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《狐貍分奶酪》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《狐貍分奶酪》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識(shí)字寫(xiě)字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)，但是關(guān)于讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀的時(shí)候所用時(shí)間太少，沒(méi)有達(dá)到很好的朗讀指導(dǎo)的效果。在授課的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些主要的.問(wèn)題，現(xiàn)反思如下：
一、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫(xiě)字反饋的提高有限
在寫(xiě)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫(xiě)書(shū)空，練寫(xiě)實(shí)踐，展示評(píng)議，再寫(xiě)提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評(píng)議后，由于評(píng)議不夠到位，孩子們?cè)賹?xiě)提高時(shí)，沒(méi)有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過(guò)于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不夠熱烈
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識(shí)字方法。在孩子們將識(shí)字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)候，沒(méi)有合適的語(yǔ)言幫助孩子們打開(kāi)識(shí)字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識(shí)字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。
在面對(duì)本課的多音字“便”時(shí)，孩子們一時(shí)想不起這個(gè)字的另一個(gè)讀音，面對(duì)這樣的情況，一味的提問(wèn)有沒(méi)有孩子知道，是沒(méi)有效果的，最后舉了一個(gè)生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個(gè)讀音，在此處場(chǎng)面略顯尷尬。
三、識(shí)字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時(shí)間不足
在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒(méi)有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。
四、向?qū)W生教授課后練習(xí)題
狐貍說(shuō)的最后一段話中，學(xué)生出現(xiàn)了兩種不同的看法，但是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有跟學(xué)生解析清楚
五、在授課過(guò)程中的一些硬傷，就是沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的課堂氣氛
沒(méi)有使學(xué)生活躍起來(lái)，參與到課堂的學(xué)習(xí)，所以在有些環(huán)節(jié)上面，出現(xiàn)了老師提問(wèn)學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)的尷尬情況。也沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生。
總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思2
故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意，通過(guò)本篇課文幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。本文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。
我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的'對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。
這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來(lái)講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。
《狐貍分奶酪》教學(xué)反思3
本課教學(xué)時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。接著，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開(kāi)火車、摘果子等方式讀準(zhǔn)生字新詞讀音，掃除語(yǔ)言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過(guò)填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到更好地感受本課的旨。
一、畫(huà)一畫(huà)
用不同的線條畫(huà)出狐貍的所做所說(shuō)。通過(guò)研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹�(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的.時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
三、說(shuō)一說(shuō)
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息輸出。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。
當(dāng)然我的課程設(shè)置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認(rèn)讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。寫(xiě)字指導(dǎo)方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。
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