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北宋的政治教案（通用10篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的北宋的政治教案，歡迎閱讀與收藏。
北宋的政治教案 1
教學(xué)目標(biāo)知識與能力
1.知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上重文輕武，給北宋帶來的影響。
2.情感態(tài)度與價值觀：通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)
教學(xué)重點難點
1.了解陳橋兵變及北宋的建立。
2，正確認識陳橋兵變。
3了解宋太祖加強中央集權(quán)的具體措施。
4.是正確理解宋朝的重文輕武政策及其影響。
教學(xué)過程
第一、導(dǎo)入新課
欣賞豫劇穆桂英掛帥片段，向同學(xué)們介紹這個人物。
提問：誰能說一下這個故事發(fā)生在什么朝代？
老師提示：在唱詞中大家注意到了嗎？又披戰(zhàn)甲又管三軍，這說明她以前就是一名戰(zhàn)將，而且是元帥。
提問：那是什么原因使她中斷了軍旅生涯了呢？這和北宋當(dāng)時的政治有何關(guān)系？
好，讓我們帶著這樣的疑問，一起走進北宋，去了解北宋的歷史，請同學(xué)們打開課本28頁，今天我們一起學(xué)習(xí)第六課，北宋的政治。
老師出示圖片本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀.
第二、講授新課
1、北宋是怎樣建立的呢？請閱讀，28頁，第一段第二段。
請同學(xué)描述一下過程，陳橋兵變，黃袍加身，老師出示圖片講解，陳橋兵變，黃袍加身。老師出示北宋建立的圖片，（時間建立者定都），分別找同學(xué)回答。
老師講解，宋太祖和他的繼任者，以先南后北的方針，先后消滅了中國南方的割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方分裂的局面
2、統(tǒng)一以后，宋太祖吸取唐末末武將專權(quán)的教訓(xùn)，為加強中央集權(quán)，采取了一系列的措施，分別是什么？請同學(xué)們閱讀29，30頁第一段。
老師提問：29頁重點是什么？生齊答：兵權(quán)，那么采取什么措施？分別找同學(xué)回答，最后老師總結(jié)，收兵權(quán)。
老師問：同學(xué)們除了兵權(quán)，在中央還有什么職位（僅次于皇帝）權(quán)力最大呢？學(xué)生回答，宰相。
那他又采取了什么措施呢？學(xué)生回答；老師總結(jié)，分相權(quán)。
老師提問：在中央宋太祖解決了兵權(quán)相權(quán)，那么在地方上有采取了什么措施呢？
請閱讀，30頁第二段，老師出示圖片，分別找同學(xué)回答問題。最后老師總結(jié)，分政權(quán)。
老師提問：除了地方的政權(quán)，還有什么措施呢？生回答：收財權(quán)。老師出示圖片，讓同學(xué)分別回答問題。
老師總結(jié)：這樣通過從中央到地方這一系列的措施，中央集權(quán)達到了前所未有的程度，皇權(quán)大大加強,。
3、宋太祖收了兵權(quán)，那么應(yīng)該由誰來掌管呢？那么帶著這個問題，我們學(xué)習(xí)第二個板塊，請同學(xué)們閱讀30頁第四段，重文輕武的政策，看看都采取了什么措施？老師出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文總結(jié)回答問題。
老師提問：宋朝采取了一系列措施，收兵權(quán)，分相權(quán)等等，這就需要選拔大量的文官，所以宋朝就改革和發(fā)展了科舉制度，都有哪些表現(xiàn)呢？
老師出示圖片，讓同學(xué)們根據(jù)課文回答問題科舉制的發(fā)展及影響是什么？
老師出示圖片，讓同學(xué)們根據(jù)課文總結(jié)回答宋朝的'重文輕武的政策的影響。出示宋朝大將的一首詩，來描述當(dāng)時武將的待遇和狀況，并回答下面兩個問題。
最后問：誰能總結(jié)一下宋朝重文輕武政策的影響，老師出示圖片讓同學(xué)根據(jù)課文總結(jié)回答.。
第三、本課小結(jié)
從宋的建立，中央集權(quán)的措施，重文輕武政策的影響
第四、正確理解重文輕武的弊端是什么
第五、做課堂小練布置課后作業(yè)
北宋的政治教案 2
教材分析
本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強中央集權(quán)的措施。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構(gòu)臃腫、財政負擔(dān)沉重、軍隊?wèi)?zhàn)斗力弱等社會弊端。
學(xué)情分析
初中生在進入青春期后,對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期;由于辨證思維剛開始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性。基于學(xué)生心理年齡和思維特點,并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強師生互動、生生互動,使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達機會,提高自身的邏輯思維與辨證思維。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。
過程與方法識讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過對北宋強化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價歷史問題的能力;通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。
情感態(tài)度價值觀
通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。
教學(xué)策略
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用自主展評式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說本節(jié)課由三個基本環(huán)節(jié)組成：前端學(xué)習(xí);探究展評;暢談心得.
教學(xué)重點
宋太祖強化中央集權(quán)
教學(xué)難點
如何理解強化中央集權(quán)的具體措施和影響教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
在中國五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個朝代。同學(xué)們知道一個新的朝代的建立有哪些方式?
打天下不是一件簡單的事。但是有一個人，他兵不血刃，在不到5天的時間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的'開國皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?
展示：趙匡胤圖像一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句，說的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。揭示課題第6課北宋的政治
回憶以往朝代建立的方式并回答
個別回答
歷史知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力
二、前端學(xué)習(xí)，讀圖識史
【一、披上黃袍得天下】
前端學(xué)習(xí)展示：北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測
北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn)，國家形勢出現(xiàn)了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(前期、后期)和北宋形勢圖)
觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?
展示：圖冊P62《遼、北宋、西夏形勢圖》，再來看完整的北宋時期形勢圖，請問北宋是否實現(xiàn)真正統(tǒng)一?當(dāng)時有哪些政權(quán)與北宋并立?
歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國分裂局面，統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個統(tǒng)一了全中國的王朝。
小組核對答案，展示評價
個別回答
七嘴八舌
師生歸納，共同得出結(jié)論
鞏固探索知識的過程，形成自己的方法
通過比較地圖，得出歷史結(jié)論三史料閱讀，合作探究
【二、扛起江山治天下】
宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當(dāng)政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺。他煩惱什么呢?我們來看一段史料：展示：史料
一日(太祖)召趙普問曰：“自唐季(唐朝末年)以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如?”
普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”
閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動亂的原因是什么?
唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國家也會如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下，太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請一個學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。
我們再回到史料中，針對太祖的擔(dān)憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強”問題的措施?
宋太祖是怎樣“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的?
探究1：閱讀教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?
方面措施內(nèi)容
收兵權(quán)(軍事)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對軍隊的調(diào)動;定期換防;奪臣權(quán)(行政)中央：削弱相權(quán);設(shè)多重機構(gòu)，分割宰相軍政、財政大權(quán)地方：派文臣擔(dān)任各地州縣長官;設(shè)通判分知州權(quán)力;制財權(quán)(財政)取消節(jié)度使收稅的權(quán)力;設(shè)轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央;文化發(fā)展科舉制。
補充宋代科舉制的錄取情況，提問：宋代科舉制有什么新發(fā)展?
補充材料：
科舉對于知識的普及和民間的讀書風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿幼饔�。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國的文風(fēng)普遍得到了提高。
科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準(zhǔn)等�！鲎�360百科
根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高，五代十國時期是否如此呢?
出示材料：
安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子(毛筆，代指士人)，焉足用哉!——《舊五代史》
個別回答
請學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事個別回答做好筆記
學(xué)生先小組交流，后全班展評
個別回答
閱讀材料
根據(jù)材料回
答
閱讀材料
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.
在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神.鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
通過這個環(huán)節(jié)，可以提
萬般皆下品，唯有讀書高�！纬{
“做人莫做軍，做鐵莫做針�！薄纬V語
提問：三個材料說明人們的觀念發(fā)生了什么變化?追問：同學(xué)們能否從剛才加強中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?
師生共同得出結(jié)論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。
宋太祖采取了一系列措施加強中央集權(quán)，有沒有取得成效呢?
材料二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵是以天下晏然(安寧)，逾百年而無犬吠之驚(內(nèi)亂)，此制兵得其道也。——(元)馬端臨：《文獻通考》
提問：根據(jù)材料和所學(xué)知識，說說北宋加強中央集權(quán)的措施有什么作用?
【埋下禍根危天下】
材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役(北宋滅亡的標(biāo)志)，虜騎(少數(shù)民族騎兵)所過，莫不潰散。——(南宋)朱熹：《朱子語類》
合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出了問題?出了什么問題?連線題鞏固。個別回答
個別回答
閱讀材料
學(xué)生個別回
答
學(xué)生先小組
交流，后全班
展評
派代表上臺
練習(xí)
高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.
在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神.鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
四、淺談感悟，拓展提升
【你辯我論】
材料四：“賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸;名將咸聚，卻無法抵擋小國的進攻;才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗;經(jīng)濟富裕，卻用于購買和平;文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國運。這是最美好的時代，也是最糟糕的時代�！�
——《如果這是宋史3》
正方：北宋是一個最美好的時代。反方：北宋是一個最糟糕的時代。
(提示：可以從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、文化、科技等方面
找證據(jù)。)
完成板書，排列順序。(陳橋兵變北宋建立吸取教訓(xùn)加強皇權(quán)重文輕武積貧積弱)
總結(jié)：正如同學(xué)們剛才所辯論的，宋朝是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。
思考并個別
發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史的能力
北宋的政治教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時間和都城
2.識記宋太祖強化中央集權(quán)的措施
3.了解宋朝重文輕武的特點，理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因
【學(xué)習(xí)重點】
宋太祖改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果
【學(xué)習(xí)難點】
宋太祖集權(quán)措施的結(jié)果和影響
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.年，后周大將在發(fā)動兵變，奪取后周政權(quán)，改國號為宋，以為東京，作為都城。趙匡胤就是。
2.宋太祖和他的后繼者按照的統(tǒng)一方針，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。
3.
(1)解除禁軍將領(lǐng)的，牢牢控制軍隊;控制對軍隊的調(diào)動，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無之權(quán)。
(2)在中央，采取的辦法，削弱相權(quán);在地方，派擔(dān)任各地州縣長官，實施的制度，還在各州府設(shè)置，以分知州權(quán)力。
(3)取消節(jié)度使的權(quán)力，在地方設(shè)置，把地方財賦收歸。
4.宋朝把強化到前所未有的程度，大大加強。
5.為防止唐末以來專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用掌握軍政大權(quán)。
6.后繼的繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使的格局逐漸形成。
7.宋朝注重發(fā)展文教，改革和發(fā)展了，增加，提高進士地位。
8.扭轉(zhuǎn)了五代十國時期的風(fēng)氣，有利于和社會的安定。
二、合作探究
清朝學(xué)者趙翼曾寫詩評議說：“千秋疑案陳橋驛，一著黃袍便罷兵。”他評價的'就是北宋開國皇帝趙匡胤。請你說說北宋建立后是如何鞏固統(tǒng)治的。
三、練習(xí)鞏固
1.北宋的建立者是()
A.楊堅B.朱溫C.趙匡胤D.趙構(gòu)
2.北宋的都城是()
A.長安B.開封C.洛陽D.靈武
3.為防止知州權(quán)力過大難以控制，下列采取的措施不正確的是()
A.廢除知州設(shè)置，直屬中央B.實行三年一換的制度
C.設(shè)置通判以分知州的權(quán)力D.頻繁調(diào)動州縣長官
4.北宋為了把地方財賦收歸中央，設(shè)置了()
A.知州B.通判C.轉(zhuǎn)運使D.宰相
5.宋朝有意開始重用文臣掌握軍政大權(quán)的封建帝王是()
A.宋太祖B.唐太宗C.宋欽宗D.宋高宗
6.宋朝文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成于()
A.宋太祖B.宋太宗C.宋高宗D.宋仁宗
7.宋朝武將受到多方面的牽制，二文臣擔(dān)任中央和地方要職，這體現(xiàn)了宋朝的政策是()
A.休養(yǎng)生息政策B.重文輕武政策
C.重武輕文政策D.對外開放政策
8.閱讀材料，回答問題。
材料：上(宋太祖)曰：“爾曹何不釋去兵權(quán)，出守大藩……日飲酒相歡，以終其天年!”
