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農(nóng)村中學(xué)課外閱讀初探
課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益的延伸和補(bǔ)充。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有沖出“少慢差費(fèi)”的怪圈，教學(xué)中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒(méi)有建立起“大語(yǔ)文教育”的觀念，這表明農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀有很大的缺陷，從學(xué)生的具體情況看，其主要表現(xiàn)是：一、從課外讀物的體裁范圍來(lái)看，大部分學(xué)生讀的是小說(shuō)、故事類(lèi)書(shū)籍，特別是武俠小說(shuō)、港臺(tái)流行小說(shuō)、神話演義小說(shuō)等，甚至有些學(xué)生對(duì)言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?shū)籍”也愛(ài)不釋手，津津樂(lè)道。而科技類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、百科知識(shí)類(lèi)書(shū)籍很少問(wèn)津。
二、從閱讀方式方法而言，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)看書(shū)前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)，沒(méi)有目的性。
(2)看書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。
(3)看書(shū)后不作讀書(shū)筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理。
三、從閱讀的動(dòng)機(jī)和效果而言，有的學(xué)生說(shuō)，“喜歡看什么就看看，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助”；有的說(shuō)，“課本我看膩了，找本課外書(shū)看看，來(lái)調(diào)劑調(diào)劑生活”；有的說(shuō)，“看小說(shuō)我只注意故事情節(jié)，其它內(nèi)容我也說(shuō)不清”；有的說(shuō)，“課外書(shū)曾一度使我心醉神迷，弄得功課一落千丈”；有的說(shuō)，“我根本沒(méi)時(shí)間看小說(shuō)”�？梢�(jiàn)，農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
造成這種情況的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一、受應(yīng)試教育的影響。
在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門(mén)”，他只希望孩子“念學(xué)校里的書(shū)”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書(shū)讀讀時(shí)，他們就會(huì)說(shuō)：“不做作業(yè)，又看閑書(shū)了，它能幫你考學(xué)校？半點(diǎn)正業(yè)也不務(wù)！”可見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿相悖。
開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展自讀能力的教學(xué)措施。在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)教師是以升學(xué)率為唯一依據(jù)。大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，對(duì)課外閱讀望而生畏。記得一位語(yǔ)文專(zhuān)家對(duì)此打了一個(gè)很好的比方：課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺些，但安全可靠，偶有險(xiǎn)情，也救生有方；進(jìn)行課外閱讀的探索如到汪洋大海中去擊水，雖然能訓(xùn)練出弄潮好手，但隨時(shí)可能葬身魚(yú)腹。因此，大多數(shù)教師只注重課堂教學(xué)，輕視課外閱讀；只教講讀文，放棄自讀文；只學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段，堂堂做試題，天天練片子，周周有考試，月月搞模擬。學(xué)生整天泡在作業(yè)堆中，量化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。這怎么實(shí)施素質(zhì)教育呢？
二、受教學(xué)條件的制約。
大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不充足，學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入很少。有的學(xué)校雖有部分圖書(shū)，也時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；再說(shuō)，由于缺乏認(rèn)識(shí)，管理不善，學(xué)校圖書(shū)室形同虛設(shè)；有的中學(xué)甚至連圖書(shū)室和圖書(shū)都沒(méi)有，更不用說(shuō)
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