初中學習反思

時間：2024-03-10 22:14:38 好文我要投稿

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初中學習反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的初中學習反思，歡迎閱讀與收藏。

初中學習反思

初中學習反思1

　　通過本周的新課學習，很明顯的感到，經過了長時間的假期修養(yǎng)，學生們的狀態(tài)非但沒有得到很好的恢復，相反，很多學生似乎越發(fā)的失去的對理想目標的拼搏和進取精神。他們不管是優(yōu)秀的學生還是后進的差生，都無一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現讓我很是費解和頭疼。也許真的到了需要開一個主題班會的.時候了。

　　從學生的現有狀態(tài)來看，下一步，我需要在加強學生的數學學習的積極性的同時，通過主題班會的形式，更好的將學生的在校學習意識加強。

　　任何事情都有高潮和低谷，縱然是簡單的單純的課堂教學也無一例外的呈現這種特點。本周的公開課的效果在我的預料之中，課堂氛圍并沒有出現領導們想那樣的情況。

　　經過了一個學期的小組磨合，學生相互熟悉了每個人的學習特點，知道了各自的優(yōu)缺點，甚至于出現了厭煩的情緒。我不否認，在班級管理中，我依然存在漏洞，但是，我們不得不面對小組合作學習的疲勞期的到來。學習，本身就是學生發(fā)自內心的事情，如果學生出現了大面積的厭學情緒，我想所謂的小組合作就成了一紙空文。

　　自從新學期開學以來，學生的學習狀態(tài)很不好，更多的學生因為種種原因，喪失了學習的動力。組長的積極主動引起了小組的逆反情緒。我覺得，不管什么樣的教學方法，學生的積極主動，濃厚的學習氛圍，遠遠要高于所謂的模式。所以，我接下來的任務，將一如既往的在激發(fā)學生學習動力，調整班級學習氛圍上下文章，只要這些做好了，任何老師到我的班里上課，都會組織起一節(jié)高質高效的成功的課。

初中學習反思2

　　作為初中生，他們面臨的學習任務和特點與小學相比發(fā)生了很大的變化。面對學習上的新問題，他們難免會遇到一些困難，也可能會有畏難情緒。

　　能否在這個轉折點把握好自己的學習，對你的學習信心有很大的影響。要充分了解初中的學習特點，給予幫助。

　　隨著學習型社會的到來，“學會學習”已經成為任何學習者必備的.素質，而這種素質應該從基礎教育階段就開始培養(yǎng)。

　　一方面，我們需要反思自己的學習方法。通過反思初中與小學的異同，認識初中的新特點，可以增強我們承受困難挫折和適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的學習態(tài)度。

　　另一方面，要有良好的學習習慣和方法，作為以后學習的基礎。面對新的環(huán)境，學科數量在增加，難度在增加，范圍在擴大。過去的一些經驗不能滿足新的要求。要有新的方法和策略，總結自己過去的學習習慣和方法，進而了解做好初中學習過程中應該掌握的三種有效方法和策略:學會自主學習；提高學習效率；科學安排時間。讓自己對新的學習階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，讓他們擁有積極的心態(tài)，建立樂觀積極的學習信心，過有意識的學習生活。

　　“學而不思則罔”。進入初中，隨著身心的發(fā)展，學習和生活模式都發(fā)生了變化。“我長大了”的心態(tài)讓我感到“叛逆”，開始思考各種問題，但缺乏明辨是非的能力。在這種情況下，我們應該反思自己的生活經歷，總結成功的經驗和失敗的教訓，擺脫無意識的生活狀態(tài)，開始逐漸有意識地把握自己的學習、生活和美德的發(fā)展。

初中學習反思3

　　鑒于綜合性學習的答案不統(tǒng)一，又是學生語文素養(yǎng)的直接體現，對于鍛煉學生語言表達能力和合作交流能力都有很大的提高，這節(jié)課我采用了學案式教學，并且放手給學生去主持，我擔任的是“顧問”一職。

