小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-04-11 08:43:05 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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精選小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯編九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯編九篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　一、教學(xué)目的

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是沉和浮，會(huì)用這兩個(gè)詞描述物體在水中的狀態(tài)。

　�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力——有條不紊地進(jìn)行操作，用簡(jiǎn)單的符號(hào)做實(shí)驗(yàn)記錄。

　　（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體在水中是有沉有浮的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　創(chuàng)造性活動(dòng)：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來(lái)？

　　四、課前準(zhǔn)備

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽（或水盆）、石塊、木塊、橡皮、橡皮泥、乒乓球、泡沫塑料、鉛筆、鑰匙、釘子、硬幣、牙膏皮、帶蓋的小瓶。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1.出示水槽

　　2.談話(huà)：同學(xué)們，你們知道這個(gè)儀器叫什么？它有什么用？（裝水）我們今天要用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、認(rèn)識(shí)物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　（1）認(rèn)識(shí)水槽：在每個(gè)小組的桌上，都有一個(gè)圓形（或方形）的盛水容器，它叫“水槽”。

　�。�2）小組觀(guān)察：把石塊和木塊輕輕放入水中，觀(guān)察發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　（3）匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果。（引導(dǎo)學(xué)生用“沉”和“浮”來(lái)描述這兩種現(xiàn)象。）

　�。�4）教師小結(jié)：把石塊和木塊放入水中，我們看到發(fā)生不同的現(xiàn)象。像石塊這樣沉入水底的現(xiàn)象叫做沉，像木塊這樣浮在水面的現(xiàn)象叫做浮。在這節(jié)課里，我們就學(xué)習(xí)“沉和浮”的知識(shí)。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“沉”和“浮”兩個(gè)字。）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把物體一個(gè)一個(gè)放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮。

　�。�1）觀(guān)察：看一看要做實(shí)驗(yàn)的物體是什么。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　①講解實(shí)驗(yàn)的目的：實(shí)驗(yàn)一下，這幾種物體在水中的沉浮情況。

　�、趯�(shí)驗(yàn)方法：把物體一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中，看一看它是沉還是浮。

　�、墼囈辉嚻渌矬w在水中的沉浮情況。

　�、馨褜�(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)中第8頁(yè)下面的表格里。表格的第一行是物體的種類(lèi)，如果你實(shí)驗(yàn)的物體在表中沒(méi)畫(huà)出來(lái)，可以在后面的空格里補(bǔ)充上，可以畫(huà)圖，也可以用拼音寫(xiě)出這種物體的名字；表格的第二三行用來(lái)記錄物體的沉浮情況，如果沉，在對(duì)著物體下面的第二行的格子里畫(huà)一個(gè)“√”，如果浮，在對(duì)著物體下面的第三行的格子里畫(huà)一個(gè)“√”。

　�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　�。�4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　�。�5）小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們了解了很多物體在水中的沉浮情況，平時(shí)在生活中還應(yīng)該注意觀(guān)察其它物體在水中的沉浮情況。了解這些知識(shí)很重要，例如我們?cè)谧雒罪埖臅r(shí)候，總是先用水洗米，借助水把米和稻殼分開(kāi)，就是因?yàn)槊滓猎谒�，而稻殼要浮在水面的緣故�?/p>

　　3.指導(dǎo)學(xué)生研究改變物體在水中沉浮狀態(tài)的方法

　　（1）怎樣讓小瓶沉下去？

　�、儆^(guān)察：把帶蓋的小瓶放在水中，是沉還是��？

　�、谟懻摚涸鯓幼屵@個(gè)小瓶沉入水底？

　　③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�2）怎樣讓橡皮泥浮起來(lái)？

　�、偬釂�(wèn)：我們已經(jīng)知道把橡皮泥放入水中，它會(huì)沉入水底。（邊說(shuō)邊演示）我們能想辦法讓它浮在水面嗎？

　　②小組討論、實(shí)驗(yàn)。

　�、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（可以邊匯報(bào)邊演示）

　�、苡懻摚喝绻幸粔K鐵，我們也把它做成中間是空的，它也能浮在水面嗎？

　　⑤教師演示：把牙膏皮放入水中，沉底；把牙膏皮撈出來(lái)，折成一個(gè)碗狀，再放入水中，浮在水面上。

　�、抻懻摚耗銈兛�，這浮在水面上的橡皮泥和牙膏皮像什么？（像碗、盒或船）

　�。�3）小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們知道物體在水中的沉浮狀態(tài)是可以改變的。本來(lái)是浮在水面上的空瓶，如果在瓶?jī)?nèi)放入水或沙，增加了它的重量，就會(huì)沉入水底；本來(lái)是沉在底的橡皮泥團(tuán)或牙膏皮，如果把它做成空心的（船狀、碗狀或盒狀），就能浮在水面。這個(gè)道理很重要，在生產(chǎn)和生活中很有用，例如很多船是用鋼鐵做的，卻能浮在水上，就是這個(gè)道理。