——《續(xù)資治通鑒長編》
(1)材料體現(xiàn)了宋太祖在軍事方面的哪一項措施?其目的是什么?
(2)宋朝實行的重文輕武的政策，帶來了哪些積極作用?
四、課后反思
參考答案：
一、1.960趙匡胤陳橋驛開封北宋宋太祖2.先南后北3.(1)兵權(quán)發(fā)兵(2)分化事權(quán)文臣三年一換通判(3)收稅轉(zhuǎn)運使中央4.中央集權(quán)皇權(quán)5.武將文臣6.宋太宗文臣統(tǒng)兵7.科舉制科舉取士名額8.尚武輕文政權(quán)的穩(wěn)固
二、
(1)軍事上：解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);軍隊將領(lǐng)定期換防。
(2)政治上：在中央，采取分化事權(quán)的辦法削弱相權(quán);在地方，派文臣擔(dān)任各地州縣長官，實施三年一換的制度;在各州府設(shè)置通判，以分知州權(quán)力。
(3)經(jīng)濟上：在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。
三、1.C2.B3.A4.C5.A6.B7.B
8.
(1)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)。解決武將專權(quán)的積弊。
(2)扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。
北宋的政治教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知道遼、宋、西夏是三個并立的政權(quán)，了解耶律阿保機、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績;分析宋遼、宋夏戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及兩次和議的影響，提高客觀評價歷史事件的能力;通過對遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系的史實了解和歸納分析，認識到和平與融合是民族關(guān)系的主流;通過對契丹族、黨項族的發(fā)展和變遷及其與漢族的密切交往，認識少數(shù)民族對奠定祖國的遼闊疆域、開發(fā)邊疆地區(qū)、促進社會的進步作出的巨大貢獻;通過學(xué)習(xí)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，探索不同文明之間沖撞與交融的歷史規(guī)律，認識到中華民族巨大的凝聚力，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極的貢獻
教學(xué)重點：
遼、宋、西夏政權(quán)的并立;宋與遼和西夏的'戰(zhàn)爭與和議;遼夏漢化和民族融合。流程：
一、學(xué)生準(zhǔn)備
⑴歷史故事：收集整理有關(guān)陳橋兵變、楊家將、澶淵之戰(zhàn)、等故事和人物史實資料;作好講述有關(guān)故事或編演歷史情景劇的準(zhǔn)備。
�、泼褡屣L(fēng)情：收集有關(guān)契丹、黨項民族社會狀況和歷史變遷的史實資料;做好講述歷史的準(zhǔn)備。
⑶民族關(guān)系：收集有關(guān)北宋與遼、西夏戰(zhàn)和關(guān)系等史實資料，并作好對戰(zhàn)爭性質(zhì)和議和作用進行評價的討論準(zhǔn)備。
二、問題設(shè)置
1.概述唐朝滅亡和五代十國的政權(quán)更迭?
2.北宋的建立?
3.講述耶律阿保機的歷史貢獻?
4.契丹政權(quán)的建立?
5.講述元昊建立的西夏政權(quán)?
6.概述宋遼戰(zhàn)爭的發(fā)起?
7.講述宋遼議和及其內(nèi)容?
8.概述戰(zhàn)爭的發(fā)起?
9.組織學(xué)生講述宋夏戰(zhàn)爭經(jīng)過?
10.講述宋夏議和及其內(nèi)容?
11.北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭性質(zhì)就交戰(zhàn)雙方來說有何不同?
12.北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭給雙方帶來什么影響?
13.北宋與遼、西夏由戰(zhàn)爭走向議和的原因是什么?
14.怎樣評價北宋與遼、夏之間的議和?
15.講述遼、西夏推行漢法的原因?
16.學(xué)生概述遼夏推行漢法、發(fā)展生產(chǎn)、鞏固統(tǒng)治的措施?
17.講述遼、西夏與漢族文化融合的發(fā)展情況?
北宋的政治教案 5
教學(xué)目標(biāo)
通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟；遼宋邊境貿(mào)易；黨項族建立西夏；宋夏間的戰(zhàn)與和。
通過對耶律阿保機的講述，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的能力。通過對澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史事件的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶三國兩晉南北朝時期的“五胡”內(nèi)遷的情況，引申出羌族與黨項族之間的淵源，以此培養(yǎng)學(xué)生注重新舊知識聯(lián)系的能力和歸納、整理歷史線索的學(xué)習(xí)方法。
通過對“耶律阿保機建立契丹國”和“黨項族建立西夏”的教學(xué)，使學(xué)生認識到我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻。通過對“澶淵之盟”多角度的分析，讓學(xué)生明確各族人民之間的友好相處是我國民族關(guān)系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們知道中國自古就是一個多民族的國家，在中華民族源遠流長的歷史長河中，有許多少數(shù)民族用他們的勤勞和智慧為中華民族的發(fā)展壯大作出了重要貢獻。（屏幕顯示“遼、北宋、西夏形勢”圖，結(jié)合地圖指出），北宋建立后，雖然結(jié)束了五代十國分裂割據(jù)的局面，但并沒有完全統(tǒng)一全國。在祖國遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北方建立的遼、黨項族在西北建立的西夏等少數(shù)民族政權(quán)。你們想知道這些少數(shù)民族的生活情況嗎？他們與北宋的關(guān)系如何呢？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？現(xiàn)在就讓我們走進歷史的長河去尋找答案吧。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)和“探究”過程：