　　這節(jié)課上學生的表現不錯，積極性很高，并且答案組織的很嚴密，不乏文采。我想這是源于這節(jié)課的題目很貼近學生的實際，讓學生有話可說，有感而發(fā)。在題目設計上，我緊扣考試說明，貼近社會熱點，學生實際，就留守兒童、網絡問題、陽光體育鍛煉、家庭教育、畢業(yè)贈言等設計成題目，讓學生能有的'放矢，既訓練了題目，又讓學生受到了情感教育，我認為這正是語文課程的性質的最好體現。其實生活中處處有語文，就看誰能做個生活中的有心人，讓自己的語文素養(yǎng)在生活中點燃自己心靈的語文火炬，照亮生活，照亮心靈！

　　再今后的類似訓練中還應進一步加強題目的科學性，以及答案的規(guī)范性，進一步增加課堂容量。

初中學習反思4

　　20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

　　1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

　�。�、豐富的教學語言激情于課堂。

　　教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。

　　3、教材處理獨具匠心，設計巧妙

　　可以說良好的'教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。

　　總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

初中學習反思5

　　摘要：在了解初中生學習歷史的學習現狀后，發(fā)現初中歷史教學存在很多不足：教師教學常常以教師為中心；學生對歷史的興趣不大教材內容不能引起學生共鳴等。導致了歷史教學出現嚴重的滯后問題。探討了初中歷史探究性學習是如何改善這些教學不足，并且反思教學方式，實踐探究性學習。

　　關鍵詞：初中歷史；實踐；反思

　　傳統(tǒng)的初中歷史教學模式已經無法滿足現階段的教學要求，為了保障初中歷史教學的質量，教師應當轉變陳舊的教學觀念，采用豐富的教學手段，而探究性學習就是一種豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習潛能。

　　一、初中生歷史探究性學習的實踐

　　1.提高學生學習興趣，促進學生個性發(fā)展

　　兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎———科學概念，進而培養(yǎng)探究實際的積極態(tài)度。探究性學習不再是學生圍繞著教師，而是教師以學生為中心進行教學。學生和教師一起探索歷史，讓學生自主學習。提高學生對歷史的興趣，同時教師做好引導的工作，設置探索的問題，引起學生的好奇心，讓學生自主探索、發(fā)揮個性，積極地投入到歷史教學探究活動中。

　　2.探究學習，深入故事，產生共鳴

　　一段歷史被教師當作講故事一樣講出來，學生是很難有共鳴的。沒有親身體會，哪來的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學成功的關鍵。而探究學習，需要學生的自主學習、探究學習，讓學生好似身臨其中，教師讓學生從多個角度分析歷史原因，自己探究歷史過程，從而了解歷史真相，情感體驗讓學生產生共鳴，也就激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、初中歷史教學開展探究性學習的反思

　　1.探究性學習與接受式學習相結合

　　初中歷史教學采取探究性學習的確提高了教學的質量，也提高了學生對歷史的興趣，可是，在教學實踐中仍有一些問題值得反思。也只有不斷地反思、總結，教學質量才會越來越好，學生的積極性才會越來越高。歷史探究性學習模式培養(yǎng)了學生的探究意識，可以讓學生為自己的學習負責，這是探究性學習的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學習不可沒有。我們不能一味地追求探究性學習，那樣很容易出現對歷史的質疑或者是不接受的現象。我們只有把探究性學習與接受式學習共同結合，滿足歷史這門科目的特點，才會讓歷史教學最優(yōu)化。但不管是哪種教學方式，學生的主動性不可少。

　　2.堅持歷史探究性學習，優(yōu)化教學質量

　　好的東西就值得推崇，好的教學方式就值得堅持。探究性學習的普及讓學生對歷史學習更有興趣，讓教師的教學也更有樂趣。但這種教學模式需要教師堅持不懈地實踐，不斷地反思總結，優(yōu)化歷史教學質量。歷史探究性學習已經得到了教師和學生的認可，教師和學生也都體會到了其中的'益處，相信只要不斷地堅持探究，豐富課堂內容，定能培養(yǎng)學生的探究精神和提高教學質量。持什么樣的教育觀念，就會有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會導致培育出什么樣的人的結果。歷史探究性學習是原有歷史教學模式的突破，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是推進歷史教學改革的一大法寶。歷史教師必須轉變舊的教學理念，踏踏實實地把歷史探究學習的教學模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學生。

　　參考文獻：

　　［1］鐘啟泉.現代教學論發(fā)展［M］.教育科學出版社，1998.