　　做游戲

　　（1）講解游戲方法：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)比賽小船裝東西的游戲。各組的'橡皮泥團(tuán)都是一樣大的，用這塊橡皮泥做一個(gè)小船，比一比哪個(gè)組的小船裝的硬幣多。做之前，先商量一下，然后再做；做的時(shí)候，不要著急，慢慢做；往船里放硬幣時(shí)要輕，一個(gè)一個(gè)地放，直到小船沒(méi)入水里，減去最后一個(gè)，就是這個(gè)小船能裝的數(shù)量。

　�。�2）小組討論、制作、試驗(yàn)。

　�。�3）匯報(bào)制作、試驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）演示。（請(qǐng)制作得比較好的一二個(gè)組在講臺(tái)上給同學(xué)們演示。）

　�。�5）觀(guān)察、分析：取得優(yōu)勝的組制作的船有什么特點(diǎn)？

　　（6）小結(jié)：通過(guò)比賽和分析可以知道，把同一塊橡皮泥捏得越薄，做成的小船越大，裝的東西就越多。

　�。ㄈ╈柟绦抡n

　　1.簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。

　　2.提問(wèn)：

　�。�1）分別說(shuō)出三種在水中沉浮的物體。

　�。�2）怎樣讓浮在水面的物體沉入水底？

　　怎樣讓沉在水底的物體浮上水面？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1.把雞蛋、蘋(píng)果、梨、桃、桔子、番茄等放入水中，觀(guān)察它們是沉還是��？

　　2.觀(guān)察剛下鍋的餃子和快要煮熟的餃子在水中是沉還是��？比較一下它們的大小相同嗎？

　　六、參考材料

　�。ㄒ唬┪矬w沉浮的條件

　　物體在水中是沉還是浮，與物體受到的重力有關(guān)。當(dāng)物體的重力大于物體在水中所受到的浮力，物體就下沉；當(dāng)物體的重力小于物體在水中所受到的浮力，物體就上浮；當(dāng)物體的重力等于物體在水中所受到的浮力，物體既不上浮，也不下沉，而是懸浮在水中。阿基米德的浮力定律告訴我們：物體在水中所受到的浮力的大小，等于物體所排開(kāi)水的重力。因此，也可以說(shuō)當(dāng)物體的重力大于同體積水的重力時(shí)，物體就下沉；當(dāng)物體的重力小于同體積水的重力時(shí)，物體就上��；當(dāng)物體的重力等于同體積水的重力時(shí)，物體就不上浮也不下沉而懸浮在水中。

　�。ǘ┛招那蛑品�

　　將中藥丸的塑料殼或乒乓球的外面包上一層薄橡皮泥即可。用空心球和橡皮泥球可做浮沉實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ┪矬w在水中懸浮實(shí)驗(yàn)的做法

　　把雞蛋放入鹽水中，調(diào)節(jié)鹽水的濃度，當(dāng)鹽水的濃度合適時(shí)，雞蛋就可以懸浮在水中。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課沉和浮

　　1.沉（沉入水底）

　　石塊、鑰匙、橡皮、鐵釘

　　2.�。ㄆ谒希�

　　木塊、泡沫塑料、乒乓球

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)、

　　1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　教時(shí) 第3教時(shí) 授課時(shí)間月日上午

　　課前準(zhǔn)備執(zhí)筆人林中坤

　　教學(xué)過(guò)程：

　　繼續(xù)精讀第三段

　�、谧x夕陽(yáng)“在還面上蹦跳”的句子。

　　a、你怎么理解句子中的“再一次”？

　　b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么？

　　c、想象夕陽(yáng)“海面蹦跳”的情景。

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。

　　A、小組合作研究： a、品讀感悟，比較這兩句在寫(xiě)法上有什么不同。

　　b、第二句運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里？

　　c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見(jiàn)。

　　B、大組交流。（把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而且寫(xiě)活了，使讀

　　者仿佛身臨其境）（板書(shū)：像跳水員）

　　C、想象夕陽(yáng)滑落的情景。

　　D、激情賞讀。

　　（3）作者在寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫(xiě)了“我” 看落日的神情，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

　　3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的'句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　4、指導(dǎo)背誦第三段。

