小學三年級科學上冊教案

時間：2025-09-02 09:37:34 其它教案我要投稿

小學三年級科學上冊教案15篇（精）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的小學三年級科學上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學三年級科學上冊教案15篇（精）

小學三年級科學上冊教案1

　　教學目標：

　　通過多層次的觀察和提問，認識季節(jié)變化對動物的影響。

　　教學準備：

　　蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

　　教學過程：

　　一、觀察與提問。

　　1、觀察提問

　　“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的'觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

　　小螞蟻在找什么朋友？

　　找到的都是那些朋友？

　　朋友們在干什么？

　　其他動物是怎樣過冬的？

　　小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，并與同學們互相交流。

　　2、分類

　　同學們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　動物們過冬的方式有什么不同？

　　讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進行分類吧！

　　動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？

　　冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

　　備糧：螞蟻……

　　南飛：大雁……

　　換毛：貓、狐貍……

　　3、游戲：卡片競答

　　每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

　　4、角色扮演

　　通過學生喜歡的活潑的方式，激發(fā)對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感。

　　我們來排練一個小節(jié)目，扮演準備過冬的動物。

　　看那一小組的表演最棒！

小學三年級科學上冊教案2

　　第一單元

　　1.1科學是……

　　教學目標

　　1、通過觀察肥皂泡，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　2、學會歸納、總結(jié)，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

　　3、小組合作，運用探究的學習方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。

　　4、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重難點

　　教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。

　　教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。

　　教學準備

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關(guān)資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

　　教學時間：第一課時

　　教學活動過程

　�。ㄒ唬┙虒W導入，激發(fā)學生研究肥皂泡的興趣

　　1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節(jié)課就來研究一下它，好嗎？

　　2、生回答。（好�。�

　�。ǘ┳灾鲗W習，研究肥皂泡

　　1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現(xiàn)象？你能提出關(guān)于肥皂泡的哪些問題？

　�。�1）學生活動。

　�。�2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）

　　2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？

　　3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）

　　4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。

　　<>（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結(jié)組。

　�。▽W生自由結(jié)組）

　　5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？

　�。▽W生討論）

　　6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。

　�。ㄉ鷧R報方案）

　　（三）觀看錄像，改進自己的方案

　　1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。

　　2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）

　�。ㄋ模⿺U展

　　1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關(guān)資料，繼續(xù)豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。

　　2、學生準備。

　　1. 2做一位小科學家

　　教學目標

　　1．過程與方法

　�。�1）能夠從“玩”中提出問題。

　�。�2）會提問題。

　　2．知識與技能：

　　找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

　　二．教學準備

　　學生自備：自帶各種玩具。

　　三．教學過程：

　　（一）導課：

　　今天，我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。

　�。ǘ┳灾鲗W習：

　　1．講科學家的故事：

　�。�1）同學們相互講；

　　（2）學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；

　　（3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。

　　2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的`活動記錄上。

　　（1）學生比較并記錄；

　�。�2）學生相互交流；

　　3．玩自己帶來的玩具。

　�。�1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？

　　（2）學生分組研究；

　　（3）匯報交流；

　�。�4）得出結(jié)論�？茖W就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

　　4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？

　�。�1）學生觀察研究；

　�。�2）師生講座后得出：

　　自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結(jié)論。

　　5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

　　附板書：

　　2．做一位小科學家

　　自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結(jié)論

　　第二單元 2.2尋找有生命的物體

　　[教學目標]

　　過程與方法：

　�。�1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調(diào)查的結(jié)果。

　�。�3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果。

　　知識與技能：

　�。�1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。

　　（2）意識到生命是多種多樣的。

　�。�3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　[教學準備]

　　尋找一個合適的地點，準備調(diào)查用的工具材料等。

　　[教學重點、難點]

　　讓學生獲得關(guān)于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

　　[教學過程]