　　［2］李紹春.探析初中歷史探究性學習［J］.中國校外教育，20xx（16）.

　�。�3］張銳，毛耀忠，楊敏.數學探究式教學研究的回顧與反思［J］.中小學教師培訓，20xx（09）.

初中學習反思6

　　人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發(fā)現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學生剛剛開始小組合作學習顯得尤為重要�，F在有的課堂學生看上去非�；钴S，但它只來自一部分學生，還有一小部分學生，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習慣，讓學生在小組中敢想，敢做，敢說。

　　1、要培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣

　　在聽課和自己的教學實踐中，會出現這種現象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見。

　　2、要培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣

　　知識來源于實踐，學習語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣。

　　3、要培養(yǎng)學生合作實踐的.習慣。

　　小組合作學習中的操作活動，更要體現合作意識，既能體現集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創(chuàng)設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。例如在學完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數同學選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質量高。多進行類似操作，可培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習慣。

初中學習反思7

　　經營一詞往往形容做小買賣，用于小組合作學習也未嘗不可。研究教學一定要研究小組合作學習，研究小組合作學習一定要研究學習小組的管理。

　　小組合作學習的實施對教師、學生都是考驗。相當多的教師對小組合作學習的意義，要求，組織形式，注意事項，準備工作等沒有做深入的研究，存在形勢逼迫時偶爾為之；或“放羊式”大撒手，每課都讓學生愛怎么討論就怎么討論的現象。

　　加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來，合作的潛能沒得到充分培養(yǎng)，與人合作的技巧未得到充分的'培養(yǎng)，不能真正體會合作學習的意義。

　　學生合作學習的習慣尚未養(yǎng)成，教師急于求成，違背學生的生理、年齡特點、分組隨意、任務不明確、不關注弱勢群體、學生難以體會合作學習的快樂。

　　學生呢，初中生獨生子女多，自我優(yōu)越感強，嬌生慣養(yǎng)、不善于傾聽、討論，沒有健康的心理品質，合作學習也就無從談起。有時小組中有意見、分歧，爭論不休，浪費大量時間。其實組員之間的水平差距過大，有些同學課前準備不充分，“優(yōu)秀生講，學困生聽”，學生的參與度不均衡，對合作的質量也有相當影響。

　　小組組建之初教師要舍得下大力氣，如何分組、誰和誰一組、誰當組長、誰做發(fā)言人都要仔細琢磨。實踐中我還發(fā)現，最主要的是要培養(yǎng)好小組長，讓他不僅是學習上的，更是行政上的小組的當家人，組員的任務分配，評價都要征求他的意見。如能培養(yǎng)多個合適人選，輪流兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。

　　合作也是一種能力，能力是一點一點培養(yǎng)的。真正讓學生體會到自己是學習的主人，學生的團結協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來。

　　小組的管理還要滲透到生活中，比如紀律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等，可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結合，批評與自我批評相結合，自我激勵與組內、班級激勵相結合的方式，達到比、學、趕、幫、超的效果，人人皆獲發(fā)展，合作互助共贏。

初中學習反思8

　　1、制定計劃

　　要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。

　　基本要點：

　　第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。

　　第二，計劃內容一般分五個部分：

　�、偃珜W期學習的總的目的、要求和時間安排。

　�、诜挚茖W習的目的、要求和時間安排。優(yōu)秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。

　�、巯到y(tǒng)自學的目的、要求和時間安排。

　　自學內容大致有三方面：

　　①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。

　　②為了配合新教材的學習而系統(tǒng)自學有關的某種讀物。

　�、鄄皇芾蠋煹慕虒W進度的限制提前系統(tǒng)自學新教材。

　�、軈⒓诱n外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。

　�、輬猿稚眢w鍛煉的目的、要求和時間安排。

　　第三，要從實際出發(fā)。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優(yōu)秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統(tǒng)自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發(fā)，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發(fā)。