　　四、學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、自由輕讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？作者為什么這樣寫(xiě)？你想用什么話(huà)語(yǔ)贊賞？

　　五、總結(jié)全文

　　1、作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對(duì)這大自然

　　景觀(guān)的喜愛(ài)和贊美。

　　2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀(guān)。

　　六、作業(yè)

　　1朗讀課文，背誦課文。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。

　　之（2）從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感

　　興趣的問(wèn)題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)或教后感

　　像孩童

　　2、三亞落日真有詩(shī)意像燈籠像跳水員

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教材分析：

　　大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹(shù)發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專(zhuān)題，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示了觀(guān)察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞大自然景物專(zhuān)題安排的。課后的資料袋介紹了我國(guó)的自然奇觀(guān)——神奇的泉。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物�！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀(guān)察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本單元教材中的生字新詞，達(dá)到人人會(huì)人會(huì)寫(xiě)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的課文或段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)語(yǔ)段感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　4、學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)語(yǔ)段感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。

　　教學(xué)時(shí)間安排：本單元預(yù)計(jì)需用12——13課時(shí)

　　1 燕子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話(huà)的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，研讀課文1自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引人新課

　　同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的。（板書(shū)課題：l燕子）

　　二、快樂(lè)自學(xué)，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

　　2、默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的詞句。

　　3、匯報(bào)交流自讀情況。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？

　�。�2）讀自己喜歡的段落。

　　三、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，深入探究。

　　1、細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

　　2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流，合作解疑。

　�。�1）議答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？

　�。ㄕn文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）

　�。�2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

　　4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解

　�。�1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來(lái)是那么活潑可愛(ài)”。

　　（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）

　�。�3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思：點(diǎn)擊電腦，通過(guò)電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能把小燕子活潑可愛(ài)的樣子讀出來(lái)？

　�。�5）背誦第1自然段。

　　四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　五、輕松練測(cè)。

　　1、鞏固生字詞語(yǔ)。

　　2、試著背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：研讀課文2、3、4自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　－、復(fù)習(xí)引入

　　指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？

　　二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，探究?jī)?nèi)容。

　　（一）探究第2自然段

　　1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

　　3、學(xué)生交流，相機(jī)理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　　（二）探究第3自然段

　　1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開(kāi)，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥(niǎo)兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開(kāi)，快速均勻地向前滑行，再將書(shū)的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。

　　2、思考：作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）

　　3、指導(dǎo)感情朗讀

　　（三）探究第4自然段

　　1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

　　2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。

　�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。

　�。�2）教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

　　（“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（3）體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的燕子成了音符”。

　�。�4）教師在兩組線(xiàn)上再分別添上幾筆：

　　（教師利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）

　　（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）

　　3、有感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、學(xué)了本課，你有何感受？

　　（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)——人類(lèi)的朋友，保護(hù)大自然……）

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、拓展延伸，自由創(chuàng)造

　�。�1）、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。

　�。�2）、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫(xiě)成一篇短文。

　　（以上兩題自主選擇一題完成）

　　四、輕松練測(cè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　3、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)教材中）

　　4、默讀語(yǔ)段回答問(wèn)題。

　　“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！保ā堆嘧印返谌�(jié)）

　　（1）默讀這一節(jié)，看看有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么，這節(jié)總起來(lái)寫(xiě)的什么？

　�。�2）劃出描寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)、動(dòng)作的詞，想想燕子飛行有哪些特點(diǎn)？

　�。�3）作者是按怎樣的觀(guān)察順序?qū)戇@節(jié)的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　羽毛

　　外形翅膀

　　尾巴

　　贊熱

　　燕子飛回增添生機(jī) 美愛(ài)

　　春大

　　姿態(tài)優(yōu)美天自

　　飛行速度快然

　　心情高興

　　停歇電線(xiàn)—曲譜

　　燕子—音符

　　2、古詩(shī)二首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

　　2、背誦兩首詩(shī)。

　　3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

　　教學(xué)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《詠柳》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：春天的故事

　　一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、快樂(lè)自學(xué)

　　要求：

　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

　　(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

　　師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！

　　生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

　　五、輕松練測(cè)：背誦古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《春日》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：古詩(shī)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　二、快樂(lè)自學(xué)，自讀完成以下要求

　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

　　(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　四、用一句話(huà)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　五、背誦古詩(shī)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；交流古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：背誦古詩(shī)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　二、快樂(lè)自學(xué)：識(shí)字寫(xiě)字

　　1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識(shí)記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫(xiě)觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

　　4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　三、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。

　　四、輕松練測(cè)：

　　1、背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材中）

　　3、比一比，再組詞。

　　詠泳妝裝裁栽紫柴剪箭

　　4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。

　�。�1）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　�。�2）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、古詩(shī)兩首

