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創(chuàng)造“神話”的地方
——解讀湖南科技職業(yè)學院
有408名上了本科線的考生，仍愿低就被湖南科技職院錄�。涣碛�150名已被其他院校錄取的考生要求轉錄該校，其中有3名600分以上并被湖南省內著名大學錄取了的考生，也經有關部門批準轉錄到了該校。
湖南科技職業(yè)學院不僅是湖南省創(chuàng)辦最早的一所高等職業(yè)技術學院，而且是湖南省幾十所高職院校中一塊響當當的牌子。連續(xù)3年，該院招生、就業(yè)均創(chuàng)佳績。就招生而言，連續(xù)3年招生都是一再追加計劃，一所成立僅3年的高職院，加上原來五年制大專班的學生，在校學生已突破了萬人。
該院畢業(yè)生就業(yè)形勢也格外喜人，2001、2002、2003年一次性就業(yè)率分別達85.9%、95.6%、96.25%。業(yè)內人士稱此為“科職神話”。該院是如何創(chuàng)造這個神話的？記者連續(xù)3次到該院采訪，對個中奧妙進行了一番解讀。
全新的辦學理念
2003年6月，湖南科技職院與NIIT(印度國家信息技術學院)、湖南創(chuàng)智軟件園簽約合作培養(yǎng)軟件人才，成為全國高職、高專中率先引進國際領先的NIIT點通課程的學校。院黨委書記段志堅對此的解釋是：“學院就是要將目光投向市場和瞄準科技前沿”。正是這種把目光投向市場和瞄準科技前沿的理念，使湖南科技職院下大力氣促成了與NIIT、創(chuàng)智軟件園的合作，在專業(yè)和課程設置上進行了創(chuàng)新。
學院提出設置專業(yè)要個性化，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精。為搞好專業(yè)和課程建設，連續(xù)幾年院黨政領導都親自帶領教師到全國各地進行市場調查，僅2003年暑假，就組織了由68名領導干部、專家組成的11個組，分別到本省和北京、東北老工業(yè)基地、上海、浙江和廣州、深圳等地的100多家企業(yè)進行技術革新和人才需求調查。通過調查，學院確立了加強專業(yè)建設、發(fā)展特色的辦學戰(zhàn)略，并建立面向社會發(fā)展、服務區(qū)域經濟建設，切合學校實際，體現市場需要、行業(yè)特色和科技發(fā)展方向的專業(yè)開發(fā)和建設機制。重點建設好計算機科學技術、機電一體化、工藝美術、輕化工等專業(yè)，并新開設一個培養(yǎng)復合型人才的計算機英語專業(yè)。
獨特的辦學模式
湖南科技職院的美術設計和機電一體化專業(yè)是畢業(yè)生最為走俏的學院品牌專業(yè)。在走訪調查這兩個專業(yè)時，記者充分感受到這個學院靈活的也是獨特的辦學模式。
藝術設計包含了室內設計、園林景觀設計、裝潢設計、展示設計、廣告藝術設計、影視廣告設計、服裝藝術設計、電腦圖形設計等。從專業(yè)內容上看林林總總，進入該專業(yè)的教學現場令人眼花繚亂。而教師、學生的工作、學習模式也令人嘆為觀止。藝術設計專業(yè)對外開設了近20家公司，絕大多數教師都有自己的工作室。學生在課堂學習的同時，就進入公司和教師的工作室學習專業(yè)、接觸社會。一年級跟教師出去承接各種設計業(yè)務，協(xié)助教師和高年級同學搞各種專業(yè)設計；二年級開始獨立外出承接業(yè)務，從大二到大三，有相當一部分學生已獨立或聯(lián)合建立了工作室。理論與實踐、教學實現了高度的統(tǒng)一。學校實行學分制，學生學與干靈活安排，承接了某項業(yè)務后，某門基礎課、理論課沒趕上，缺了學分，可以在以后補上，這樣學生到畢業(yè)時，至少對某種專業(yè)設計就已經很熟悉了。
機電一體化則是實行“2+1”辦學模式。大一、大二以在學院學習為主，在學理論、打基礎的同時，在校內外實習、實訓基地學習動手；大三則進入企業(yè)頂崗實習。
可見不管是藝術設計專業(yè)的“學校+工作室”，還是機電一體化專業(yè)的“學校+企業(yè)”，重
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