　　一、尋找有生命的物體。

　　1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

　　2、室外活動：尋找有生命的物體。

　�。ㄗⅲ┓攀肿屪约喝ふ遥灰幸龑�，讓學生憑自己已有經(jīng)驗去感知“有生命”。

　　能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

　　二、記錄有生命的物體。

　　1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

　　2、小組討論，交流。

小學三年級科學上冊教案3

　　【學習目標】

　　科學概念

　　動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

　　流程與方法

　　運用比較的方法獲得動物的共同特征。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

　　【學習重點】

　　整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。

　　【學習難點】

　　學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾。

　　【學習準備】

　　蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

　　【學習流程】

　　一、討論動物的共同特點。

　　1、學生整理本單元的學習成果。

　　2、小組討論四種小動物的共同特點，把結(jié)果記在課本上。

　　3、匯報，教師把匯報結(jié)果記在黑板上。

　　4、教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

　　5、關(guān)注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。

　　6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

　　二、感受生物的多樣性

　　1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

　　2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

　　3、回教室匯報。

　　4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

　　5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。

　　三、總結(jié)生物的共同點

　　1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

　　2、在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

　　3、關(guān)注：學生在流程中提出的問題。

　　4、設計意圖：理解什么是生物。

　　四、討論人與其他動物、植物的'共同特點

　　1、教師指著動物、植物的共同點問："人有這些特點嗎？"

　　2、歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

　　3、關(guān)注：人是否是生物的理解。

　　4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

小學三年級科學上冊教案4

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

　　2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

　　科學探究目標

　　初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

　　科學態(tài)度目標

　　1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

　　2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

　　科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　意識到水在人們生活中重要性。

　　【教學重難點】

　　重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計實驗證明“水到哪里去了”。

　　難點：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

　　【教學準備】

　　為學生準備:學生活動手冊。

　　小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。

　　教師準備:班級記錄表、有關(guān)水的教學課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

　　[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]

　　1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。

　　2.學生交流他們知道的有關(guān)水的知識。（根據(jù)學生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）

　　3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。

　　二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）

　　[材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊]

　　1.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）

　　2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

　　小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。

　　3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學生舉例）

　　當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的'圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。

　　4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?

　　5.學生分小組討論方法。

　　6.交流方法。

　　7.課前的實驗方法參考

　　實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

　　方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。

　　方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。

　　三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設13分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.圍繞三個問題，學生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。

　　2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

　　問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?

　　小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。

　　問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?

　　預設：一是小水珠，二是水蒸氣

　　小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。

　　問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）

　　四、拓展（預設2分鐘）

　　思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

小學三年級科學上冊教案5

　　一、認識多種多樣的動物。

　　1、出示掛圖。

　　2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？

　　3、小組討論，匯報：（蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）

　　4、提問：你還認識哪些動物？

　　5、小組討論，匯報。實物投影多媒體知道大自然中動物的種類是多種多樣的。

　　二、游戲：猜動物。

　　1、講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關(guān)于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。例如：（老虎）問：它長毛嗎？答：是。

　　問：它是吃肉的動物嗎？答：是。

　　問：它會生蛋嗎？答：不會。

　　問：它有四條腿嗎？答：是。

　　問：它生活在陸地上嗎？答：是。

　　問：…… 答：……

　　知道常見動物的特征。

　　三、比較動物的不同與相同。

　　1、出示（掛圖）。

　　2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小組討論，匯報。

　　4、小結(jié)：（板書）

　　5、發(fā)給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結(jié)果記錄在課本76頁活動記錄中。

　　6、交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的.不同與相同。

　　四、給動物分類。

　　1、提問：根據(jù)我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？

　　2、小組活動：給動物分類。

　　3、小組匯報活動結(jié)果。

　　4、填寫活動結(jié)果。學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。

小學三年級科學上冊教案6

　　教學目標

　　1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現(xiàn)象”

　　2、通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

　　3、能夠仔細,耐心觀察實驗現(xiàn)象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發(fā)言。

　　教學重點：

　　知道什么叫“溶解現(xiàn)象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

　　教學難點：

　　知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

　　教學準備：

　　教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.