一、契丹的興起
（屏幕顯示“五代十國后期形勢”圖）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“契丹的起源”的傳說，并思考“白馬”和“青�！钡暮x是什么。然后說明，在契丹族的原始社會時期，是由“白馬”和“青牛”兩個氏族發(fā)展而來的。北魏時，契丹族就同中原地區(qū)來往密切。隋唐時期，契丹族逐漸強大起來。（顯示契丹人的相關(guān)圖片，了解契丹人的生產(chǎn)、生活情況）。唐朝末年，不少漢人來到契丹境內(nèi)（思考什么原因造成的），帶去先進的生產(chǎn)技術(shù)。契丹人開始有了農(nóng)耕和定居生活。引導(dǎo)學(xué)生認識，這是契丹任何漢人長期交往的必然結(jié)果，促進了契丹族社會的發(fā)展，也為阿保機以后統(tǒng)一契丹各部創(chuàng)造了條件。
二、阿保機建國（916年、上京）
1．阿保機建立契丹政權(quán)
請同學(xué)們閱讀教材課文，歸納出阿保機為契丹族的強大作出了哪些貢獻。
阿保機的貢獻主要有：（1）統(tǒng)一契丹各部；（2）提倡農(nóng)業(yè)；（3）制定各項典章制度，接受中原封建文化；（4）916年，稱皇帝，建立契丹國；（5）在位期間，契丹創(chuàng)制了文字。
引導(dǎo)學(xué)生得出：阿保機是契丹族歷史上杰出的領(lǐng)袖，也是中華民族優(yōu)秀的政治家。結(jié)合“遼、北宋、西夏形勢”圖，進一步指出，契丹國是當(dāng)時北方一個強大的少數(shù)民族政權(quán)，它的發(fā)展壯大對我國北方地區(qū)的發(fā)展有重要作用。
1．契丹獲取幽云十六州
隨著契丹的強大，契丹貴族經(jīng)常南下掠奪中原地區(qū)。（結(jié)合地圖說明，遼太宗時，契丹是如何獲取幽云十六州的），請同學(xué)們思考：契丹獲得幽云十六州后，產(chǎn)生了什么重要后果？
幽云十六州是一個人口眾多，經(jīng)濟發(fā)達的農(nóng)業(yè)區(qū)，它使契丹的國力大為增強。同時，幽云十六州的軍事地理位置也十分重要，從此，契丹可以直接南下進入中原地區(qū)，對后來建立的北宋構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，遼宋之間不可避免的會發(fā)生戰(zhàn)爭。
三、澶淵之盟
1．北宋初年對遼的兩次用兵
�。ńY(jié)合電子地圖，講清北宋對遼用兵的目的是奪回幽云十六州），失敗后，只好對遼采取防御政策。（關(guān)于楊家將的故事，演示相關(guān)圖片，由于時間所限，不宜補充太多內(nèi)容）。遼國在挫敗了北宋的兩次進攻后，于1004年秋，大舉進攻北宋，一直達到黃河岸邊的澶州城下，威脅到北宋的都城東京。
2．澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟
（結(jié)合地圖，簡述澶州之戰(zhàn)的經(jīng)過，明確澶州和東京的.位置）
北宋在獲勝的情況下，接受了屈辱的條件，同遼達成和議，這就是歷史上有名的“澶淵之盟”。請同學(xué)們閱讀課文第48頁的相關(guān)內(nèi)容，思考：澶淵之盟對遼宋雙方產(chǎn)生了什么影響？我們該如何評價澶淵之盟？
�。▽W(xué)生分組討論后，自由發(fā)表自己的觀點，可以有不同看法，只要言之有理、有據(jù)，鼓勵創(chuàng)新觀點）
討論結(jié)果歸納：對遼的影響：（1）遼從戰(zhàn)爭中安然脫險，“不勝而勝”；（2）每年從北宋那里獲得大量“歲幣”，經(jīng)濟實力增強。對北宋的影響：（1）北宋“不敗而敗”，“歲幣”成為人民沉重的負擔(dān)，這也是導(dǎo)致北宋財政困難的原因之一；（2）“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暫時結(jié)束了宋遼的戰(zhàn)爭狀態(tài)，有利于北宋國內(nèi)經(jīng)濟文化的發(fā)展。
評價：澶淵之盟是遼宋之間長期對峙、勢均力敵的產(chǎn)物。一方面，它暫時滿足了契丹貴族掠奪的愿望，增強了遼國的經(jīng)濟實力；另一方面，對北宋而言，它使一個屈辱的合約，加重了北宋人民的負擔(dān)，加劇了北宋的財政危機，但這種以“歲幣”換和平的方式，也是北宋獲得了相對安定的發(fā)展環(huán)境。如果從歷史的發(fā)展來看，澶淵之盟結(jié)束了遼宋之間長期的戰(zhàn)爭局面，維持了雙方長久的和平關(guān)系，有利于雙方的經(jīng)濟文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發(fā)展趨勢的。
四、夏宋間的戰(zhàn)與和
1．西夏的建立
�。�1）黨項族的興起
引導(dǎo)學(xué)生回憶“五胡內(nèi)遷”的有關(guān)知識，明確黨項族是羌族的一支，經(jīng)過長期的發(fā)展，到唐末五代時，成為西北地區(qū)一股強大的勢力。（屏幕顯示黨項族的相關(guān)圖片，增加學(xué)生的感性認識）。
�。�2）元昊建立大夏國（1038年、興慶）
結(jié)合“遼、北宋、西夏形勢”圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，明確西夏建立的時間、人物和都城（古今地名）
思考：為什么說元昊也是一位杰出的少數(shù)民族政治家？他與耶律阿保機有什么相同之處？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指出西夏的建立和發(fā)展對我國西北地區(qū)的開發(fā)有重要意義，元昊和阿保機一樣，既是本民族的杰出領(lǐng)袖，也是中華民族的優(yōu)秀人物。
隨著西夏的強大，它與北宋的關(guān)系又會怎樣呢？
2．宋夏關(guān)系
對照宋遼關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生看書，了解宋夏之間也存在長期的戰(zhàn)爭，雙方損失都很大，既消耗了國力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議。請同學(xué)們比較“宋夏和議”與澶淵之盟有什么不同？（學(xué)生參照澶淵之盟，討論回答“宋夏和議”對雙方的影響）。特別值得一提的是，西夏在與北宋的交往中，積極學(xué)習(xí)中原文化，還設(shè)立太學(xué)，把很多漢文書籍翻譯成西夏文，不僅促進了西夏的發(fā)展，而且使黨項族與漢族的關(guān)系更加密切。
