關(guān)于基礎(chǔ)會計課程教學做一體化實踐的論文

　　摘要：

　　會計專業(yè)課堂是一項基本性學科，在社會發(fā)展與企業(yè)建設(shè)中都是作為主要的發(fā)展方向，特別是當今對人才的大力需要，在教育方式中其成為了人們主要關(guān)注的焦點。要提高學生在會計學習基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用和創(chuàng)新，就要實現(xiàn)“教學做”一體化的教學模式。所以在本文中對這種教學方式進行概括，從而找出具體的措施來實現(xiàn)教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》；教學做；一體化

　　隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和建設(shè)，大力發(fā)展會計專業(yè)人才成為社會的主流方向。一個會計人才不僅僅在理論知識上要能夠熟練的進行掌握，在技能方向和實踐應(yīng)用上也要能夠?qū)崿F(xiàn)更大的創(chuàng)新和發(fā)展。在我國企業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展需要實踐中，《基礎(chǔ)會計》課程的開展已經(jīng)成為教育探索中的主要工作。

　　一、“教學做”一體化概述

　　“教學做”一體化主要是將學生與教師發(fā)展一體化的教學方式，在實際的教學活動中，也是發(fā)展理論知識與實踐知識相結(jié)合的方式。它改變了傳統(tǒng)教學方式中的統(tǒng)一教學，在會計教學的實施方向上具有重要意義。它是利用統(tǒng)一的項目組織學生實現(xiàn)教學的，從而使學生在思想上以及課程內(nèi)容上都能更深化，從而發(fā)揮學生與教師的友好交流[1]。它也是實踐與理論相結(jié)合的方式，在主要學習課堂上，以實踐教學為主要的教學任務(wù)，從而使學生體驗會計職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。在以學生為中心的發(fā)展教學中，不僅強調(diào)了以學生為主的教學方向，也提高了教師隊伍在教學方式上的發(fā)展和更新。

　　二、《基礎(chǔ)會計》課程“教學做”一體化的實踐對策

　　(一)轉(zhuǎn)化教師觀念

　　教師是整個教育的主體力量，在實際教學中就要以學生的發(fā)展和健康成長為主要依據(jù)和核心力量。所以要改變傳統(tǒng)以教師教學的主要觀念，發(fā)揮學生的主觀學習能動性，從而使學生在掌握知識和探索知識期間能變?yōu)閷W習的主動實踐的創(chuàng)造者。學習課堂主要是面對學生來建立的，只有學生發(fā)揮主動學習能力，自己構(gòu)建知識脈絡(luò)，這樣才能提高學生自我學習的能力，從而使教師在實際教學中以學生的發(fā)展為主要的教學目標。

　　(二)建立教學標準

　　教學的考核制度是對學生在學習中的總結(jié)，只有建立相關(guān)的考核標準才能實現(xiàn)檢查課程的良好效果。在《基礎(chǔ)會計》考核過程中，為了培養(yǎng)學生的能力，就要建立多元化的評價方式，特別是學生在實踐方向上的改變[2]�！痘�礎(chǔ)會計》學習主要是理論和技能兩個方向，根據(jù)學生在課外以及課內(nèi)的分值來取得相應(yīng)的證書。不僅僅如此，教師在建立評價方式中，還要關(guān)注學生在各個方面的潛能，對自己的實際教學建立相關(guān)的體系和標準，在各種渠道方式中完成系統(tǒng)的教學理論，從而使學生的綜合能力得到提高，使教師的教學水平能夠應(yīng)對新時期的教學改革。

　　(三)發(fā)展教學新模式

　　多媒體教學模式是當今發(fā)展教學手段的主要方式，在這種教學手段的應(yīng)用方式上，不僅使主要的教學內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在課堂中，也增加了整個課堂的知識量，從而提高了課堂的教學效率。在《基礎(chǔ)會計》教學中，可以利用多媒體方式中的圖片信息、表格信息以及各種形式將學生帶到真實的實際生活中，使學生能夠更進一步的了解會計信息在發(fā)展期間體現(xiàn)的意義和實現(xiàn)的價值因素。在實踐教學中，多媒體教學也發(fā)揮了重要的積極意義，例如學生賬簿的種類教學中，如果讓學生單純的理解概念可能會到導(dǎo)致學生對知識的錯誤理解，而利用多媒體教學，將賬簿主要的類別、結(jié)構(gòu)明確的區(qū)分開來，使學生在認識能力和感官能力上都能積極調(diào)動起來，從而提升會計教學水平。

　　(四)推動教師隊伍

　　良好的教師隊伍是整個學校發(fā)展和整個教育發(fā)展的主要資源，只有強大的教師隊伍，才能實現(xiàn)更好的教育發(fā)展和學習的經(jīng)濟建設(shè)[3]。所以實現(xiàn)一體化的教學就不能脫離教學隊伍的建設(shè)，對于學校來說，應(yīng)加大投資力度，對教師的知識培養(yǎng)教育、參與實踐實習教育以及實現(xiàn)知識的更新意識等多種方式都要經(jīng)過更深的了解和改善。使教師在實際的發(fā)展教育中不僅能了解會計在企業(yè)實施中的重要性，也能在實際教學中收集更多的教學資料，從而發(fā)揮教師在理論知識與實踐知識相結(jié)合的主要教育方向。而且，教師之間還可以開展互相交流活動，組織相關(guān)的會計專業(yè)優(yōu)秀人才到校園中實施演講，對教師的思想觀念和知識結(jié)構(gòu)進行改變和更新，從而實現(xiàn)教學改革的新時期發(fā)展。

　　三、結(jié)論

　　《基礎(chǔ)會計》學習在“教學做”一體化建設(shè)期間，改變了系統(tǒng)的教學模式，為教師的實際教學和學生的發(fā)展創(chuàng)造重要的實際意義�！敖虒W做”一體化的主要意義是實現(xiàn)學生在做中學、在學中做，將做與學實現(xiàn)統(tǒng)一的方式。不僅發(fā)揮了學生在分析能力和解決能力上的應(yīng)變能力，還實現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計》課程的系統(tǒng)性理論教學，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，教師的實際教學質(zhì)量也得到較大的提高。

　　參考文獻：

　　[1]毛智敏,王明忠.教學做一體化模式下基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容的整合[J].商,2013,19:182.

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　　[3]黃娟蜀.高職會計專業(yè)一體化教學模式探討——以《會計基礎(chǔ)》課程為例[J].財會通訊,2012,27:30-32.