　　學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.

　　教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協(xié)調(diào)使用。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1、借助日常生活中常見問題引入

　�。�1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家?guī)砹耸裁?我們平時用它來干什么?

　�。�2）現(xiàn)在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

　�。�3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

　�。�4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。

　　2 、設計實驗證明

　　師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現(xiàn)象，老師給大家?guī)砹艘环N有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現(xiàn)在跟我一起認識它(教師帶領(lǐng)學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.

　　師提問：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的`變化?它到哪里去了?誰來說說?

　　教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

　　師總結(jié)：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象.

　　3、運用知識判斷

　　師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

　　集體研究做好記錄,教師巡回指導.

　　做完后集體訂證.

　　4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

　　師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學生回答后)下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎他們一面小紅旗。

　　各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領(lǐng)實驗材料.

　　小組分別實驗,實驗完后總結(jié)經(jīng)驗。

　　板書: 加熱攪拌可以加快溶解搗碎

　　把你們的方法記下來.

　　5、運用所學總結(jié)全課.

　　通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

　　學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

　　這節(jié)課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

　　板書設計：

　　糖到哪里去了

　　砂糖、高錳酸鉀

　　溶解現(xiàn)象

　　水

　　加熱

　　攪拌可以加快溶解

　　搗碎

小學三年級科學上冊教案7

　　【學情分析】

　　通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結(jié)冰和融化需要什么條件等。學生對生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變化也有了一定的認識，但還沒有形成科學概念。本節(jié)課通過教學活動，讓學生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。

　　根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動出發(fā)，通過一系列活動讓學生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際。

　　【科學概念目標】

　　一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。

　　【科學探究目標】

　　1、利用所學知識解決生活中實際問題。

　　2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。

　　3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進行分析。

　　【科學態(tài)度目標】

　　1、形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。

　　2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。

　　【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標】

　　認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。

　　【重點與難點】

　　觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點

　　【教學準備】

　　教師準備：水的三態(tài)變化視頻、教學課件

　　小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊

　　【教學過程】

　　一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）

　　[教師準備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]

　　冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。

　　1、提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時,水發(fā)生了什么變化？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行預設：學生回答水融化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時水從液體變成了固體了。）

　　2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）

　　根據(jù)學生的回答教師進行補充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

　　3、提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？

　　[課件出示學生活動手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上]

　　4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學生思考。

　　提問：圖片中的`物品發(fā)生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）

　　5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》

　　二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預設20分鐘）

　　[材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等]

　　活動前課件出示：

　　活動要求：

　�、賹W生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，

　�、谀茉诜治鲋械贸鰧嶒灲Y(jié)論。

　　活動問題：

　　問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？

　　問題2：請同學們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？

　　問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？

　　活動一：

　　1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。

　�。ㄗ⒁鈺r間安排以及剪刀使用安全提醒）

　　2、學生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學生手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：學生根據(jù)實驗能描述實驗現(xiàn)象。預設3：學生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進行分析結(jié)論。）

　　3、交流展示環(huán)節(jié)：請學生講解自己完成的活動手冊（預設：學生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）

　�。ㄕ故经h(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

　　活動二：

　　1、提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。

　　2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

　　3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色改變、形狀改變等。預設3：學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。）

　�。ㄕ故经h(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

　　教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）

　　三、研討：（預設5分鐘）

　　1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預設：大小改變、形狀改變等）

　　教師引導：水結(jié)冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。（預設：它們都還是原來的物質(zhì)。）

　　2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。

　　四：回顧和拓展（預設8分鐘）

　　1、生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預設：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）

　　2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學說一說相關(guān)？的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。

　　3、回顧混合與分離。

　　提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和過濾等）

　　提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）

　　4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

　　【板書設計】

　　8、它們發(fā)生了什么變化

　　材料看到了什么現(xiàn)象

　　紙形狀變化大小變化

　　橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

　　水形態(tài)變化

　　相同點：還是原來的物質(zhì)

