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課文《李廣射虎》教學(xué)反思

時間:2024-09-30 01:00:59 教學(xué)反思 我要投稿

課文《李廣射虎》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的課文《李廣射虎》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《李廣射虎》教學(xué)反思

課文《李廣射虎》教學(xué)反思1

  本文采用“文包詩”的形式,通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事,表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文的第三、第四自然段是課文的重點(diǎn),也是古詩的內(nèi)容所在。

  在本課教學(xué)中,我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容,理解詩句意思。

  3、詩文結(jié)合,感受“飛將軍”李廣的神勇無比,抒發(fā)敬佩之情

  我緊扣本課教學(xué)目標(biāo),由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍由詩入文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。接著詩文結(jié)合,感悟人物。將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合感悟人物形象。先自讀再交流:你從哪里感受到李廣的神勇?接著抓住李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)從(一)環(huán)境描寫(二)射虎動作的描寫(三)將士們的反應(yīng)三大板塊精讀感悟。

  在感悟(一)環(huán)境描寫時,我一開始設(shè)計(jì)的問題是你讀到了一個怎樣的夜晚?.結(jié)果學(xué)生的回答比較單一,朗讀時也并不能讀出那種意境。后來,我設(shè)計(jì)了三個讀的層次:讀好詞語,讀懂句子,讀出意境并用音樂加以渲染。接著,抓住“警惕的目光”感悟李廣的沉著機(jī)警。

  在感悟(二)射虎動作描寫時,為了體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象,我采用填動詞、演動作、讀句子三個層次感悟、體會。先范讀,再練讀,指名讀,具體指導(dǎo),集體讀。老師的范讀放在最有效的'時機(jī)。讀有目標(biāo),讀有層次。

  在感悟(三)將士們的反應(yīng)時先理解大家驚的是什么呢?再把這分驚訝讀出來。

  三個版塊都是先理解文,再理解詩,讀讀課文,品品古詩,文詩結(jié)合,最后誦讀古詩,水到渠成。

  后通過《出塞》的延伸,加深學(xué)生對李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識。整個教學(xué)過程力求完整緊湊,始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)。

  本課教學(xué)中,我已注重對學(xué)生進(jìn)行有效的評價,但總覺得還不能順心地使用評價語,通過豐富的評價方式,有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

  在語文閱讀教學(xué)的探索中,我還要虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處。

課文《李廣射虎》教學(xué)反思2

  今天是星期一,早上第一節(jié)課是語文課,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我知道這一課教學(xué)效果不會很好(學(xué)生的課堂注意力不容易集中),因?yàn)樾睦韺W(xué)老師早就告訴我們,周一上午的第一課和周五下午的第三課的教學(xué)效果在一周內(nèi)是最差的。雖然心里有所準(zhǔn)備,但還是充滿信心的,因?yàn)椋覝?zhǔn)備上《李廣射虎》的第二課時,我相信學(xué)生還是會很感興趣的。

  可是,事實(shí)并不如人意。上到第二自然段時,有一部分學(xué)生顯得坐不住了,有的還開始竊竊私語。我心里有些著急,但我沒表現(xiàn)出來,課文第二自然段主要向讀者介紹了“飛將軍”李廣,于是,我靈機(jī)一動,插入了一個朗讀訓(xùn)練(也可稱語感訓(xùn)練):

  師:下面老師和大家做一個游戲,我提問你們回答,答案就是文中的這句話——“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。”但一定要根據(jù)我的問題來回答,讓人一聽就明白。好嗎?

  生(興致勃勃地):好啊!

  [一聽說要做游戲,一個個都躍躍欲試,有幾個急性子的都顯得急不可耐了,那幾個講話的`也自動停止了,顯然注意力被吸引過來了。]

  師:李廣是干什么的?

  生:李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。(突出“將領(lǐng)”)

  師:李廣是西漢時一位怎樣的將領(lǐng)?

  生:李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。(突出“神勇無比”)

  師:李廣是什么時期的人?

  生:李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。(突出“西漢時期”)

  師:你們真聰明!都回答對了!下面老師再問幾個問題,認(rèn)真聽好了!我們上課應(yīng)該怎樣?