歸納總結(jié)：
本課內(nèi)容是“遼、西夏和北宋的并立”，實際上是北宋時期的民族關(guān)系，民族之間既有刀兵相見，更有和平相處。請同學(xué)們歸納出北宋與遼、西夏關(guān)系中的重大事件。然后引導(dǎo)學(xué)生認識：中華民族是由各民族共同締造的。民族關(guān)系發(fā)展的主流是和平相處，共同發(fā)展，中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來的。民族間的戰(zhàn)爭是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。
課后學(xué)生活動提示：
請同學(xué)們收集整理楊家將故事中的精彩片斷，寫成文章在班級內(nèi)交流或者進行講故事比賽。
北宋的政治教案 6
[課標(biāo)內(nèi)容]
知道遼、北宋、西夏政權(quán)的并立。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與能力
五代十國、耶律阿保機建立契丹國、耶律德光與契丹改國號為遼；陳橋兵變與北宋建立；北宋統(tǒng)一中原和南方；寇準(zhǔn)與澶淵之盟；元昊建立西夏；宋夏戰(zhàn)爭、宋夏和議。
�、偻ㄟ^評價澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學(xué)生全面地、辯證地評價歷史事件的能力。
�、谕ㄟ^講述楊家將的故事，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文學(xué)作品學(xué)習(xí)歷史的興趣，認識有關(guān)歷史題材的文學(xué)作品與歷史史實之間的區(qū)別與聯(lián)系。
二、過程與方法
�、俑兄醯づd起與澶淵之盟、北宋建立及其統(tǒng)一活動、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實，認識遼、宋、夏并立的局面和當(dāng)時民族融合的大背景。
�、趯W(xué)會通過講述人物故事和識記歷史地圖掌握歷史知識的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
�、僬J識北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺維護國家統(tǒng)一的觀點。
�、诹私饪軠�(zhǔn)濟國安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。
�、哿私膺|、西夏在邊疆開發(fā)上的成就，認識中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。
④澶淵之盟和宋夏和議進一步說明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流。
[重點和難點]
重點：契丹、北宋政權(quán)的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。
難點：澶淵之盟和宋夏議和。
[教學(xué)方法]
采用問題導(dǎo)學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、契丹的.興起
1、五代十國
2、耶律阿保機建立契丹國
3、耶律德光改國號為遼
4、遼的歷史地位
三、陳橋兵變
1、趙匡胤建立宋朝
2、北宋統(tǒng)一中原和南方
三、澶淵之盟
1、澶州之戰(zhàn)
2、澶淵之盟
四、宋夏和戰(zhàn)
1、黨項族的崛起
2、元昊建立西夏
3、宋夏和議
[課堂練習(xí)]
學(xué)生獨立完成課本習(xí)題，教師講評指導(dǎo)。
第9課遼、夏與北宋的和戰(zhàn)練習(xí)
1、唐朝滅亡后，出現(xiàn)了（）的分裂局面。
2、9XX年，契丹首領(lǐng)（）在上京稱帝，建立契丹國。他在位期間，重用（），發(fā)展（），創(chuàng)制（），制定（），契丹逐漸成為（）民族政權(quán)。后來，契丹改國號為（）。
3、（）年，后周大將（）在（）發(fā)動兵變，奪取后周政權(quán)，建立宋朝，史稱（）。趙匡胤就是宋太祖。
4、（）用了近20年時間，統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。
5、（）年秋，勸宋真宗親征澶州抗遼的宰相是（）。（）年，宋遼簽訂“”。
6、黨項族是（）族的一支，游牧在今寧夏、甘肅和陜西北部一帶。（）年，黨項族首領(lǐng)（）稱帝，國號（），建都（），史稱（）。
7、西夏王陵號稱塞外戈壁上的“”。
北宋的政治教案 7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；石敬瑭；宋初兩次對遼用兵；澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟；遼宋邊境貿(mào)易；黨項族建立西夏；夏宋間的戰(zhàn)與和。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物（耶律阿保機）和歷史事件（澶淵之盟）的能力。
3、思想認識目標(biāo)：遼和西夏都是祖國境內(nèi)少數(shù)民族建立的和北宋并立的政權(quán)。契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)，作出了貢獻。耶律阿保機是契丹族的杰出領(lǐng)袖。從而對學(xué)生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。
遼貴族對北宋發(fā)動的戰(zhàn)爭是掠奪性的非正義的�！板Y之盟”是北宋統(tǒng)治者屈辱妥協(xié)的結(jié)果；但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產(chǎn)生活有益。遼宋貿(mào)易促進了雙方經(jīng)濟和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關(guān)系的主流。
重點和難點：重點是耶律阿保機建國和澶淵之盟。難點是評價澶淵之盟和北宋時期的民族關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