小學三年級科學上冊教案8

　　一．教學目標；

　　1．過程與方法：

　�。�1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。

　�。�2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。

　　2．知識與技能：

　�。�1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

　�。�2）了解玻璃與陶瓷的用途。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。

　�。�2）體會到科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。

　　二．教學準備；

　　1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1．檢查學生帶來的物品。

　　2．復習引入。

　�。ǘ┳灾鲗W習：

　　1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。

　�。�1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的'，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

　�。�2）師生小結(jié)。

　　2．研究玻璃和陶瓷。

　�。�1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。

　�。�2）學生研究后匯報。

　�。�3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

　　用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。

　　（4）師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

　　3．比較陶片和瓷片有什么不同。

　　可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。

　　4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。

　�。�1）介紹中國的陶瓷技術(shù)。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。

　�。�2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。

　　（3）小組交流。

　�。�4）個別同學匯報交流。

　　5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。

　　（三）課后作業(yè)。

　　用泥土制作一個陶瓷模型。

小學三年級科學上冊教案9

　　紡織材料

　　教學目標：

　　1.過程與方法：

　�。�1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

　�。�2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

　　2.知識與技能：

　�。�1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

　�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）體會科學技術(shù)的進步和發(fā)展。

　�。�2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

　　教學準備：

　　學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：檢查學生帶來的紡織布料情況。

　　（二）自主學習：

　　1.認識纖維。

　　師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維�；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

　　2.學生認識布料。

　　（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

　�。�2）分組研究。

　　（3）小組匯報。

　�。�4）同學分的對不對呢？

　　3.教師講解一些辨認的方法。

　�。�1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

　　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　�。�3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

　　（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？

　�。�5）師生共同討論得出結(jié)論。

　�。�6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

　　4.指導學生比較各種布料的不同點。

　�。�1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點�？梢詮娜彳洷亍⑼笟庑�、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　　（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。

　　5.研究布是怎樣織成的。

　�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

　�。�2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

　�。ㄈ┱n后作業(yè)；

　　搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

　　植物的葉

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

　　2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

　　3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　流程與方法：

　　統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

　　【學習重點】

　　開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念。

　　【學習難點】

　　是否是同一種樹葉的.判斷。

　　【學習準備】

　　學生自備材料：撿一些落葉。

　　分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

　　教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

　　【學習流程】

　　一、統(tǒng)計收集到的樹葉

　　課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

　　二、觀察比較樹葉

　　1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

　　2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

　　3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。

　　三、觀察葉的生命特征

　　1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

　　2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎？

　　3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。

　　蚯蚓的鄰居

　　教學要點：

　　觀察土壤里的動物，設計不同土壤對生物生長影響的探究性實驗。

　　教學目標：

　　1、認識土壤對生物生長、生活習性等多方面的影響。

　　2、引導學生關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處。

　　3、培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度

　　教學準備：

　　漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。

　　教學過程：

　　第一課時觀察土壤里的動物

　　一、引入。

　　我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧

　　二、觀察土壤里的動物。

　　同學們現(xiàn)在讓我們做一個小小的探究試驗。

　　取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下！

　　學生匯報交流。

　　同學們你們真是太棒了，通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)了這么多小動物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現(xiàn)在我們該把這些小動物怎么辦呢？

　　學生討論。

　　我們應該把它們送回原來的地方。

　　第二課時探究土壤對動物、植物的影響

　　一、探究土壤對動物、植物的影響。

　　在前邊幾節(jié)課的研究中我們了解了很多有關(guān)蚯蚓的知識。那么，你認為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？

　　學生猜測。

　　我們應該怎樣設計實驗驗證我們的猜測呢？以小組為單位設計我們的實驗方案

　　學生設計試驗方案，教師巡視指導。

　　匯報交流，完善實驗方案。

　　學生動手實驗。

　　通過剛才的實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學家。你們認為不同的土壤對植物的生長會有什么影響？我們該怎么辦呢？