  生:我們上課應(yīng)該專心致志。(突出“專心致志”)

 。ɑ卮饡r,一個個下意識地坐端正了,神態(tài)也專注起來。)

  師:誰上課最認(rèn)真?

  學(xué)生面面相覷,不知該怎么回答。

  師提醒(豎起大拇指,一拍胸脯):就表揚(yáng)自己呀!

  生(激動地):我上課最認(rèn)真。ㄍ怀觥拔摇保

  師:對呀,上課就該這樣!

  ……

  通過這樣一個朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個句子,在不同的語言環(huán)境中,有不同的讀法,能讀出不同的語氣。無形之中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文字的豐富多彩,同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過遷移練習(xí),又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理,寓教育于教學(xué)之中,真可謂一舉多得!

課文《李廣射虎》教學(xué)反思3

  《李廣射虎》采用“文包詩”的形式,通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事,表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境,描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事,為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思,提供了有益的幫助。

  我以詩為主,文詩對照,進(jìn)行教學(xué)。先出示古詩,在熟讀的`基礎(chǔ)上,拆字理解。因?yàn)橹皩W(xué)過不少古詩,所以學(xué)生對拆字理解比較熟悉,在集體交流的基礎(chǔ)上,很快就將古詩的簡單詩意了解了。然后讓學(xué)生讀后面的段落,從段落中尋找表達(dá)古詩意思的句子,通過對照,感受到“文包詩”文體的獨(dú)特與巧妙。通過這樣的結(jié)合教學(xué),循文悟詩,詩意就鞏固的更快了。

  本文朗讀又是不可缺少的,比如表現(xiàn)李廣力大無窮、神勇無比的詞句,就得讓學(xué)生好好地、反復(fù)地品讀。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語,比如描寫李廣動作、神情的詞語,通過邊讀邊品,讓李廣的形象深入人心。在此過程中,我又讓學(xué)生穿插了表演,演一演李廣的搜尋的動作,演一演李廣的射虎的過程,演一演隨從們發(fā)現(xiàn)李廣射中的是一塊巨石的過程,等等。通過表演,李廣的人物形象就更清晰了,學(xué)生對李廣的印象就更深刻了。

課文《李廣射虎》教學(xué)反思4

  一、 通讀全文,了解盧綸及李廣其人。

  學(xué)生自由讀文,借助課后注音及工具書學(xué)習(xí)生字詞,師生交流課前準(zhǔn)備好的關(guān)于盧綸及李廣的資料。

  二、 抓住精彩,以演促學(xué)。

  課文的最精彩部分在第三小節(jié)。我直接切入,讓學(xué)生找出來讀,小組讀,大組讀,然后突然問學(xué)生:“你們讀好了,我想來做個游戲來考考大家,看讀得怎樣?”一個個都瞪大眼睛看著我,嘴里囔著“什么游戲?什么游戲?”“讓你們做李將軍――射虎呀!”此時學(xué)生激情高昂,都想上臺表演,然后分小組進(jìn)行上臺表演,其他小組的同學(xué)進(jìn)行對照課文挑疵。其中有兩個小亮點(diǎn):一個同學(xué)射虎是從頭頂拉弓的,下面的同學(xué)都笑了,指出這樣肯定不對――使不上勁。另一同學(xué)向上射虎,一個很細(xì)心的小女孩指出這樣也不對,因?yàn)檎n文插圖是向下射的`。我為他們的認(rèn)真而高興。這樣孩子們再去讀文,不再是紙上談兵了,而是真正“練兵”了,有了真正而直接的體驗(yàn),讀到相關(guān)的動詞時也很突出,效果較好。

  接著學(xué)習(xí)第四自然段,也是通過表演來促學(xué)。

  我設(shè)計(jì)了這樣一個情境,學(xué)生很自然地走進(jìn)文本:第二天,士兵去尋找“獵物”看到白羽箭沒入巨石中,他們說了些什么,小組交流討論,然后上臺表演。有的學(xué)生說:“這是李將軍射的箭嗎?不會有神仙幫忙吧!”有的說:“李將軍真神了!”……

  三、 回頭品詩,妙在自得。

  然后再回過頭來讀《塞下曲》,學(xué)生自然地能理解詩意,體會詩情。這一過程無需老師過多引導(dǎo)。

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