　　詠柳春日

　　綠絲絳萬(wàn)紫千紅

　　3 荷花

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——3自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：描寫(xiě)春天的好詞語(yǔ)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）

　　二、快樂(lè)自學(xué)，感知內(nèi)容

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　2．出示生詞，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

　　3．讀了課文，你最想說(shuō)的是什么？（感知課文內(nèi)容）

　　三、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀課文，體會(huì)感情

　　學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1．自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　　交流重點(diǎn)句：

　�。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

　　（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗讀）

　　（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與插圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）

　　（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

　�。�4）你能想象出荷花有哪些姿態(tài)嗎？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

　�。�5）你認(rèn)為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

　　露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

　　（6）這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　　（7）有感情朗讀前三個(gè)自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

　　四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　五、輕松練測(cè)：有感情地朗讀課文；識(shí)記生字詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：研讀課文4、5自然段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：好詞語(yǔ)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．認(rèn)讀本節(jié)課出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

　　2．齊讀課文1、2、3自然段。

　　二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情。

　　1．師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

　　2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4．如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　5．作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6．齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1．作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

　　2．作者用什么方法把這篇寫(xiě)得這么美？

　　（小結(jié)：富有感情、充滿(mǎn)想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　1．這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……（齊讀課文）

　　2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　五、輕松練測(cè)。

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材中）

　　2、想一想，填一填。

　�。� ）的'荷花（）的衣裳（）的清香

　　快樂(lè)地（）靜靜地（）悄悄地（）

　　一（）荷花一（）蜻蜓一（）清香一（）花瓣一（）微風(fēng)

　　3、按要求寫(xiě)句子。

　�。�1）我被這一池荷花陶醉了。改成把字句：

　　（2）雪花輕輕地飄落下來(lái)。改成比喻句：

　　板書(shū)： 3、荷花

　　聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)

　　4、珍珠泉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。

　　2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。

　　3．體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們一定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。作者描述的泉水是什么樣的？

　　二、快樂(lè)自學(xué)，感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文。

　　2、談?wù)劊鹤髡呙枋龅娜鞘裁礃拥�？分別從哪幾方面描寫(xiě)的？

　　三、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　1、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　2、讀第二段。

　�。�1）你認(rèn)為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好？把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫(xiě)得好？好在哪兒？

　�。�2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？（排比）。

　�。�3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？（人）。

　�。�4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

　　3、讀第三段

　　討論：這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠��！”是什么意思？

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這篇文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？（自由暢談）

　　五、輕松練測(cè)：

　　1、選取你最喜愛(ài)的一處景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　一（）青苔一（）眼泉一（）金光一（）珍珠

　�。� ）的樹(shù)葉（）的水泡（）的光斑

　　3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　一束束：彎彎曲曲：越升越高：

　　4、讀課文填空。

　　這篇課文主要描寫(xiě)了珍珠泉、、等特點(diǎn)，它之所以叫珍珠泉，是因?yàn)?。

　　語(yǔ)文園地一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

　　3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

　　4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

　　5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作能力。

　　課時(shí)安排:四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入：

　　師：小朋友，我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

　　二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求：

　　1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

　　2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

　　三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

　　四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：景物的詞語(yǔ)

　　一、、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，我們的家鄉(xiāng)是個(gè)非�？蓯�(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了我們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使我們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。

　　二、明確習(xí)作要求

　　1、寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的景物。

　　2、介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！

　　3、如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫(xiě)。

　　三、自主收集材料

　　1、想象準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)家鄉(xiāng)什么地方的景物，按照什么樣的順序?qū)�，帶著怎樣的情感�?lái)寫(xiě)等等。

　　2、分小組交流：按順序?qū)⒆约合雽?xiě)的內(nèi)容說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　3、指名班內(nèi)交流，教師和學(xué)生相互評(píng)議或補(bǔ)充。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱：以《家鄉(xiāng)的小河》為例

　�。ㄒ唬┛偫ḿ亦l(xiāng)的美麗。

　�。ǘ┚唧w些家鄉(xiāng)的景物，可從“春夏秋冬”四季去寫(xiě)。

　　（三）總寫(xiě)自己的感受。

　　提示：可用上一些好詞語(yǔ)好句子。如：比喻句、擬人句、排比句等等，修飾的內(nèi)容，使內(nèi)容變得更生動(dòng)，更形象，更充實(shí)。

　　四、自主習(xí)作

　　師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作評(píng)講

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

　　可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫(xiě)得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