　　生：設計實驗。

　　師：怎樣設計實驗？

　　學生討論。

　　師：這個實驗實在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實驗結(jié)果的。這就需要同學們具有科學家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進行研究，你們能像科學家那樣做研究嗎？

　　……

　　師：不要忘了做記錄哦！

　　二、調(diào)查。

　　土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會怎么樣呢？

　　可是我們的有些行為已經(jīng)破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？

　　課下的時候請各位同學向身邊的人進行調(diào)查或進行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學家記錄本上。

小學三年級科學上冊教案10

　　科學概念

　　1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。

　　2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。

　　3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

　　過程與方法

　　1、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

　　2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

　　3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　教學重點經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

　　教學難點學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

　　教學準備

　　1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

　　2、與學生相同的但大一號的材料。

　　教學過程

　一、課前布置學生捉蝸牛

　　1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

　　2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

　　3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

　　二、觀察蝸牛的身體。

　　1、組織討論觀察蝸牛的`身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關(guān)注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點。

　　三、觀察蝸牛的運動和反應。

　　1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

　�。ū蛔ⅲ河^察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成）

　　四、飼養(yǎng)蝸牛

　　1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

　　2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。

　　3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。

　　4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。

　　《蝸牛（二）》

　　教學目標

　　科學概念

　　蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　過程與方法

　　嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　體會細致觀察對獲得信息的重要性。

　　教學重點經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

　　教學難點學生表現(xiàn)自我的xx與傾聽他人意見的沖突。

　　教學準備分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

　　教學過程

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)

　　1、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。

　　2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

　　3、教師板書學生匯報的內(nèi)容。

　　4、關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

　　5、設計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

　　二、觀察蝸牛吃食

　　1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

　　2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

　　3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

　　4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

　　5、關(guān)注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。

　　6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

　　三、觀察蝸牛排泄和呼吸

　　1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

　　2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

　　3、關(guān)注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

　　4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

　　四、繼續(xù)觀察蝸牛

　　1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

　　2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。

　　3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

　　4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動物的信息。

小學三年級科學上冊教案11

　　加快溶解

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　科學探究目標

　　1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

　　2.能用攪拌的方法使水中的物質(zhì)充分溶解。

　　科學態(tài)度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象

　　科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。

　　難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與不變量的控制問題。

　　【教學準備】

　　為學生準備：相同質(zhì)量的食鹽4份，兩杯不同冷熱的水（自來水、熱水）、兩杯冷水、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗器材一套、奶茶粉一包。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　課件出示一包奶茶。

　　1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？

　　2.學生得出四種方法（冷水、冷水攪拌、熱水、熱水攪拌）。

　　3.提問：你們認為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說說你的理由。（板書：溫度、攪拌）

　　設計意圖：奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點，也是學生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發(fā)興趣。

　　二、探索

　　活動一：探索溫度與溶解快慢的關(guān)系

　　1.談話：剛才我們作了猜測，需要實驗來驗證。如果讓你們選，你會選擇先證明哪個因素？（板書：熱水與冷水。）

　　2.學生討論得出對比實驗中應相同的條件。（板書：同樣多的水、同樣多的鹽、同時加入）

　　3.課件出示實驗步驟和注意事項。

　�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。

　　（2）靜置10分鐘，每2分鐘記錄一次現(xiàn)象。

　�。�3）小組分工合作，完成活動手冊。

　　4.教師分發(fā)材料，巡回指導，小組合作實驗。

　　5.小組匯報觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。

　　設計意圖：充分調(diào)動學生學習的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓學生明確對比實驗應注意進行變量的控制，只能改變一個條件，其他條件保持不變。為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，引導學生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生增強合作互助的意識。

　　活動二：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系

　　1.提問：我們已經(jīng)用實驗證明了溫度與溶解快慢的關(guān)系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢？

　　2.課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。小組討論設計一個攪拌與溶解快慢關(guān)系的實驗，完成活動記錄單。