　　第四，在執(zhí)行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。

　　2、課前自學

　　課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

　　基本要點：

　　第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。

　　第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。

　　第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行積極的獨立思考。

　　第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。

　　第五，不懂的問題，經過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。

　　第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的`理解。

　　第七，新教材與學過的教材是連續(xù)的，新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發(fā)現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。

　　第八，做好自學筆記。

　　反思：

　　我在學習上還有很大的不足處，所以我要對過去經歷的再認識，就是對原有學習經歷的回顧、重新思考。

　　我在回家后要回顧課堂上所學的知識和對自己的學習做一個評價，就是訓練我的整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學習信心，逐步養(yǎng)成反思的習慣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退，從而也就失去寶貴思想方法的訓練機會，這是教學上的一種最大浪費。因此，為了提高數學學習效率，必須使我有時間、有機會對自己的思維活動進行反思，對自己是怎樣發(fā)現問題和解決問題的、應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經驗教訓進行認真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數學思維活動的習慣。

　　在各科中我數學學得最差，需要多加努力了。

　　解題是學好數學的必由之路，但是不同的解題指導思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現。為提高解題質量和效率，教師應該幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，引導我回顧和整理解題思路，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。希望我可以學好數學。

　　反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。

　　自主性是反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。追求自身學習的合理性為動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。我要通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。因此，反思性學習具有很強的自主性。

　　這里，把反思性學習與常規(guī)學習作一番比較。常規(guī)學習是學生憑借自已有限的經驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。它以“學會知識”為目的，關注的是學習的直接結果，即眼前的學習成績;而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動，它以“學會學習”為目的，既關注學習的直接結果又關注間接結果，即學生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展;另外，常規(guī)學習只要完成了學習任務，就達到了我的要求，而反思性學習不僅要完成我的任務，而且使我的理性思維得到發(fā)展。

　　果認為自己的學習過程和結果是完善的，就進入總結提高階段;如果認為是不完善的，就進入察覺問題階段。

　　明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，提高自身合理性水平。要使學生的反思行為習慣化，即主體遇到特定刺激便自然出現相應反應。有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結果等進行自覺、主動地反思。使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的，今天的努力，并不能在明天就得到回報。它是量的積累引起質的飛躍。半途而廢，最浪費時間與精力，并對人的自信心有很大的動搖。所以在實施計劃時，一時看不到進步不要心焦，更不要氣餒、不要輕言放棄。堅持!堅持一定能產生奇跡。

　　沒有一個學生不希望自己優(yōu)秀。在對自身學習態(tài)度的反思過程中，認真學習。人總是在不斷的反思總結中提高的。每利用十幾分鐘的時間集中進行反思。哪些地方做的好，哪些地方還需要改進，在不斷的總結中反思、糾正、端正自己的學習態(tài)度。

　　只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。

初中學習反思9

　　周四，聽了兩節(jié)公開課，讓我感受最深的是老師和學生們學習互動的激情。作為從教多年的的'教師，他們上課時仍然神采奕奕，充滿激情，這一點是值得我學習的，同時也讓我感到慚愧�；叵胱约荷险n，剛參加工作不久的我時常感到疲憊，有時甚至無精打采，這種狀態(tài)確實對教學不利，對提高學生的成績不利，以后一定要向她學習，調整好自己的狀態(tài)。同事跳幀好心態(tài)，抓緊時間搞好復習工作。

