六年級 語文 教學反思

　　自己第一次讀完《山海關》后還覺得意猶未盡，文章中鏗鏘有力的語言讓人熱血沸騰；精悍短促的句子讀起來錚錚作響；構思縝密的文段內容更是激情飛揚，令人身臨其境，心潮澎湃�。�

　　如何把自己領略到的這些感情傳遞給學生們呢？在設計板書時我真舍不得斷章取義，優(yōu)美精煉的詞語太多了，一氣呵成氣勢磅礴的句子太美妙了，我怎能把他們強行掰開呢？所以我決定采用板書句子的方式來讓學生領略作者高超的語言表達能力，再采用反復指導有感情地誦讀文段的方法來領悟作者激動高昂的思想感情。

　　在沒有大幅插圖和電化手段的情況下，學生們憑著自己豐富的想象力，高聲朗讀每一個精彩的文段，完成陶醉在作者描繪的意境中，最后都情不自禁地喊出一句：“哦！好威武的雄關��！”他們贊嘆的是眼前作者筆下的山海關，也是心中和作者一樣熱愛的那座雄偉威武的山海關，我不得而知。但，我想，這篇文章的教學設計“情感、態(tài)度、價值觀”這三維一體的教學目標，我已經(jīng)做到了。

【六年級 語文 教學反思】相關文章：

語文的教學反思04-19

六年級語文《燈光》教學反思04-21

六年級語文教學反思02-20

小學語文的教學反思04-08

語文聽課教學反思04-21

語文荷花的教學反思04-22

語文坐井觀天教學反思04-22

語文園地教學反思04-12

語文《假如》教學反思04-15

語文《燕子》教學反思04-06