宋太祖和宋太宗在位期間，雖然陸續(xù)消滅了南唐等割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了五代十國時期的分裂局面，但并沒有完全統(tǒng)一全國。這時，同北宋并立的還有契丹族于十世紀(jì)在北部建立的遼、黨項族于十一世紀(jì)在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等幾個少數(shù)民族建立的政權(quán)。今天我們主要學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的關(guān)系。
2、講授新課：
一、契丹的興起
契丹族原先居住在遼河上流一帶，過著游牧和漁獵的生活。在北魏時，契丹族同中原地區(qū)來往密切，到隋唐時，逐漸地強大起來，唐朝末年，不少中原人為躲避戰(zhàn)亂來到契丹境內(nèi)，帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)，使契丹人逐步學(xué)會種莊稼、紡織、冶鐵、煮鹽和建筑城廓、房屋，開始有了農(nóng)耕和定居生活。同時也使契丹族的統(tǒng)治者逐漸接受中原地區(qū)的政治制度和封建文化。
二、阿保機建國
1、耶律阿保機建立契丹政權(quán)
耶律阿保機是契丹族迭剌部的貴族，迭剌部接近中原地區(qū)，與漢族接觸較多，經(jīng)濟發(fā)展比較迅速，逐漸成為八個部落中最強大的一部，阿保機由于很有膽略，多次立下戰(zhàn)功。907年被推為部落首領(lǐng)，不久，他統(tǒng)一了契丹各部。916年，阿保機稱帝，建立契丹國，定都上京（今內(nèi)蒙巴林左旗南）。阿保機就是遼太祖。建國后，他重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用漢人韓延徽等，制定各項典章制度，積極接受中原封建文化，在位期間，創(chuàng)立了契丹文字。阿保機為契丹的統(tǒng)一和契丹社會的發(fā)展，做出了重要的貢獻，他是契丹族杰出的政治家。
2、契丹改國號為遼
契丹國建立后，成為北方一個強大的政權(quán)，極盛時期的疆域東到大海，西至阿爾泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境內(nèi)生活著契丹、漢、女真、回鶻等族人民。
石敬瑭做了后晉的.皇帝，向比自己年小十多歲的耶律德光稱兒皇帝，尊耶律德光為父皇帝，又把幽云十六州割給契丹。這一地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)達，它的割讓使契丹的實力大大增加。耶律德光在947年，改國號為遼。
三、澶淵之盟
1、北宋初年對遼的兩次用兵
北宋初年，宋太宗曾兩次對遼用兵，想奪取幽云地區(qū)北宋的兩次用兵都失敗了，只好采取了防御政策。楊家將的故事，就發(fā)生在這個時期。楊老令公是以楊業(yè)為生活原形加以創(chuàng)造的。
2、澶淵之戰(zhàn)和澶淵之盟
宋太宗收復(fù)幽州、云州等地區(qū)的失敗，暴露了北宋王朝封建統(tǒng)治的弱點，使遼統(tǒng)治者更加放心地南進。1004年秋，遼軍大舉進攻北宋。遼軍采取避實擊虛的戰(zhàn)術(shù)，繞過宋軍堅守的城池，深入到黃河岸邊的澶州，威脅東京。宰相寇準(zhǔn)力主抵抗，并要求皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城。宋軍士氣大振，打敗了遼軍的進攻，形成遼宋對峙。
遼看到?jīng)]有取勝的可能，提出議和�？軠�(zhǔn)堅決反對議和，宋真宗不加理睬。就這樣，在遼宋雙方基本上勢均力敵的情況下，宋真宗為貪圖苛安，與遼議和，簽訂了澶淵之盟。遼答應(yīng)撤兵，而宋則每年要送給遼“歲幣”，銀10萬兩，絹20萬匹。
澶淵之盟的訂立，對遼來說，澶淵之盟不僅使遼軍安然撤走，還獲得了戰(zhàn)場上得不到的東西—“歲幣”。對于北宋來說，這是一個屈辱的和約�！皻q幣”成為北宋人民的沉重負擔(dān)。但是它也有其積極的作用。它基本上結(jié)束了遼宋間的戰(zhàn)爭，維持了遼宋間長期的和平關(guān)系，有利于遼宋雙方經(jīng)濟的發(fā)展，也加強了雙方經(jīng)濟文化交流，促進了邊境貿(mào)易的發(fā)展，是符合人民愿望的。
3、遼宋邊境的互市
澶淵之盟以后，遼宋雙方開展邊境貿(mào)易，設(shè)立榷場。北宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，豐富了兩地人民的物質(zhì)生活。同時，北宋的制瓷和印刷技術(shù)也傳到遼，使遼的制瓷生產(chǎn)獲得發(fā)展，遼還雕印了許多的書籍。北方的遼國與北宋維持著長期的和平關(guān)系。遼宋間的經(jīng)濟文化交流，滿足了各族人民生產(chǎn)和生活的需要，增進了各族人民的友誼，加強了邊疆地區(qū)同中原的聯(lián)系，促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)。
四、西夏的建立
西夏是羌族的一支黨項族建立的政權(quán)。他門在唐代中期，居住在今天的寧夏、甘肅和陜西西北一帶，過著游牧的生活，五代時，黨項勢力逐漸強大，北宋初期，黨項族的首領(lǐng)接受遼帝的封號，稱夏國王。
1038年，元昊稱帝，定都興慶，史稱西夏。元昊懂得漢語，喜歡讀漢人的法律和兵書。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、創(chuàng)制西夏文字。重要官職，有的還由漢族知識分子擔(dān)任。西夏境內(nèi)居住著黨項、漢、回鶻、吐蕃等民族，主要從事畜牧業(yè)，黃河兩岸有大量的耕地，主要是漢族人民從事農(nóng)業(yè)。
五、夏宋間的戰(zhàn)與和
元昊稱帝以后，為提高國威，鞏固統(tǒng)治，多次發(fā)動對宋的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭使北宋遭到嚴(yán)重損失，也使西夏傷亡慘重，財力匱乏，對宋貿(mào)易中斷，引起了西夏人民的不滿。元昊被迫與宋講和。1044年，雙方達成和議：元昊向宋稱臣，北宋每年送給西夏“歲幣”包括銀7萬兩、絹15萬匹和茶葉3萬斤。北宋統(tǒng)治者用每年送給西夏“歲幣”的辦法求得茍安，大大加重了人民的負擔(dān)。
議和后，雙方在邊境地區(qū)進行貿(mào)易，北宋用絲織品、糧食、瓷器等，換取西夏的馬、牛、羊等。同時西夏積極吸取漢族文化，模仿北宋設(shè)立太學(xué)和各級學(xué)校，把很多漢文書籍，翻譯成西夏文，西夏人還用漢文和西夏文印刷了大量的佛經(jīng)、醫(yī)書、歷書等，還編寫了文學(xué)、醫(yī)學(xué)等著作。
3、板書設(shè)計
第十課遼、西夏和北宋的并立
一、契丹的興起
二、阿保機建國
1、耶律阿保機建立契丹政權(quán)
2、契丹改國號為遼