　　3.學生討論得到實驗方案，確定要改變的條件：攪拌與不攪拌。相同的'條件：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時加入。

　　4.課件出示實驗材料：兩份質(zhì)量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。

　　5.課件出示實驗步驟和注意事項。

　�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。

　�。�2）一個燒杯攪拌，另一個不攪拌，每2分鐘記一次現(xiàn)象。

　�。�3）小組分工合作，完成活動手冊。

　　6.教師分發(fā)材料，巡回指導，小組實驗。

　　7.小組匯報觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。

　　設計意圖：在探究了溫度對溶解快慢的影響的基礎上，讓學生自主設計攪拌對溶解快慢的影響實驗，強化學生對對比實驗只能改變一個條件的認識，培養(yǎng)學生初步設計對比實驗的能力。

　　三、拓展

　　1.提問：我們發(fā)現(xiàn)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒有其他的方法呢？（把物質(zhì)的顆粒變�。�

　　2.學生說一說，猜測顆粒大小對溶解快慢的影響。

　　3.引導學生設計物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對比實驗。（大顆粒熱水攪拌——小顆粒熱水攪拌）

　　4.視頻播放——顆粒大小與溶解快慢實驗。

　　5.引導學生總結(jié)加快溶解的方法。

　　設計意圖：利用視頻，清晰展現(xiàn)顆粒大小對溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，同時節(jié)省課堂時間，加深學生對對比實驗的認識。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的學習，我們認識到影響物質(zhì)溶解的快慢的因素有溫度、攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質(zhì)的顆粒大小等方法來加快物質(zhì)的溶解。

　　上夜班的動物

　　教學目標：

　　通過多層次的觀察提問，探究晝夜變化對動物行為的影響。

　　教學過程：

　　第一課時夜間的巡警

　　一、引入

　　同學們在上課之前讓我們來看一下我們的存款現(xiàn)在有多少了。今天就讓我們來從中選出一些問題來解決吧！

　　今天你想解決什么問題？

　　……

　　生：我從問題銀行中提取了一個問題：晚上，動物是否都安靜的睡覺呢？

　　生：有些動物白天睡懶覺，晚上干什么？

　　今天就讓我們來解決這兩個問題吧！

　　二、夜間的巡警

　　打開課本37頁，以小組為單位認真閱讀，然后小組成員分別扮演不同的角色在全班為大家展示一下！

　　學生閱讀課文，分配角色，教師巡視。

　　學生展示。

　　說說你在剛才活動中的感受，在這些角色中給你印象最深的是什么？

　　第二課時動物夜間通行證

　　一、引入

　　通過上節(jié)課的學習，我們還知道哪些上夜班的動物？關(guān)于它們我們還想知道些什么？把你的問題提出來。

　　小組交流討論，把我們的問題記錄在小科學家記錄本上。

　　二、觀察與討論

　　這些動物是怎樣上夜班的？

　　它們上夜班都在做什么？

　　小組內(nèi)整理一下我們所知道的，記錄在小科學家記錄本上。

　　匯報交流。

　　三、動物夜間通行證

　　有些動物是上夜班的，給他們辦一張“動物夜間通行證”吧，否則貓頭鷹警官會抓他們的！

　　在辦證之前我們需要做些什么？

　　我們需要了解關(guān)于這種動物的那些資料？你們還有哪些問題？

　　老師這有一張蟾蜍的夜間通行證，請同學們欣賞一下！

　　小組選擇一種上夜班的動物，為它們辦一張通行證吧！

　　全班展示交流。

　　地球上的水

　　教學目標：

　　1.過程與方法：

　�。�1）能從適當?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

　　（2）能向大家表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　2.知識與技能：

　　（1）了解自然界水資源的分布。

　�。�2）知道水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類中的應用。

　�。�3）知道常用的節(jié)水措施。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）欣賞大自然中美麗的水體，產(chǎn)生對祖國河山的喜愛之情。

