讓數(shù)學課堂充滿創(chuàng)新活力

人類將進入知識經(jīng)濟的發(fā)展階段，一個嶄新的適知識經(jīng)濟時代，其核心就是創(chuàng)新。作為一名小學教師，應樹立/培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。那么，怎樣營造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，使學生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題?

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的欲望。那么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，首先必須創(chuàng)設情景，喚起學生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學教學中，教師應該給學生提供觀察，引導學生探索知識的學習環(huán)境，使學生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。

如，教學二年級“兩步計算的應用題”，這既是教學的重點，也是個難點。一上課，我出示下面的問題情境：

小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數(shù)學練習簿。假如你是小明，你在買的時候?qū)⑺伎际裁磫栴}？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。

接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每本作業(yè)本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應找回多少錢？學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結(jié)果。

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