　　二、修改習(xí)作

　　三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的，勾畫(huà)出精彩片斷。

　　3、抄寫(xiě)在采蜜本上。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)；日積月累

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：古詩(shī)名句。

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課本里的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。

　　大小多少東西來(lái)往

　　二、日積月累

　　1、我會(huì)填

　　（1）自己嘗試填一填

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　�。�1）自由讀成語(yǔ)

　�。�2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的

　　第二行：寫(xiě)日月的

　　第三行：描寫(xiě)山的

　�。�4）多種形式的朗讀

　�。�5）背誦

　　三、輕松練測(cè)。

　　1、找出下面詞語(yǔ)的反義詞。

　　動(dòng)（）得（）吞（）詳（）攻（）

　　進(jìn)（）始（）呼（）是（）愛(ài)（）

　　2、在括號(hào)里填上合適的量詞。

　　一首歌曲一陣微風(fēng) 一對(duì)羽毛一池清泉一對(duì)翅膀

　　一道金光一幅畫(huà)面一串珍珠一陣清香

　　3、積累下面的詞語(yǔ)。

　　群芳吐艷姹紫嫣紅落英繽紛郁郁蔥蔥噴薄欲出旭日東升

　　夕陽(yáng)西下皓月當(dāng)空崇山峻嶺懸崖峭壁層巒疊翠蒼翠欲滴

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說(shuō)的就是他的故事。

　　3.你看，司是一個(gè)~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

　　5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：那課文又寫(xiě)了什么呢？同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀讀課文吧。

　　學(xué)生自讀

　　1、讀生字詞

　�。�1）出示“一”。同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

　�。�2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)？）

　　后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，

　　我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

　　（3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3、去拼音，開(kāi)火車(chē)檢查

　　4、初讀課文

　�。�1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，雙手捧書(shū)，要求：把課文讀通順、流利。

　　5、學(xué)生分小節(jié)朗讀課文

　�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢(shì)）

　�。�2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢？其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）

　　（3）課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？

　　1、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開(kāi)心啊。

　�。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎？

　　3、出示第三句話(huà)。再讀讀，花園里還有什么？

　�。�1））（出示“水缸”詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

　�。�2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來(lái)裝水的。

　�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿(mǎn)了水。

　�。�3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿(mǎn)表達(dá)出來(lái)呢？（1個(gè)）

　　4、概括第一段的內(nèi)容

　　（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？

　　（2）課文第一段有三句話(huà)，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來(lái)讀讀。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1、正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2、發(fā)生了什么事？

　�。�1）孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里。

　�。�2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿(mǎn)了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

　�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話(huà)嗎？

　　3、那其他孩子怎么樣？

　�。ǔ鍪镜诙湓�(huà)）我們一起讀讀。

　�。�1）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

　　（為什么會(huì)這么擔(dān)心��？因?yàn)榍闆r緊急。）

　�。�2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅模课覀円黄鹱x讀這句話(huà)。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學(xué)們，再讀讀這句話(huà)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　�。�3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

　　（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒(méi)有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒(méi)有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個(gè)詞，并說(shuō)：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。

　　2、那他是怎么做的.呢？

　　（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　　（1）這句話(huà)中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

　�。�2）指名讀第一句。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

　�。ê茫迷谀睦�？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、最后讓我們捧起書(shū)本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　2、出示課文填空

　　學(xué)完了課文，這個(gè)填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）

　　3、練習(xí)說(shuō)話(huà)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)；

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、對(duì)挑山工的話(huà)的理解。

　�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)；

　�。�、初讀課文；

　�。�、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。�、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）

　　２、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　�。�、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

　�。�、學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

　�。�、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　�。场⒔涣鲗W(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

　　⑴ 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　�、� 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　�、� 讀生字組詞。

　　⑷ 說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

　�、� 組詞：

　　溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

　　留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）

　　杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）

　　仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

　�。怠⒆x課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　�。病⒂懻�。

　　⑴ 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）

　�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線(xiàn)”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是折尺形比直線(xiàn)要長(zhǎng)。

　�、� 挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　　⑷ 挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　３、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�、指名讀本段，大家思考：

　�、� 作者對(duì)什么感到奇怪？

　　⑵ “騰云駕霧”指什么？

　�。病⒔涣鳎�

　　⑴ 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　�、� 指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的`聯(lián)想。

　�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕�(xiě)詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、自由讀第三自然段，思考：

　　⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？

　�。�、先自己想一想，然后小組談一談。

　�。�、全班交流：

　�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開(kāi)心中的迷。

　�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。薄⒅该x本段。

　�。�、討論：

　　⑴ 挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。

　�、� 挑山工和游人有什么不一樣？

　�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　�。�、交流：

　　⑴ 略

　　⑵ 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　�、� 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專(zhuān)一。