　�。�2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

　�。�3）體驗缺水的痛苦和節(jié)水好處。

　�。�4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。

　　教學準備：地球儀

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　復習引入。

　　（二）自主學習：

　　1.欣賞自然界美麗的水體。

　　（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。

　�。�2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

　　2.指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

　�。�1）盡管地球表面上大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少、很少。

　�。�2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關(guān)系。P32頁。

　　學生分組操作。

　　3.引導學生討論淡水的用途。

　　（1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見。

　�。�2）教師介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

　　（3）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

　　采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內(nèi)容張貼在教室內(nèi)的墻上。

　　4.引導學生尋找身邊的浪費水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。

　　（1）師生討論。

　�。�2）老師補充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。

　　（三）作業(yè)：

　　想象，如果沒有水了，將會怎么樣？

小學三年級科學上冊教案12

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

　　科學探究目標

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態(tài)度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

　　科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進一步引發(fā)學生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質(zhì)在水中的`溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設計，小組討論。

　�。�1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？

　�。�2）怎樣取同樣多的水？

　�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導學生進一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　�。�1）明確分工，相互合作。

　　（2）輕輕攪拌，不要溢水。

　　（3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。

　　4、引導學生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

小學三年級科學上冊教案13

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.當環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。

　　2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

　　科學探究目標

　　1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

　　2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

　　科學態(tài)度目標

　　1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

　　2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

　　科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

　　【教學重難點】

　　重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。

　　難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

　　【教學準備】

　　小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

　　1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？

　　2.揭示課題：冰融化了（板書）

　　二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）

　　[材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]

　　1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）

　�。�1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃，冰就會開始融化。

　　我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）

　　（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

　�。�3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

　�。�4）這個現(xiàn)象說明了什么？

　　小結(jié)：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

　　[材料準備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]

　　2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）

　　（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？

　�。�2）教師出示實驗材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊

　�。�3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

　�。�4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。

　　提示：

　　a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。

　　b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。

　　c.冰完全融化后再在水面做好記號。

　　d.討論補充完成學生活動手冊。

　　3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊

　　三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.學生匯報實驗現(xiàn)象：

　�。�1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）

　�。ò鍟何諢崃浚�

　　（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預設：固態(tài)）

　�。�3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）

　�。�4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預設：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）

　�。�5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）

　　（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變小）

　　2.學生補充。

　　3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

　　4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？

　�。A設：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的'水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）

　�。ò鍟罕虘B(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）

　　5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預設：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）

　　6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）

　　四、課后拓展（預設4分鐘）

　　你們喜歡吃冰激凌嗎？

　　我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？

　　請同學們回家后認真準備，完成實驗。

小學三年級科學上冊教案14

　　教學目的：

　　1、知道水能溶解一些物質(zhì)。

　　2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。

　　3、養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。

　　教學準備：

　　學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。

　　教學過程：

　　一、引入新課，板書課題。

　　二、研究“溶解現(xiàn)象”。

　　1、觀察現(xiàn)象，提出問題。

　　（1）觀察砂糖是什么樣子的？

　　（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質(zhì)時，千萬不要去嘗！）

　�。�3）根據(jù)現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？

　　2、對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。

　�。�1）化了；

　　（2）到水里去了；

　　（3）變得很小了，到水里去了；

　�。�4）變得很小很小，分散到水里去了。

　　3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。

　　4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的.四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

　　5、得出結(jié)論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。

　　像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。

　　6、運用知識。

　　將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。

　　三、研究如何加快物品在水中的溶解。

　　1、使一塊方糖在水中盡快溶解。

　　學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。

　　2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。

　　教學反思

　　這節(jié)課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發(fā)生的變化，并能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。首先我創(chuàng)設情境，以一杯不知名水導入，引起學生的思考，“這是一杯什么水，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時已經(jīng)引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學生猜測。讓學生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結(jié)果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，擴展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產(chǎn)、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最后，讓學生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。