初中學習反思10

　　初三的同學們已經經歷了將近兩個月的適應性學習，相信大家已經漸漸能夠融入初三的學習生活，在這里小編給大家總結一些各科目的學習方法，希望能夠幫助大家理清思路。

　　一、學習內容的自主性

　　1、以一個成績比自己好的同學作為目標，努力超過他。

　　2、有一個關于以后的人生設想。

　　3、每學期開學時，都根據自己的學習情況設立一個學期目標。

　　4、如果沒有達到自己的目標，會分析原因，再加把勁。

　　5、學習目標設定之后，會自己思考或讓別人幫助分析是否符合自己的情況。

　　6、會針對自己的弱項設定學習目標。

　　7、常常看一些有意義的課外書或自己找（課外題）習題做。

　　8、自習課上，不必老師要求，自己知道該學什么。

　　9、總是能很快選擇好對自己有用的學習資料。

　　10、自己不感興趣的學科也好好學。

　　11、課堂上很在意老師提出的重點、難點問題。

　　12、會花很多時間專攻自己的學習弱項。

　　二、時間管理

　　13、常常為自己制定學習計劃。

　　14、為準備考試，會制定一個詳細的計劃。

　　15、會給假期作業(yè)制定一個完成計劃，而不會臨近開學才做。

　　16、常自己尋找沒有干擾的地方學習。

　　17、課堂上會把精力集中到老師講的重點內容上面。

　　18、做作業(yè)時，先選重要的和難一點的來完成。

　　19、作業(yè)總是在自己規(guī)定的'時間內完成。

　　20、作業(yè)少時，會多自學一些課本上的知識。

　　三、學習策略

　　21、預習時，先從頭到尾大致瀏覽一遍抓住要點。

　　22、根據課后習題來預習，以求抓住重點。

　　23、預習時，發(fā)現前面知識沒有掌握的，回過頭去補上來。

　　24、常常歸納學習內容的要點并想辦法記住。

　　25、閱讀時，常做標注，并多問幾個為什么。

　　26、讀完一篇文章，會想一想它主要講了哪幾個問題。

　　27、常尋找同一道題的幾種解法。

　　28、采用一些巧妙的記憶方法，幫助自己記住學習內容。

　　29、閱讀時遇到不懂的問題，常常標記下來以便問老師。

　　30、常對學過的知識進行分類、比較。

初中學習反思11

　　小組合作活動是一個自我激勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎較薄弱的學生來說是,寫作是較難完成的一項任務，小組合作為那些學生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學生在完成寫作目標時張揚個性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補，使最后輸出的語篇更完美。

　　（一）要保證學生全員參與

　　小組學習模式成功運用的前提是每位參與的學生首先必須要有足夠的時間來獨立思考，也就是應遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的過程。因為只有通過這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀點的機會，使輸出的信息彰顯個性，各有特點才具有討論分析的價值，保證合作學習的質量，保證寫作教學同樣面隊全體學生，使全體學生得到發(fā)展。

　　（二）要發(fā)揮教師主導作用

　　在小組合作模式寫作教學中，學生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個純粹的傳授者而是促進者，不是純粹的管理者而是引導者。所以只要我們明確每個階段的活動目的，就能做到收放自如。在這樣一個以學生的智慧勞動為主體的課堂上，學生就能調動他們所有的積極因素為英語學習服務。學生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導，采取恰當的教學方法，就能使學生體會到寫作的成功感。

　　（三）要提供科學的學習載體

　　在對學生進行寫作訓練時，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學生實際的英語水平，同時材料應具備時效性、想象性和趣味性。鮮明的時代感能讓學生體會到語言學習與生活實際的結合，容易激起學生的共鳴；想象性和趣味性能提高學生語言拓展的積極性，促使學生產生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學生很熟悉的，如果三幅圖同時呈現的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號，賦予了學生想象的空間，給學生提供創(chuàng)智活動的機會。

　　（四）要利用語言的監(jiān)控作用

　　在寫作過程中，朗讀無疑是一個很好的'語言監(jiān)控機制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)現習作中的很多錯誤，尤其是語篇的關聯(lián)性和條理性會在朗讀的過程中體現出來。如片段五中，要求學生把自己所寫的內容朗讀給同伴聽，這實際上就是一個相互欣賞、借鑒和糾錯的過程。

