教學診斷應秉持的六大原則

凡是缺乏以課堂觀察為基點的教學改革,都是空中樓閣;凡是缺乏以教學診斷為基點的教學研究,必定流于不切實際的空談;凡是缺乏對課堂教學的透視與分析的教師,他的教學的有效性必定是值得質(zhì)疑的.

作 者： 楊蘭娥   作者單位：   刊 名： 河北教育（綜合版）  英文刊名： HEBEI EDUCATION  年，卷(期)： 2009 ""(11)  分類號： G63  關(guān)鍵詞：  

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