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高中物理《平拋運(yùn)動》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的高中物理《平拋運(yùn)動》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中物理《平拋運(yùn)動》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】知道平拋運(yùn)動的條件及規(guī)律特點(diǎn)。理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動,其加速度為g。
【過程與方法】利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動,學(xué)習(xí)物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過實(shí)際情景培養(yǎng)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識,并且提高在生活中應(yīng)用物理知識解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
【難點(diǎn)】平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
課件展示“飛機(jī)投彈”這個教學(xué)課件,并展示課件中的題目。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源接著讓學(xué)生思考,提問學(xué)生:“能否用現(xiàn)有的知識來解決這個問題?”然后,讓一名學(xué)生到講臺上,利用課件進(jìn)行投彈練習(xí),結(jié)果學(xué)生很難將炸彈投中。接著,教師做出評論說:“顯然,單靠感覺很難將炸彈投中,要想提高準(zhǔn)確率,我們必須要了解炸彈在空中飛行的規(guī)律,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們就可以當(dāng)好這個飛行員了。好,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動!庇纱艘氡竟(jié)課的課題。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.“平拋運(yùn)動”的概念教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn):讓小球從斜槽某一高度滾下,從水平末端飛出。同時讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后通過設(shè)置好的問題:實(shí)驗(yàn)中的小鋼球離開斜槽后的運(yùn)動有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論,從而引出平拋運(yùn)動的概念。
2.研究平拋運(yùn)動的性質(zhì)
對于曲線運(yùn)動比較復(fù)雜,但是前面學(xué)過運(yùn)動的合成和分解,所以引導(dǎo)學(xué)生去分解平拋運(yùn)動。
豎直方向:實(shí)驗(yàn)探究法
讓兩個處在同一高度的小球同時下落,一個自由落體,一個平拋,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩者同時落地為了加深印象,再借助多媒體向?qū)W生展示頻閃照片拍出的二者的圖像。學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn),觀察、思考、分析、推理得出結(jié)論。豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動。
水平方向:理論探究法
因?yàn)樽銎綊佭\(yùn)動的物體在水平方向不受力,故因?yàn)閼T性的緣故,水平方向做的應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動。
3.平拋運(yùn)動的規(guī)律
學(xué)生嘗試用正交分解的方法,在水平和豎直兩個方向上分析物體的`受力情況。
根據(jù)前面學(xué)過的勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的規(guī)律,學(xué)生不難總結(jié)出平拋運(yùn)動在不同方向的運(yùn)動規(guī)律。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
設(shè)置了兩個例題和一個思考題,第一個是課本上的原例題,難度較小,第二個是新課引入環(huán)節(jié)中的那個飛行員投彈的題目,難度較大。
然后再次播放開頭那個“請你來當(dāng)飛行員”多媒體課件,讓學(xué)生分析解答課件中的問題,并解出投彈成功的條件:飛機(jī)投彈點(diǎn)距敵船的水平距離應(yīng)為200m。最后再讓學(xué)生上講臺上來進(jìn)行投彈練習(xí),看能否成功。通過這個問題的解決,不僅使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)知識的重要性,而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的目的。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
作業(yè):課后123題,前兩道必做,第三道選做。
四、板書設(shè)計(jì)
略
【答辯題目及解析】
問題:平拋運(yùn)動的末速度如何求解?
【參考答案】
謝謝考官的提問!
有兩種方法:一種是利用水平和豎直兩個方向上的運(yùn)動性質(zhì),先求出分速度,然后利用平行四邊形定則合成即可。另一種方法利用動能定理,全過程列式,直接求合速度。
以上就是我的回答,謝謝各位考官!
高中物理《平拋運(yùn)動》教案 2
★教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道什么是平拋運(yùn)動,知道平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動,加速度為g。
2.用運(yùn)動的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動的特點(diǎn),知道平拋運(yùn)動可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。
3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題.