三、澶淵之盟
1、北宋初年對遼的兩次用兵
2、澶淵之戰(zhàn)和澶淵之盟
3、遼宋邊境的互市
四、西夏的建立
五、夏宋間的戰(zhàn)與和
北宋的政治教案 8
一、課程目標(biāo)
了解北宋建立的歷史背景及其基本國情。
掌握北宋時期的主要政治制度，如三省六部制、科舉制度等。
分析北宋政治的特點及其對社會發(fā)展的影響。
培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度思考問題的能力，增強民族自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容
北宋的建立與統(tǒng)一：簡述后周至北宋的過渡過程，以及宋太祖趙匡胤通過陳橋兵變建立北宋的.故事。
中央集權(quán)加強：
介紹北宋初期如何通過削弱地方勢力來加強中央集權(quán)。
討論文官制度的發(fā)展，尤其是科舉制度的作用。
經(jīng)濟與文化繁榮：
概述宋代經(jīng)濟發(fā)展概況，特別是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及商業(yè)的進步。
探討理學(xué)興起的文化背景及其代表人物。
外交關(guān)系：
簡要說明北宋與周邊國家或政權(quán)之間的關(guān)系，包括與遼國簽訂澶淵之盟等內(nèi)容。
社會變遷：
分析隨著城市化程度加深，市民階層逐漸壯大所帶來的社會變化。
三、教學(xué)方法
講授法：教師通過PPT展示、視頻資料等方式向?qū)W生傳授知識。
討論法：組織小組討論，讓學(xué)生圍繞特定主題進行交流探討。
案例分析：選取具有代表性的歷史事件或人物作為案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
角色扮演：模擬歷史場景，讓學(xué)生扮演不同角色體驗當(dāng)時的社會環(huán)境。
四、作業(yè)布置
閱讀相關(guān)文獻資料，撰寫一篇關(guān)于“科舉制度對北宋社會影響”的小論文。
收集并整理有關(guān)北宋時期著名文學(xué)家的信息，制作成海報形式分享給同學(xué)。
五、評估方式
平時成績：包括課堂參與度、作業(yè)完成情況等。
期末考試：采取閉卷形式，考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度。
北宋的政治教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
掌握北宋建立的時間、建立者（趙匡胤）及都城（東京開封府）。
識記宋太祖強化中央集權(quán)的核心措施（軍事、行政、財政、司法權(quán)集中）。
理解宋朝“重文輕武”政策的表現(xiàn)及影響，辯證分析其利弊。
過程與方法
通過史料分析、角色扮演（如“杯酒釋兵權(quán)”情景�。囵B(yǎng)歷史解釋能力。
對比五代十國與北宋政治制度，歸納中央集權(quán)強化的趨勢。
情感態(tài)度與價值觀
認識北宋政治改革對維護國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定的作用。
辯證看待“重文輕武”政策，理解歷史決策需兼顧國情與時代需求。
二、教學(xué)重點與難點
重點：宋太祖集權(quán)措施、“重文輕武”政策的表現(xiàn)。
難點：北宋集權(quán)措施的.雙重影響（積極：鞏固統(tǒng)治；消極：積貧積弱）。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境提問：
“若你生活在宋朝，愿做文官還是武將？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生討論，引出北宋“重文輕武”的社會風(fēng)氣。
2.新課講授
（1）北宋的建立與統(tǒng)一（10分鐘）
歷史背景：
五代十國（907-960年）政權(quán)更迭頻繁，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重。
960年，趙匡胤發(fā)動“陳橋兵變”，建立北宋，定都東京（開封）。
統(tǒng)一方針：
先南后北，逐步結(jié)束中原與南方的分裂局面（非全國統(tǒng)一，與遼、西夏并立）。
（2）宋太祖強化中央集權(quán)的措施（20分鐘）
軍事集權(quán)：
“杯酒釋兵權(quán)”：解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán)，設(shè)樞密院（文官主導(dǎo)）掌調(diào)兵權(quán)，三衙（殿前司、侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司）統(tǒng)兵但無調(diào)兵權(quán)，形成“兵無常帥，帥無常兵”。
更戍法：定期輪換駐防，防止將領(lǐng)長期控制軍隊。
行政集權(quán)：
中央：削弱宰相權(quán)力，設(shè)參知政事為副相，分割行政權(quán)；樞密院掌軍政，三司（鹽鐵、度支、戶部）掌財政，形成“二府三司”制。
地方：派文臣任知州，設(shè)通判監(jiān)督；取消節(jié)度使收稅權(quán)，設(shè)轉(zhuǎn)運使將地方財賦收歸中央。
司法集權(quán)：
死刑案件需報中央復(fù)審，削弱地方司法自主權(quán)。
�。�3）“重文輕武”的時代特征（15分鐘）
政策表現(xiàn)：
文官地位提升：文官主持軍務(wù)，科舉取士規(guī)模擴大（如宋太宗時每年錄取進士達數(shù)百人）。
武將受制：戰(zhàn)時臨時委派將領(lǐng)，戰(zhàn)后即解除兵權(quán)；武舉錄取人數(shù)遠少于文舉。
影響分析：
積極：杜絕武將跋扈，維護政權(quán)穩(wěn)固與社會安定。
消極：軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，形成“積貧積弱”局面。
�。�4）北宋政治的雙重性（10分鐘）
史料對比：
材料一：北宋GDP占世界比重22.7%，人均GDP超同時期西歐（《咸平三年經(jīng)濟數(shù)據(jù)》）。
材料二：北宋與遼、西夏戰(zhàn)爭中屢敗，簽訂澶淵之盟等和約。
小組討論：
“北宋的政治制度是成功還是失��？結(jié)合材料說明理由�！�
引導(dǎo)結(jié)論：制度設(shè)計需平衡集權(quán)與效率、穩(wěn)定與發(fā)展。
3.課堂小結(jié)（5分鐘）
知識框架：
北宋政治│──中央集權(quán)強化│├──軍事：樞密院+三衙│├──行政：二府三司│└──財政：轉(zhuǎn)運使└──重文輕武├──文官治國的文化繁榮└──武備松弛的邊疆危機