　　（五）要運用正確的評價手段

　　目前很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應該采取積極的態(tài)度消除學生的這種情緒，使學習任務得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時進行肯定，使學生有成功感。同時，要讓學生在互動評價中感知作文評價的依據和方法，并提供學生實踐的機會，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進步。

初中學習反思12

　　周二城關、銅井和代莊中學的四十多位老師在各自學校領導的帶領下來我們學校共同研討小組合作學習的情況，教研室徐主任一同前來我校給予工作指導。我跟隨聽課和聽取徐主任的報告，反思以下幾點：

　　1、我校自從開展小組合作學習以來學校、教師、學生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談論小組合作學習(不經意間談論班級、學生的課堂表現)，同學之間自覺地討論問題和監(jiān)督作業(yè)。當然這和理想的小組合作學習還有差距，但我們畢竟近一步。

　　2、在聽取徐主任報告時，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的.教育教學質量及進一步解讀126策略。小組合作學習帶來的喜悅是有目共睹的，我相信在各級領導的關注和學校令的帶領及全校師生的共同努力下我校的課改會走得更遠更快。

　　3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵學生自信，在課堂，課外，學生有了大的改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學習經驗，爭取每個學生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點撥，能較為及時地評價，這大概得益于近段時間向其他老師的學習。知識性的東西比較明晰，相信學生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈活應對課堂上學生出現的問題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學生，我會努力改變

初中學習反思13

　　周三下午學校組織部分教師到孫祖中學學習，通過本次學習，讓我對小組合作學習又有了新的認識，也給了我很大的震撼。

　　一、小組學習讓學生動起來了。學生在小組合作學習中積極主動，學習富有成效。每節(jié)課學生都有自己的收獲，每個同學也都享受到了成功的喜悅，極大地調動了學生的學習積極性。

　　二、合作學習的內容有價值。教師投放的任務是經過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內容，又有討論的價值。

　　三、學生展示成果的形式多樣化。

　　反思

　　最近聽了幾節(jié)課，學到了很多東西，深有感觸。老師們都認真實踐新的'教學方法，改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式，認真設計教學目標，課堂上引領學生自主探究，充分調動了學生學習的主動性，使每個學生都有展示自我的機會，有任務型的被動展示，有主動舉手的積極展示，學生成為課堂的主人老師參與其中，有問題及時點撥，老師們在課改的道路上已經邁出了重要的一步。

　　課改過程中，我認為進步最大的是學生，學生不但積極配合，而且真正是自覺的快樂的參與其中，這當然也有老師的功勞，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，更重要的是學生的能力得到鍛煉，會使學生終生受益。

　　我很羨慕現在的學生們！

初中學習反思14

　　上周，學校組織去平邑三中聽課學習，感覺受益匪淺。首先給我印象最深的是學校的校園文化。當天去學習的有很多位老師，但不論遇到哪一位老師，學生會主動讓道，然后禮貌的敬禮喊“老師好”。確實是喊的，聲音洪亮，神態(tài)落落大方。大課間時排隊做操，隊形整齊，每個學生給我的感覺都是朝氣蓬勃。下操以后，自由活動，有跳繩的`，有踢毽子的，課間活動五彩繽紛。第二點就是課上的風采了。平邑三中采取的是“1251”模式，即老師講的不超過10分鐘，學生討論互助合作25分鐘，學生展示10分鐘。老師點出這節(jié)課的重難點，然后放手讓學生討論，真是每一個學生都在參加，積極投入。老師在這個過程中會適時指點。然后就是展示部分。以小組為單位，輪流展示。在這時候，每一位學生就是一位老師，頗有指點江上的氣勢，讓人震驚。一節(jié)課學生是主人，老師輔導，不知不覺就下課了。反思自己，有時候上課太羅嗦，不放心放手給學生。在今后的工作中，需要放手，讓學生真正成為課堂的主人。