(一)過程與方法
1.通過對平拋運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行探究的過程,體會運(yùn)動的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動中的重要地位。
(二)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的意識和勇氣,主動探究實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
2.通過用運(yùn)動分解合成將復(fù)雜運(yùn)動化繁為簡的物理研究過程,感受物理學(xué)的奇妙。
★教學(xué)重點(diǎn)
1.平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
2.分析歸納拋體運(yùn)動的規(guī)律——運(yùn)動的合成與分解的方法。
★教學(xué)難點(diǎn)
分析平拋運(yùn)動的規(guī)律
★教學(xué)過程
引入新課:
視頻播放飛機(jī)投彈
建立平拋運(yùn)動的情景,引導(dǎo)學(xué)生從動力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動運(yùn)動性質(zhì),引出平拋運(yùn)動的定義。
新課教學(xué):
一、平拋運(yùn)動的定義
【定義】:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,且只在重力作用下所做的運(yùn)動。
所以拋體運(yùn)動是一個理想的`模型。
現(xiàn)實(shí)中如果物體的密度大一點(diǎn),體積小一點(diǎn),以一定的速度將它們水平拋出,它們在空中的運(yùn)動也可以近似看成平拋運(yùn)動。
物體做平拋運(yùn)動的條件是:
(1)初速度沿水平方向
。2)只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運(yùn)動的分運(yùn)動
平拋運(yùn)動的軌跡是曲線,我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢?
物理學(xué)史上,伽利略對拋體運(yùn)動進(jìn)行了詳細(xì)研究,他揭示了對二維曲線運(yùn)動研究的基本方法。伽利略認(rèn)為:做平拋運(yùn)動的物體同時參與兩種運(yùn)動:在水平方向上的運(yùn)動,物體不受力的作用做勻速直線運(yùn)動,在豎直方向的運(yùn)動,物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動。并且這兩個方向的運(yùn)動“既不彼此影響干擾,也不互相妨礙”,物體的實(shí)際運(yùn)動就是這兩個運(yùn)動的合運(yùn)動
驗(yàn)證伽利略的猜想:
播放兩個實(shí)驗(yàn)視頻:《子彈擊中模型人》《實(shí)驗(yàn):豎直分運(yùn)動》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論:做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動。
播放視頻:《實(shí)驗(yàn):水平分運(yùn)動》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論:做平拋運(yùn)動的物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動。
綜合以上的實(shí)驗(yàn),能得到結(jié)論:做平拋運(yùn)動的物體:在水平方向做勻速直線運(yùn)動,在豎直方向做自由落體運(yùn)動
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來描述平拋運(yùn)動呢?把你的觀點(diǎn)和大家交流一下。
研究方法:化曲為直
規(guī)律:水平方向做勻速直線運(yùn)動x=v0tvx=v0
豎直方向做自由落體運(yùn)動vy=gt
課堂練習(xí):
1.有一輛在水平路面上勻速運(yùn)動的汽車,汽車?yán)锏哪橙耸帜靡粋小球,松開手后小球開始下落。在汽車?yán)锏娜丝磥,小球做什么運(yùn)動?在站在路邊的人看來,小球做什么運(yùn)動?
答案:自由落體運(yùn)動平拋運(yùn)動
2.試根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),回答以下問題:
(l)平拋運(yùn)動的物體的飛行時間由什么量決定?
(2)平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由什么量決定?
答案:平拋運(yùn)動的物體的飛行時間只與拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的高度差有關(guān),與物體的質(zhì)量及初速度無關(guān)。平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。
3.利用本節(jié)課所學(xué)知識解決開始提出的飛機(jī)投彈問題。(195m)
課堂小結(jié):
一平拋運(yùn)動:
物體以一定的初速度沿水平方向拋出,不考慮空氣阻力,物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。
特點(diǎn):v0水平,只受重力
性質(zhì):勻變速曲線運(yùn)動(a=g),軌跡是拋物線
二研究方法:化曲為直
水平方向:勻速直線運(yùn)動x=v0tvx=v0
豎直方向:自由落體運(yùn)動vy=gt
高中物理《平拋運(yùn)動》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、知道什么是平拋運(yùn)動,知道平拋運(yùn)動的性質(zhì)。
2、從理論上理解平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動分別為水平勻速運(yùn)動和豎直自由落體。
3、理解探究分運(yùn)動性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理,掌握基本的操作。
二、過程與方法
1、通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程使學(xué)生得到一次用已有知識解決實(shí)際問題的鍛煉,得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
2、通過經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程,受到科學(xué)研究方法的教育。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過師、生交流;生、生交流的過程,通過共同實(shí)驗(yàn)的過程,體會合作、交往對人的重要性。
2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解為什么如此分解平拋運(yùn)動和兩個分運(yùn)動的規(guī)律。
2、體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。
【教學(xué)用具】
多媒體電腦和大屏幕設(shè)備,教學(xué)課件,平拋豎落儀一套。j2154平拋運(yùn)動演示器若干臺(各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張)?膳恼帐謾C(jī)一部。電子秒表一塊。(另外學(xué)生按組就座,每組4—5人)
【教學(xué)方法】
師、生互動;生、生互動。
【課時安排】
2課時(第一課時探究實(shí)驗(yàn)方案,第二課時分組實(shí)驗(yàn))。
先申明:不用作任何筆記,只要認(rèn)真思考問題,積極回答問題即可,重要的是經(jīng)歷這個過程。
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
設(shè)計(jì)意圖
認(rèn)識平拋運(yùn)動
學(xué)生閱讀第1自然段。
師提出問題:什么叫平拋運(yùn)動?
