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關(guān)于生活課堂的有效構(gòu)建的論文
摘要：生活中處處有數(shù)學，把學數(shù)學和生活體驗結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且進行了人文教育。在數(shù)學教學課堂上，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，讓他們知道數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
關(guān)鍵字：課堂 生活 有效構(gòu)建
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。”在數(shù)學教學中，如何從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，構(gòu)建“生活課堂”，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活的理念呢？
一、貼近生活，激發(fā)興趣。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教學中聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生從各自的生活經(jīng)驗出發(fā)，親自體驗數(shù)學問題，再創(chuàng)設(shè)學生已有經(jīng)驗到生活的無形屏障，這是激發(fā)他們學習興趣和參與積極性的有效方法。
如教學“打折”這一節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的話題。
師：麥當勞的套餐開始打折扣了，你說下面哪種最合算？為什么？
先出示模擬套餐1：套餐1（原價18.60元，現(xiàn)價10.00元）
套餐2（原價18.60元，現(xiàn)價11.00元）
套餐3（原價18.60元，現(xiàn)價12.00元）
學生自然選擇了套餐1，因為它的價格下降得最多。
再出示模擬套餐2：套餐1（原價18.00元，現(xiàn)價12.00元）
套餐2（原價14.60元，現(xiàn)價9.20元）
套餐3（原價17.40元，現(xiàn)價11.50元）
教師提問：現(xiàn)在買哪一種最合算呢？在數(shù)字的變化當中，學生感到有些困惑，這個時候，教師就應(yīng)該引導他們先自己算一算，在討論、交流，再選擇最佳方案后，教學“折扣”這一課時學生才容易掌握這節(jié)課的知識。
在教學《元、角、分》這一課時，教師設(shè)計出這樣一個生活情境：用50元去菜市場買菜準備今天的晚餐，你準備怎么去買？這時學生要根據(jù)家人的喜好先開出菜單，再通過各種蔬菜和葷菜的價格，再估計買菜的總價不能超過50元，在買賣時還要注意要討價還價，還要懂得貨比三家，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，而且也可以發(fā)展學生的智商，使學生感到數(shù)學具有情感，從而加深了學生對知識的理解，讓學生切身體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。
又如在教學《米的認識》這一課時，我利用已有的知識“厘米”，讓學生動手去測量教師的長度和課桌的長度，在測量的過程中，學生感受到用“厘米”來來量太麻煩，從而產(chǎn)生學習較長長度單位的興趣，這樣既為學生學習新的知識打好基礎(chǔ)，又充分調(diào)動了學生探索數(shù)學知識的積極性。
二、走進生活，學會創(chuàng)造。
構(gòu)建“生活課堂”，就是要讓學生在自然、真實的主題活動中去實踐數(shù)學，在實踐中探索數(shù)學，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在知識的學習過程中，自己的情感上也得到滿足。
如我在教學完圓柱體的表面積和體積之后，我把學生帶到學校新建的花壇前，告訴學生：“我們已經(jīng)學過了圓柱體的表面積和體積的計算方法，我們學校準備在這個花壇的圍墻四周和上面鋪上瓷磚，在花壇的里面填滿泥土，請你計算一下這個花壇鋪瓷磚的面積和需要多少土方，大家都聽明白了嗎？”這個時候，有的同學就提出這樣的問題：“老師，您還沒有告訴我們有關(guān)花壇的一些條件啊，我們怎么去求��？”我說：“需要的條件自己想辦法解決，可能用到的工具我都給你們帶來了，你們自己挑，自己去想辦法求出花壇鋪瓷磚的面積和需要的土方。”這個時候，各個小組經(jīng)過短暫的醞釀之后，就開始進行了實際的測量。接著，各個小組就開始進行計算，最后，各個小組再根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)就能很快地計算出瓷磚的面積和需要填土的方數(shù)，而且有不少同學創(chuàng)造性地運用課堂所學的知識，計算的方法有所創(chuàng)新。這樣的課堂教學，有利于學生主體作用的發(fā)揮，使學生在親自實踐中“動起來”和“活起來”，在“動”的過程中得到“發(fā)現(xiàn)”、“頓悟”和“創(chuàng)新”。
三、服務(wù)生活，體驗價值。
數(shù)學離不開數(shù)學，生活也離不開數(shù)學，數(shù)學知識源于生活，而又最終服務(wù)于生活，這是數(shù)學教學的根本目的�，F(xiàn)代數(shù)學的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實世界向我們提出的各種問題。新課標從關(guān)注人文發(fā)展的高度指出：“讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實世界，去解決日常生活中以及其它學科學習中的一些問題，增強學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，了解數(shù)學的價值�！彼�，教師在教學重要注意培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，讓他們體會到數(shù)學對生活的價值。
如教學“百分數(shù)的應(yīng)用”這一課時，我設(shè)計了如皋水繪園的購票須知：“門票每個人40元，團體票40人起可打八折優(yōu)惠。如我班36名學生加上一名老師一起去水繪園游覽，如何購門票最合算呢？”（40人的門票只需要1280元，而單人買37張門票卻需要1440元）究竟需要多少人去買團體票才合算呢？（40x80％=32人）進過學生自己計算，最終得到了32人去買團體票才合算。學生通過自己的探索，合作交流，不斷補充，不斷構(gòu)建，不斷優(yōu)化方案，最終選擇了最優(yōu)化的方案。
學生在這樣的解決問題過程中進行了思考與探索，比較與分析，豐富了他們解決問題的策略，獲得了解決問題的經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)了學生綜合運用所學的知識解決實際問題的能力，學生不僅體驗了生活中處處有數(shù)學，也體驗到數(shù)學學習的過程充滿著探索和創(chuàng)新，使他們的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)得到了落實，同意也得到了一些思想方法的熏陶，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的價值，因此，我們就要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，切實把數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，來打造出高效的數(shù)學課堂。
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