么體會(huì)到他的甚聰慧？
生：（簡(jiǎn)單說(shuō)）
師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？他的回答怎么聰明��？
生：（說(shuō)）
師：聯(lián)系上句，會(huì)說(shuō)嗎？
生：（孔君平——）
師：用自己的話說(shuō)
生：（說(shuō)）
師：你用楊梅逗我？
生：我就用孔雀逗你
師：用別人的話來(lái)回應(yīng)別人，這一招叫什么？
生：以其人之道還治其人之身
師：還可以怎么說(shuō)？
生：以牙還牙
師：還可以怎么說(shuō)？
生：將計(jì)就計(jì)。
師：將計(jì)就計(jì)，這小孩聰不聰明？答得多妙�。∵�從哪些話，你們也可以感受道這個(gè)孩子的聰明？
�。ㄗx：未聞孔雀是夫子家禽。）
生：我覺(jué)得應(yīng)該還有兒應(yīng)聲答曰，就是馬上給他答而不是思考一會(huì)。
師：他的話音一落，這孩子就立刻答出來(lái)了，怎么答？
生：不假思索。
師：脫口而出，而應(yīng)聲答曰
生：未聞孔雀是夫子家禽，
師：兒應(yīng)聲答曰——
生：（再讀）
師：竟然用孔雀這么一種說(shuō)法來(lái)回應(yīng)他，為什么這孩子還要說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是夫子家禽呢？讀懂了嗎？
生：（說(shuō)）
師：還有嗎？
生：（聽(tīng)不清）
師：把這個(gè)玩笑給劃清了，這個(gè)詞用得多妙��！咱在一起在下面讀一讀，演一演，好嗎？一個(gè)扮演楊氏子，一個(gè)扮演孔君平。
——
師：好，這個(gè)孩子非常的聰慧，反應(yīng)又是如此之快，讓我們體會(huì)到他的甚聰慧，你們能把這有趣的故事背下來(lái)嗎？能背的背，一起試一下，
生：（齊讀一遍）
師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。《楊氏之子》就選自這部書(shū)。這節(jié)課就上到這里。下課。
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