和學生一起走進生活

    注重數(shù)學與生活的聯(lián)系是國際數(shù)學教育改革的發(fā)展之一�！稊�(shù)學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學”。面對這一要求，作為小學數(shù)學教師，就必須考慮數(shù)學教學中能不能把現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，能不能在教學中讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。與此同時，抽象的數(shù)學變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學變得生動有趣。學生們更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學。在學習中應用數(shù)學，提出有價值的數(shù)學問題，從而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，提高生活的質(zhì)量。

    一、與學生一起走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，激發(fā)學習興趣。

    小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。數(shù)學課能以學生事例作為背景，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。

    春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學們，你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌�方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學。

    又如在教學《圓的認識》時，教師用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。通過爭論達成共識。學生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。

    生活是數(shù)學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。

    二、與學生一起走進生活，解決生活中的數(shù)學，培養(yǎng)應用意識

    “數(shù)學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數(shù)學知識。

    當學完了“比和比例”的知識后，老師帶學生來到操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學大膽估測：10米，15米------大都數(shù)同學則搖頭。有同學提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學建議：干脆把旗桿放倒測量。最后在同學們的討論和活動中，利用“同一時間里，旗桿的高度和它的影長成比例”的知識，得出了旗桿的高度。同學們的臉上洋溢著成功的喜悅。不知哪個學生說了一句耐人尋味的話：“怎么剛學完比例的知識，在這就用上了”。

    例如，學習百分數(shù)時，教師事先組織學生注意看報，看電視，搜集具有現(xiàn)實意義的關于百分數(shù)的數(shù)據(jù)，從學生收集的素材中認識百分數(shù)的意義，學習百分數(shù)的知識。這時學生學習到的關于百分數(shù)知識，是從生活實際中得到的，當生活實際中有關的情境再現(xiàn)時，學生就會產(chǎn)生用百分數(shù)解決情境中的數(shù)學問題。數(shù)學源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學教學只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學生真正體驗到數(shù)學就來自我們身邊的

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