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淺談如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的論文
一、憑借教材，讓學(xué)生喜歡閱讀
只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生需要。四年級(jí)有一篇課文叫《三顧茅廬》，是我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中的片段。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了時(shí)代背景，讓他們初步了解了故事中的人物和故事情節(jié)，學(xué)生被故事巾人物的品質(zhì)所打動(dòng)，被激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面所吸引，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，他們開(kāi)始關(guān)注這本書(shū)，對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了閱讀的興趣。見(jiàn)此情景，我有說(shuō)不出的高興，就是想使學(xué)生興趣盎然地跟作者一起走進(jìn)那群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。結(jié)果；這篇課文一上完，班上就有一大半同學(xué)買(mǎi)來(lái)了《三國(guó)演義》這本書(shū)，課間可以經(jīng)常看見(jiàn)學(xué)生們饒有興趣看書(shū)的身影，耳邊飄來(lái)的都是“諸葛亮”“曹操”“劉備”等人物的名字，就是那些平時(shí)不喜歡碰課外書(shū)的學(xué)生也身不南己，個(gè)個(gè)都喜歡上了這本書(shū)。
二、點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
指導(dǎo)課外閱讀，就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章，不同的需要，采用不同的讀書(shū)方法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》這本書(shū)時(shí)，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀的：
1 歌曲導(dǎo)入，了解作者。教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生聽(tīng)《三國(guó)演義》的主題歌——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，學(xué)生聽(tīng)了這首氣勢(shì)磅礴、震撼人心的歌曲之后，心中的閱讀愿望再次被激起。然后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本書(shū)的作者羅貫中，通過(guò)作者了解到當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境和寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生更好地閱讀這本書(shū)。
2 閱讀目錄，感知內(nèi)容。一本書(shū)拿到手，要想很快地知道書(shū)中的故事和主要內(nèi)容，那就要引領(lǐng)學(xué)生先看一下它的目錄。翻開(kāi)《三國(guó)演義》這本書(shū)，學(xué)生們會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)書(shū)中有許多有趣的故事，如《桃園三結(jié)義》《刮骨療毒》《空城計(jì)》《三國(guó)歸一》等等，然后我再出示這本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，學(xué)生就會(huì)對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有個(gè)初步的印象，甚至在讀書(shū)時(shí)，還可以先選擇自己喜歡的故事進(jìn)行閱讀。
3 抓住人物，感悟體會(huì)�！度龂�(guó)演義》這本書(shū)中，塑造了近200個(gè)人物，這些人物有的英勇善戰(zhàn)，有的足智多謀，怎樣讓學(xué)生讀懂這些人物形象呢?我先從本冊(cè)課文人手，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了《三顧茅廬》這篇課文后，劉備、諸葛亮、張飛分別給你留下了什么印象，學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。我再提問(wèn)：你是怎么感受到的?學(xué)生說(shuō)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面體會(huì)出來(lái)的。于是，我便與學(xué)生歸納出分析人物的方法：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，可以體會(huì)出人物的形象。然后，我讓學(xué)生自由閱讀《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事《空城計(jì)》，讀完后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生們就會(huì)運(yùn)用分析人物形象的方法，對(duì)諸葛亮有比較深刻的認(rèn)識(shí)，再用同樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)其他的人物，學(xué)生感覺(jué)就很輕松而且大有收獲了。
4 遷移運(yùn)用，拓展提升�！度龂�(guó)演義》是一本非常有閱讀價(jià)值的書(shū)，書(shū)中不僅有許多英雄人物的生動(dòng)故事，還有許多成語(yǔ)、歇后語(yǔ)對(duì)我們的語(yǔ)言積累也很有幫助。如果不引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、閱讀、運(yùn)用，那就太可惜了。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書(shū)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生找出其中的一些成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，學(xué)生的閱讀興趣就更濃厚了。
三、巧留問(wèn)題，讓學(xué)生享受閱讀
我們的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生感到快樂(lè)；從時(shí)間上來(lái)講，“享受”決不是對(duì)最后結(jié)果的體驗(yàn)，更重要的是對(duì)閱讀整個(gè)過(guò)程的一種自主實(shí)踐。因此，需要語(yǔ)文教師精心策劃、組織教學(xué)，讓閱讀的過(guò)程不至枯燥、乏味；從成效來(lái)講，“享受”除了精神上的愉悅之外，更重要的是在閱讀能力上的提升與收獲。感受快樂(lè)、體驗(yàn)過(guò)程、得到收獲。
教師充分利用課本資源，將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)發(fā)閱讀資源，激發(fā)學(xué)生深入到更為豐富的文本中去理解感悟。
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