　�。础⒂懈星榈乩首x課文。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。�、討論：

　　⑴ “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

　�、� 山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？

　�。场⒔涣鳎�

　�、� “包蘊(yùn)”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話(huà)。

　�、� 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　　這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

　�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。病⒂懻摚�

　�、� 句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話(huà)是什么？

　�、� 這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八�。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

　�。场⒔涣鳎�

　�、� 句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話(huà)是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。

　　⑵ 它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　�、� 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教案點(diǎn)評(píng)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話(huà)的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：

　　１、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

　�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

　�。场⒎蹲x并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；

　　４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　 第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、確定自己的寫(xiě)作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義，（習(xí)作訓(xùn)練）《這件事____》。

　　2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。

　　重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì) 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細(xì)節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、讀“參考片斷”，自悟習(xí)作選材要求。

　�。�1）交流自司的本次人習(xí)作選材要求。

　�。�2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。

　　2、學(xué)生交流想琯的材料，結(jié)合“習(xí)作提示”進(jìn)行一一判別。

　　（1）交流想寫(xiě)的生活小事，教師板書(shū)羅列。

　�。�2）結(jié)合“習(xí)作提示”，進(jìn)一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《（習(xí)作訓(xùn)練）《這件事____》》。

　�。�3）根據(jù)對(duì)選材的認(rèn)識(shí)，自己判斷材料是否合適。

　�。�4）交流選定材料，教師隨機(jī)在板書(shū)上增刪，并讓改過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

　　3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。

　�。�1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來(lái)寫(xiě)具體的。

　�。�2）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫(xiě)具體的方法。

　　寫(xiě)具體的.方法不上把人物的行為，動(dòng)作寫(xiě)具體。事例不同寫(xiě)具體的角度就不同。比如“習(xí)作提示”上提到的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問(wèn)時(shí)他還撒謊“這個(gè)事例，就可以人物的神態(tài)和語(yǔ)言上做文章。

　�。�3）學(xué)生回憶可以刻畫(huà)具體的細(xì)節(jié)，并交流。

　　4、學(xué)生試寫(xiě)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)評(píng)價(jià)典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。

　　2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評(píng)議用。

　　2、集體評(píng)議。

　　標(biāo)準(zhǔn)：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。

　�、趯�(xiě)具體的角度是否選擇正確，有否寫(xiě)具體。

　　評(píng)議是否流暢、優(yōu)美。

　　3、學(xué)生評(píng)議，教師隨機(jī)按標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導(dǎo)修改。

　　4、學(xué)生各自修改草稿。

　　5、將作文抄入作文本。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”；認(rèn)識(shí)部首“反文旁”；理解詞語(yǔ)掃興。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”；認(rèn)識(shí)部首“反文旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初識(shí)非洲、南極，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片：認(rèn)識(shí)南（nán）極（jí）非（fēi）洲（zhōu）。

　　1、讓我們先從圖上來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)地方：

　�。�1）指名拼讀1人：南極。

　　誰(shuí)來(lái)拼讀一下？

　　（2）指名拼讀2人。

　　第二個(gè)地方誰(shuí)會(huì)拼讀？

　　你注意到了“洲”字是翹舌音，誰(shuí)能像他一樣讀好？

　　（3）齊讀南極、非洲。

　　我們一起來(lái)讀好它。

　�。�4）去掉拼音直接讀。

　　左邊這幅圖是——南極，右邊這幅圖是——非洲。

　�。ǘ┝私饽蠘O。

　　1、聽(tīng)老師用一句話(huà)介紹南極，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真記，待會(huì)兒請(qǐng)你照著老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)兩遍。

　　南極冰天雪地。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　3、南極是個(gè)——冰天雪地的世界。

　　4、所以，我們稱(chēng)它為——寒冷的南極

　　（三）簡(jiǎn)介非洲。

　　1、師述：和南極相反，非洲是個(gè)很熱的地方，因?yàn)榉侵揠x太陽(yáng)最近，在非洲的很多地方，幾乎一年四季都是夏天。再來(lái)仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真記。

　　非洲炎熱干旱。

　　誰(shuí)來(lái)會(huì)看？

　　2、所以，我們稱(chēng)非洲為——火熱（rè）的非洲

　�。�1）拼讀生字“熱”

　　（2）“熱”字下面有個(gè)“四點(diǎn)底”，就好像火在不停地烤！注意四點(diǎn)底的一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)朝右。

