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材料作文在高中作文教學(xué)中的綜合優(yōu)勢(shì)
[作者] 許連軍
[內(nèi)容]
高中作文教學(xué)是整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。其深度、難度和綜合程度都遠(yuǎn)大于初中作文教學(xué)。對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、綜合思維能力提出了較高的要求。于是，全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力就成了高中作文教學(xué)的一個(gè)美好愿望和終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一良好愿望和終極目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一良好愿望和終極目標(biāo)，我們?cè)囼?yàn)過多種方法：系列命題作文、分文體的單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練、片段作文訓(xùn)練、一題多作等等。具體操作方法也不一而足。但試驗(yàn)表明，這些方法常不盡人意，學(xué)生的綜合能力總是存在空白，往往缺這少那。近幾年來，我們采用材料作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行序列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)各種文體的適應(yīng)能力、審題能力、概括能力和綜合表達(dá)能力都有明顯的提高。反觀自1977年以來20多年的高考作文題，只有兩三個(gè)年頭采用了命題形式，其余均是材料作文，可見材料作文作為測(cè)試手段的優(yōu)越性是得到廣泛認(rèn)同的。那么材料作文作為訓(xùn)練手段的綜合優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)在哪些方面呢？
一、命題作文的局限性
命題作文作為傳統(tǒng)的教學(xué)與考試形式，至今仍有很大的市場(chǎng)。但在教學(xué)改革潮起潮落的今日教壇上，其不足之處亦是顯而易見的。
1.內(nèi)容貧乏，缺乏具體性
命題作文的命題常常只有幾個(gè)字，按一定的語序排列，其中心意思和文體導(dǎo)向都只能從這少數(shù)幾個(gè)字中搜求出來。由于字符少，給學(xué)生提供的信息就有限，且較為抽象。有些具體生動(dòng)的社會(huì)生活現(xiàn)象就無法涵蓋和包容進(jìn)去。常常只是社會(huì)生活現(xiàn)象極簡省的抽象概括，難以把具體生動(dòng)的、變化不定的社會(huì)生活完整、形象地傳達(dá)給學(xué)生。與此相反，材料作文的材料在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它所提供的社會(huì)生活信息較多，可以將一些活生生的社會(huì)生活現(xiàn)象較為完整地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生較為生動(dòng)形象地了解社會(huì)生活。
2.形式呆板，缺乏啟發(fā)
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