生回答:初速度水平,只在重力作用下的運(yùn)動。
師提出問題:平拋運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)是什么?
生回答:勻變速曲線運(yùn)動a =g
定義類知識,學(xué)生完全可以自學(xué)。
理論探究兩個分運(yùn)動的規(guī)律
師提出問題:學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后,我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動是可以分解為兩個方向的直線運(yùn)動的,那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動可以分解為哪兩個方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動?為什么?
生回答:水平勻速直線運(yùn)動,因?yàn)樗椒较虿皇芰;豎直自由落體運(yùn)動,因?yàn)樨Q直方向沒有初速度,且只受重力作用。
鍛煉邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。
驗(yàn)證豎直分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作
師提出問題:有理論推斷,還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這才是物理學(xué)的研究方法,下面請大家設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案,來驗(yàn)證豎直分運(yùn)動為自由落體運(yùn)動?(給3分鐘的時間組內(nèi)討論,并推舉出一個同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言)
學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如果開始時學(xué)生一點(diǎn)思路也沒有,可引導(dǎo):“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證,關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速,且a=g”;若學(xué)生提出用h=來求g,可提問:“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速,即使這樣可以,t也很難測量準(zhǔn)確”(正常人的反應(yīng)時間為0.15秒~0.4秒(“飛人”劉翔的反應(yīng)時間為0、139秒)。讓小球沿桌面滾下,一個學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y出飛行時間);若還是沒有思路,可引導(dǎo):“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來研究自由落體運(yùn)動的?”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時器或頻閃照相,用相鄰、相等的時間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速,用求加速度,而對于平拋沒法用打點(diǎn)計(jì)時器,但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo):“如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備,有無替代品?”,學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)(錄制后單幀播放)、可拍照手機(jī)等(教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能,如12連拍,15連拍,但時間均較長,而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動,運(yùn)動時間僅是0.45s左右,因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無法使用,(讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示,聽咔咔聲幾秒,若學(xué)生沒有老師演示。學(xué)生體驗(yàn))但可使用其攝像功能,因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能,因此可以使用,建議家里有設(shè)備的回家做)。再引導(dǎo),若這些東西都沒有,如何證明豎直自由落體?得出與一個自由落體同一高度,同時發(fā)生,看是否同時落地,且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時落地。引出課本圖6.3—3。
教師總結(jié)性演示課件:頻閃照相法,比較法(平拋豎落儀)
讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn),提出聽音也有缺點(diǎn)(教師先假裝找大家都能看到的落點(diǎn)位置,學(xué)生會說聽音),改進(jìn)方法之一是錄像后慢放,觀看視頻,(注意把握好引導(dǎo)的“度”:盡量使生、生互動,由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖,如畫出自由落體紙帶(下密上疏)或頻閃照片小球(上密下疏),平拋頻閃照片,并標(biāo)明字母,讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時間間隔內(nèi)的位移差即相等;1:4:9的含義;1:3:5的含義;的含義,受教材影響,若學(xué)生先提出比較法,要求他們不許讀,也不許說出具體的方案,只說出這個方案的思想(與一個自由落體同一高度,同時發(fā)生,看是否同時落地,且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時落地。),訓(xùn)練表達(dá)能力)
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力
驗(yàn)證水平分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)方案探究
師提出問題:下面請大家設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)放案,來驗(yàn)證水平分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動?(給3分鐘的時間組內(nèi)討論,并推舉出另一個同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言)