情感升華：
“北宋的政治改革告訴我們：權(quán)力集中需適度，國家發(fā)展需文武并重�！�
4.課后作業(yè)
基礎(chǔ)題：繪制北宋中央集權(quán)措施思維導(dǎo)圖。
拓展題：撰寫短文《假如我是北宋宰相》，提出一項改革建議并說明理由。
實踐題：搜集包拯、范仲淹等名臣的故事，分析其政治理念對北宋的影響。
四、教學(xué)資源
史料：
《宋史·太祖本紀(jì)》關(guān)于“杯酒釋兵權(quán)”的記載。
王安石變法中“保甲法”“將兵法”的原文節(jié)選。
多媒體：
動態(tài)地圖展示北宋統(tǒng)一進程。
紀(jì)錄片《中國通史·宋太祖》片段（10分鐘）。
角色卡：
宋太祖、樞密使、知州、武將等身份卡，用于課堂辯論。
五、教學(xué)反思
通過對比五代十國與北宋的政治制度，學(xué)生能更直觀理解集權(quán)必要性。
需補充北宋科技文化成就（如活字印刷、指南針應(yīng)用），呼應(yīng)“文化繁榮與政治制度的關(guān)聯(lián)”。
北宋的政治教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
了解北宋建立的基本背景（陳橋兵變、黃袍加身）。
掌握宋太祖加強中央集權(quán)的主要措施（收精兵、削實權(quán)、制錢谷）及其具體內(nèi)容。
理解“重文輕武”政策的表現(xiàn)和影響。
分析北宋政治特點與后來積貧積弱局面之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史問題的能力。
過程與方法
通過材料分析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究北宋加強中央集權(quán)的利弊。
運用多媒體地圖、圖表等直觀教具，幫助學(xué)生理解北宋的政治和軍事布局。
通過角色扮演（如扮演文官、武將、皇帝），加深對“重文輕武”政策的體會。
情感、態(tài)度與價值觀
認識制度創(chuàng)新對國家治理的重要性。
理解過度集權(quán)可能帶來的負面影響，如效率低下、財政負擔(dān)過重等。
體會中國古代政治智慧的雙面性。
二、教學(xué)重難點
重點：宋太祖加強中央集權(quán)的措施。
難點：辯證評價北宋政治體制的積極影響和消極后果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作多媒體課件（PPT），包含地圖（北宋疆域圖、杯酒釋兵權(quán)場景圖）、史料原文、對比表格等。
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材，查閱“陳橋兵變”、“杯酒釋兵權(quán)”等故事。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境設(shè)問：播放《清明上河圖》動態(tài)視頻，展示汴京的繁華。
提問：“同學(xué)們，這幅圖描繪了北宋都城無比繁華的景象。但就是這樣一個經(jīng)濟文化空前繁榮的王朝，卻在軍事上屢屢受挫，最終被外族所滅。這是為什么呢？今天，我們就從北宋的政治制度中尋找答案�！�
揭示課題：板書——第X課北宋的政治
(二)新課講授
第一環(huán)節(jié)：宋初中央集權(quán)的加強（約20分鐘）
北宋的建立：
簡述背景：五代十國時期，軍閥割據(jù)，政局動蕩。
講述“陳橋兵變”、“黃袍加身”的故事，強調(diào)趙匡胤得國不正的隱憂，這是他日后大力加強集權(quán)的根本原因。
核心措施：“三大綱領(lǐng)”——收精兵、削實權(quán)、制錢谷
重申轉(zhuǎn)運使制度，削弱地方割據(jù)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
【小結(jié)】：師生共同完成表格，梳理三大措施。
中央：分割宰相（同平章事）權(quán)力。設(shè)參知政事為副相，樞密使掌軍權(quán)，三司使掌財權(quán)，使相權(quán)分散，皇權(quán)獨大。
地方：
【設(shè)計意圖】：通過圖表對比唐朝與北宋中央官制、地方管理的差異，清晰展示權(quán)力是如何被收歸中央的。
派文官擔(dān)任地方長官（知州），并設(shè)通判進行分權(quán)和監(jiān)督。
在各路設(shè)轉(zhuǎn)運使，負責(zé)地方財政，稅收除地方開支外，全部運往中央。
杯酒釋兵權(quán)：通過故事講述解除石守信等高級將領(lǐng)兵權(quán)的'經(jīng)過。
改革禁軍：實行“更戍法”，使兵不識將，將不識兵；設(shè)立“樞密院-三衙”統(tǒng)兵體制（樞密院有調(diào)兵權(quán)，但不掌兵；三衙掌兵，但無調(diào)兵權(quán)），互相牽制。
強干弱枝：精銳部隊編入中央禁軍，地方只留老弱為廂軍。
【設(shè)計意圖】：通過故事和制度圖解，化抽象為具體。
�。�1）收精兵（軍事上）
�。�2）削實權(quán)（政治上）
（3）制錢谷（經(jīng)濟上）
第二環(huán)節(jié)：重文輕武的政策（約10分鐘）
表現(xiàn)：
文官地位提高：大力發(fā)展科舉制，擴大取士名額，讓文人成為官僚集團的主體。
武將地位下降：武將不僅受到兵權(quán)上的限制，在政治地位和社會地位上也低于文官。
影響：（引導(dǎo)學(xué)生分組討論）
積極：扭轉(zhuǎn)了唐末以來軍閥割據(jù)的局面，加強了中央集權(quán)，促進了文化和教育的發(fā)展，形成了士大夫“以天下為己任”的風(fēng)氣。
消極：軍隊?wèi)?zhàn)斗力下降，對外戰(zhàn)爭屢戰(zhàn)屢��；官僚機構(gòu)臃腫，埋下“積貧積弱”的禍根。
【設(shè)計意圖】：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待歷史問題的能力。
(三)課堂小結(jié)與拓展（約5分鐘）
教師總結(jié)：北宋初期通過一系列精巧的制度設(shè)計，成功地加強了中央集權(quán)，維護了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，也造就了空前繁榮的文化。但這些制度猶如一把雙刃劍，過度防范內(nèi)患（武將、地方），導(dǎo)致了行政效率低下、軍事孱弱和外患不斷的嚴(yán)重后果。其“守內(nèi)虛外”、“強干弱枝”的政治基因，深刻影響了北宋的命運。
延伸思考：“如果你是北宋的皇帝，在防止武將篡權(quán)和保證軍隊?wèi)?zhàn)斗力之間，你會如何權(quán)衡？”（此問題可作為課后思考題）
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