- 相關推薦
培養(yǎng)學生思維的深刻性的教學反思
地理思維的深刻性，系指學生要善于深入地思考各種地理問題，抓住各種地理事物的規(guī)律和本質(zhì)，并預見其發(fā)展的全過程，同時，善于把握各種影響因素間的聯(lián)系和關系；善于全面地思考和分析問題。初中《地理》上冊中《地球的運動》一節(jié)是難點，在學完這一節(jié)知識后，要進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使所學的知識系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡。教師在總結(jié)本節(jié)時，可先提出“形成地球上的五帶劃分、四季更替、晝夜長短等地理現(xiàn)象的根本原因是什么？”這一問題，引導學生探源，想到與黃赤交角的聯(lián)系，此時，教師再在學生已有零散知識的基礎上，根據(jù)各地理事物之間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學生一步步分析、綜合、抽象、概括，從大量感知中抽象概念，總結(jié)規(guī)律，形成如下知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)了學生地理思維的深刻性。
【培養(yǎng)學生思維的深刻性的教學反思】相關文章：
數(shù)學教學反思 在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力04-26
在物理教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)05-01
學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)04-30
培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)04-30
音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維05-01
數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維04-30