學(xué)生回答:
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如先得出實(shí)驗(yàn)的原理是找相同的時間間隔內(nèi)的位移,若位移等則證明勻速。
受探究豎直運(yùn)動過程的提示,學(xué)生很容易說出頻閃照相的方法
教師引導(dǎo):“不用頻閃照相法,怎么辦?肯定還要找相等的時間間隔,怎樣找?”若學(xué)生還是提不出方案,繼續(xù)引導(dǎo):“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明,能否先從豎直方向找出相等的.時間間隔,再利用兩個分運(yùn)動的等時性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時間間隔呢”學(xué)生很容易提出1:4:9,或1:3:5的方法,再提問:“怎樣轉(zhuǎn)化?”引導(dǎo)出必須得出軌跡。
教師引導(dǎo):“不用頻閃,也不想找相同的時間間隔,也不想畫出軌跡,怎么辦?”“課本圖6.3—3對你有無啟發(fā)”得出:讓一個以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動和平拋同時發(fā)生,看相同時間內(nèi)水平位移是否相等。
演示課件:頻閃照相法;軌跡法;比較法
注意利用好板圖,如怎樣頻閃照像得出水平勻速,讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時間間隔;怎樣由豎直的等時間間隔找出水平的等時間間隔。
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。
驗(yàn)證水平分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)論展示
師提出要求:親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實(shí)驗(yàn),各組同學(xué)自己先自學(xué)案例內(nèi)容,再操作(提醒按說明書做)。教師提供j2154平拋運(yùn)動演示器一臺(配說明書和白紙、復(fù)寫紙)如圖1。
實(shí)驗(yàn)后一些組用實(shí)物投影展示說明。
。ㄕf明:老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功,因此只能做案例2。)
鍛煉操作技能
小結(jié)與布置作業(yè)
1、認(rèn)識了平拋運(yùn)動的分解方法和兩個分運(yùn)動的性質(zhì)。
2、體會我們探究實(shí)驗(yàn)方案的過程,反思你有什么收獲,得到什么啟發(fā)
作業(yè):p40 1、2
【教學(xué)反思】
課前預(yù)想:
第一節(jié)課的目的是研究探究課的實(shí)施過程中如何實(shí)現(xiàn)師、生互動,生、生互動,即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問題,特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用,及時解決探究過程中的生成性問題,使探究總是處于一個適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)生的語言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵,因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動的方式,想到了畫面語言(課件、視頻)的輔助。
實(shí)施情況:
在實(shí)施過程中我時刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的難度,盡量將“臺階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒,盡量渲染課堂的活躍氣氛,增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下,本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的,基本達(dá)到了研究目的。
缺點(diǎn)與不足:
1、第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),但是最后沒有使學(xué)生意識到這一點(diǎn)(教師未點(diǎn)明),使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲。(他認(rèn)為只有具體知識才是收獲)
2、兩個比較法的課件是搜集而來,有缺點(diǎn),關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同;關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準(zhǔn)備過程回顧:
1、用拍照手機(jī)連拍的演示,用電子秒表計(jì)時的演示,是根據(jù)其他教師的意見加上的,目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程,加深印象。
2、走下講臺,走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離,加強(qiáng)親和力,緩解緊張氣氛,也是根據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。
3、自學(xué)說明書后做實(shí)驗(yàn)是一次新嘗試,學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明書,能夠看懂mp3說明書,當(dāng)然也能看懂實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程說明書。
4、學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng),知道但說不出的現(xiàn)象很普遍,但學(xué)生借用圖形、符號語言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來,因此加到了——中。
5、教材上的案例1、3都沒有做成功,案例1中若用塑料瓶水從直管流出,因?yàn)樗芰掀孔冃,若用玻璃瓶,從彎管中流出的水速度不穩(wěn),因?yàn)槠恐袣鈮翰环(wěn),不是恒定,而是先小于p0,外界大氣頂入后才等于p0,然后再小于p0,外界大氣再頂入……是一個在某一范圍內(nèi)的波動過程。案例3中的照片拍出后,圖像發(fā)虛,且有兩個像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級。
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