　　3、總結(jié)過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)地方有關(guān)。

　　二、揭示課題。

　　1、出示：jìbīng

　　寄冰

　�。�1）誰(shuí)來(lái)拼讀課題？

　　（2）后鼻音讀得很準(zhǔn)，開(kāi)火車(chē)拼讀。一起來(lái)拼讀。

　�。�3）“寄”是生字，你有好方法記住它嗎？寄：結(jié)構(gòu)記字法（寶蓋頭+奇）。

　　師：這個(gè)“奇”字不陌生，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個(gè)“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板書(shū)：寄冰

　　“寄”是指通過(guò)郵局把東西從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方。

　　這就是我們今天所要學(xué)的第12課（補(bǔ)齊課題12）——齊讀課題。（寄的是冰，很特別吧�。�

　　三、初讀課文。

　　1、現(xiàn)在，讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？從哪里往哪里寄冰？

　　板書(shū)：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？從哪里往哪里寄冰？

　　2、交流問(wèn)題：

　　出示獅子洪洪、企鵝非非

　　出示：南極非洲

　　3、企鵝非非住在南極，南極——冰天雪地，（板書(shū)：冰天雪地）非�！洹�

　　獅子洪洪住在非洲，非洲——炎熱干旱，（板書(shū)：炎熱干旱）。

　　四、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2節(jié)。

　　1、洪洪為什么要非非給他寄冰？（板書(shū)：為什么？）我們來(lái)讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。

　　出示：獅子洪洪/住在/火熱的非洲，從來(lái)沒(méi)有/見(jiàn)過(guò)冰，他想：“冰是什么樣子呢？”

　　洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來(lái)。

　　（1）自己讀讀，不加字不漏字、按停頓符號(hào)正確朗讀。

　　（2）這兒有個(gè)生字：“塊”：誰(shuí)會(huì)拼讀，三拼音，齊讀。

　　（3）讀讀詞語(yǔ)：塊作為量詞，我們可以說(shuō)——一（塊）冰

　　（4）師：冰可以一塊一塊地?cái)?shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)？讓我們來(lái)拼拼讀讀記記。

　　出示：一（封（fēng））信一（個(gè)）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（開(kāi)火車(chē)直接讀）

　　（5）小結(jié)：不同的物品有不同的數(shù)法。

　　2、老師請(qǐng)兩個(gè)人分別來(lái)讀這兩小節(jié)？

　　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你能按標(biāo)點(diǎn)停頓，把句子讀通了！

　　你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺(jué)讀出來(lái)了！拼讀“希望”。

　　一起讀讀。

　　3、現(xiàn)在誰(shuí)知道洪洪為什么要非非給他寄冰？

　　4、獅子洪洪生活在炎熱的非洲，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰，企鵝非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢！這個(gè)問(wèn)題我們讀懂了！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

　　1、那么，滿(mǎn)懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢？（板書(shū)：結(jié)果？）讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。

　　（1）這兩段話(huà)很長(zhǎng)，里面還有幾個(gè)生字，要讀懂得先來(lái)做個(gè)游戲：拼音節(jié)讀生字

　　收（shōu）到退（tuì）了回去掃（sǎo）興

　　（2）這個(gè)生字是：收它的偏旁是（反文旁）

　　誰(shuí)來(lái)書(shū)空？收

　　看看書(shū)上筆畫(huà)框里的字，告訴老師它是怎么寫(xiě)的？

　�。�3）生字會(huì)讀了，和同桌一起讀讀這兩節(jié)。

　�。�4）請(qǐng)讀（讀得真不錯(cuò)，老師也給你一個(gè)大拇指�。�

　　2、交流問(wèn)題：你們讀懂了嗎？洪洪等到的結(jié)果是什么？出示卡片：滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水

　　（1）是��！你們讀懂了：

　　教師指著媒體引讀：

　　師：過(guò)了幾天，洪洪收到了南極的一個(gè)箱子，以為是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的冰，這個(gè)時(shí)候他一定十分（高興）（讀），打開(kāi)一看，卻發(fā)現(xiàn)里面是（滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水），板書(shū)：滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水

　　覺(jué)得很“掃興”（讀）�！皰吲d”的意思就是原先高興的情緒好像被誰(shuí)用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對(duì)反義詞。

　�。�2）于是，他又寫(xiě)信給非非，信上這樣說(shuō)：

　　我讓你寄冰來(lái)，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！

　　自己讀讀———標(biāo)點(diǎn)變色（這里有一個(gè)問(wèn)號(hào)、一個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出語(yǔ)氣來(lái)嗎？）

　　指名讀。男生讀，女生讀，一起讀。

　�。�3）我聽(tīng)出來(lái)了，洪洪覺(jué)得很失望。

　　（4）洪洪挺生氣的。（他還把箱子退回）

　　板書(shū)：退回

　　3、而企鵝非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了

　　出示：明明是塊冰，洪洪怎么說(shuō)是水呢？

　�。�1）讀讀詞語(yǔ)：糊涂

　　（2）什么叫“糊涂”？換詞語(yǔ)———不明白、奇怪

　�。�3）練習(xí)朗讀：把非非心里的.想法讀出來(lái)。（而且是一塊厚厚的冰）板書(shū)：一塊厚厚的冰（自己讀讀—請(qǐng)讀———齊讀。）

　　4、男生當(dāng)洪洪，女生當(dāng)非非。

　　它倆為什么一個(gè)生氣，一個(gè)糊涂？

　　問(wèn)題出在哪？讓聰明的小朋友來(lái)告訴他們吧！

　　借助板書(shū)小結(jié)：（你們說(shuō)的對(duì)，企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪，而非洲的氣候十分炎熱，冰遇熱變成水，所以洪洪打開(kāi)箱子，看見(jiàn)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南極的氣候十分寒冷，這袋水遇冷變成冰，所以非非打開(kāi)箱子里看到的還是冰。）

　　5、課文中沒(méi)寫(xiě)到非非是怎樣寄冰的，你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的？（沒(méi)有保溫措施）

　　五、說(shuō)話(huà)練習(xí)，總結(jié)課文。

　　1、在你們的幫助下，洪洪和企鵝都明白了道理，消除了誤會(huì)，他們又成了好朋友。

　　到底該怎樣寄冰呢？用什么方法才能讓洪洪收到冰呢？

　　2、其實(shí)在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識(shí)，我們要細(xì)心觀(guān)察，愛(ài)積累的孩子才能解決這些問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線(xiàn)。以此為線(xiàn)索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。

　　2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。

　　3.由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、卡片

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

　　1.板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。

　　2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。

　　游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

　　3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

　　二、整體讀文，明確路線(xiàn)

　　1.接讀全文。

　　師：小猴子下山來(lái)（板畫(huà)：山），它先后走過(guò)了哪些地方？（板畫(huà)：路線(xiàn)）咱們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧？（接讀課文，正音）

　　2.排列圖片。

　　師：聽(tīng)完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線(xiàn)圖里嗎？

　　3.練說(shuō)量詞。

　　排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（）小兔子。

　　三、以小猴子所見(jiàn)為線(xiàn)索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)

　　1.找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。

　　師：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2.練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！

　　3.拓展運(yùn)用

　　這些好東西光是看看（畫(huà)眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(huà)（板畫(huà)：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的'兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的）

　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？

　　四、以“小猴子所做”為線(xiàn)索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。

　　1.自由讀第一自然段。

　　師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！

　　2.你會(huì)畫(huà)一只怎么的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰）

　　3.齊讀第一自然段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

　　1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。

　　小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜、還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫(xiě)這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

　　3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。

　　討論要點(diǎn)：

　�。�1）區(qū)別：捧、抱，

　　（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　�。�3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

　　五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來(lái)

　　1.復(fù)述故事。

　　2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了�？粗『镒觾墒挚湛�、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿(mǎn)了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。經(jīng)歷過(guò)一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明能干起來(lái)�。�

　　3.課件中出示配樂(lè)動(dòng)畫(huà)：今天，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽(yáng)下山還會(huì)升起，瞧，新的一天又來(lái)了！今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）

　　4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫(huà)書(shū)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

　　2、學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。

　　3、背誦課文

　　重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

　　難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)

　　2、字詞檢測(cè) (不過(guò)旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁飛瀉白蓮蕩漾俯視矯健新疆戈壁灘濺起漏下五彩斑斕五彩繽紛

　　3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

　　2、學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。

　　3、背誦課文重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?

　　(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

　　2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)

　　3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的'韻味，誰(shuí)愿意試一試?)

　　三、精讀課文，理解感悟

　　一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

　　(一)進(jìn)入天山

　　進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?

　　景物：雪峰、溪流

　　特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

　　寫(xiě)法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。

　　小結(jié)：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

　　(二)再往里走

　　不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

　　(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)

　　小結(jié)：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。

　　(三)再往里走

　　1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)與贊美之情。

　　小結(jié)：連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。

　　2、走出這片原始森林，穿過(guò)著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛(ài)與贊美之情。)

　　四、課堂小結(jié)

　　談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

　　1、看到了天山的美景

　　2、學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)

　　3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　天山之夏

　　進(jìn)入天山

　　雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)