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蕭山楊梅教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的蕭山楊梅教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蕭山楊梅教案1
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由生字組成的新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、通過課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、播放多媒體課件
2、你看見了什么？
荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩句？(出示課件）
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
江南可采蓮，蓮葉何田田。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
3、這一望無邊的蓮葉不光引起了我們的嘖嘖贊嘆，也勾起了一個(gè)人的無限遐想，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文《蓮葉青青》，走進(jìn)作者的心靈世界。
4、板書：蓮葉青青注意：蓮是草本植物，上面是草字頭，草字頭的橫要寫得略長(zhǎng)一些，蓋住下面的“連”，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
5、一起讀課題。
二、出示預(yù)習(xí)提綱。
三、展示匯報(bào)，交流成果。
1、生字、組詞、多音字組詞、近義詞、反義詞
2、聯(lián)系上下文理解詞語意思
3、分自然段讀課文。
四、反饋檢測(cè)
1、聽寫詞語：斑駁陸離一缸胳膊肘孫子生瘡剪刀
2、根據(jù)意思寫詞語。
一眼望不到邊，形容非常遼闊。（）
形容色彩繁雜。（）
不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。（）
五、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？
討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國(guó)”喜愛蓮葉的語句。
六、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會(huì)到的呢？（喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？
5、你知道我的心事是什么嗎？
七、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人
的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。
教學(xué)過程：
【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的婷婷美女……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入
1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。
2、齊讀課題。生：蓮葉青青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺
二、出示預(yù)習(xí)提綱
三、展示交流，整體感知
學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？［板書：感動(dòng)］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治�。�
四、品讀2-4自然段體會(huì)喜愛
1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)幔课覟槭裁磿?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會(huì)）
2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問）：
當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）
當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
請(qǐng)注意句中的動(dòng)作詞。你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機(jī)板書：愛蓮］
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�
你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì)“一臉欣喜”。［相機(jī)板書：十分］
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。
指名讀課文。
3、引讀2―4自然段。
4、師：讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？
——祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏�，祖母下的功夫才�?huì)“令人吃驚”�？伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢？
五、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛
1、仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么？
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。S機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦�！保ù笃聊怀鍪荆�
（1）、請(qǐng)生讀。
�。�2）、交流：你體會(huì)到了什么？追問：主要是從哪些詞體會(huì)到的.？（絲絲地：點(diǎn)擊課件，打點(diǎn)。）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？（個(gè)別讀）
（3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長(zhǎng)瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。［板書：心地善良］
（4）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）看到這種情況，祖母是怎么做的呢？B、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣�！芎�，你能聯(lián)系上下文來談�！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）［板書：剪葉治瘡］
（2）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
�。�3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說這番話時(shí)是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？
（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）
派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝�？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來談，你真會(huì)讀書。）
罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。
�。郯鍟宏P(guān)愛他人或樂于助人］
�。�3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良關(guān)愛他人或樂于助人）
【師：是啊！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）機(jī)動(dòng)安排】
六、學(xué)習(xí)寫法檢測(cè)反饋拓展延伸
1、體會(huì)寫法�！編煟鹤婺傅倪@種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。）
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥觯瑤黻P(guān)愛的青青蓮葉。［板書：勾畫荷葉］
孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《的愛》為題，寫一篇日記。（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。）
板書設(shè)計(jì)：
17、蓮葉青青
（祖母）
十分愛蓮剪葉治瘡
感動(dòng)
心關(guān)
地愛
善他
良人
蕭山楊梅教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文的時(shí)代背景。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文的時(shí)代背景。
第一課時(shí)
一、了解預(yù)習(xí)情況。
1．讀講生字詞。（讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)的地方。）
2．本課主要講什么？
師生介紹交流黃繼光的生平資料。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只適合有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)。如果不作預(yù)習(xí)，可以把這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為‘‘課堂預(yù)習(xí)”或“初讀感知”O(jiān)對(duì)黃繼光生平事跡的了解，由教師啟發(fā)學(xué)生共同開發(fā)教學(xué)資源，在交流中推進(jìn)，充分運(yùn)用學(xué)生這面的認(rèn)識(shí)積累。）
二、指名分別讀前5個(gè)自然段。
三、指導(dǎo)分析自然段。
1．默讀第1自然段。
�、儆袔拙洌扛髦v什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、情況）
�、谀木涫侵攸c(diǎn)？（任務(wù)——“奪高地”）
2．指名讀第2自然段。
�、龠@一自然段有幾句？哪幾句可連在一起，表達(dá)一個(gè)意思？（戰(zhàn)士——敵人——結(jié)果）
�、谶@一段可分三層，每層講什么？
（戰(zhàn)士像“猛虎”一樣“撲”向敵人陣地。敵人的機(jī)槍織成“火網(wǎng)”阻擋我軍進(jìn)攻。結(jié)果是我軍戰(zhàn)士屢次攻擊都被壓了下來。）
③怎樣概括地說？
指名3人分層次讀。
3．默讀第3、4、5自然段。
①根據(jù)前面的指導(dǎo)，這3個(gè)自然段要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師作板書。
小結(jié)：開始讀課文要明白每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，這能幫助我們分段，同時(shí)能知道本課是按事情發(fā)展的經(jīng)過來寫
（這一部分的設(shè)計(jì)既是對(duì)課文“切入點(diǎn)”的正確選擇，又是為課文分段、理清層次打下基礎(chǔ)，在“部分”與“整體”的關(guān)系處理上，這一部分的“略讀”更是為重點(diǎn)“精讀”創(chuàng)造條件。另一方面，在“略讀”的處理上又有主次之分，如1、2自然段是以教師指導(dǎo)為主，而3、4、5自然段則又體現(xiàn)以學(xué)生自讀為主，如此“扶…‘放”結(jié)合，“扶”中有“放”，無疑是對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。）
四、進(jìn)一步理解段之間的關(guān)系，了解黃繼光的思想。
問：課題是“黃繼光”，課文從第3自然段才講到黃繼光，（戰(zhàn)役的勝利一奪高地一攻火網(wǎng)一黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)）
�。ㄟ@一教時(shí)總的設(shè)計(jì)是落實(shí)好初讀感知，但初讀的方法選擇，充分體現(xiàn)了課文特點(diǎn)，把理清層次與在整體感知基礎(chǔ)上重點(diǎn)解讀課文l至6小節(jié)結(jié)合起來，為精讀以黃繼光獻(xiàn)身為重點(diǎn)的段落創(chuàng)造了條件。）
第二課時(shí)
一、齊讀第1、2自然段。
二、講讀課文。
1．指名3人讀第3自然段。
�、賳枺耗銈兿胂脒@一段為什么要3個(gè)人讀？（討論后明白，這一段分“在什么情況下，怎么說，怎么做”三層意思。）
�、趩枺哼@一段應(yīng)抓住黃繼光的什么來分析？（“目光炯炯”——從這目光中可看出黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨。）
�。ā罢�(qǐng)讓我……”這句話說明這個(gè)任務(wù)是黃繼光“請(qǐng)求”的，他明白任務(wù)是艱巨的卻主動(dòng)要求承擔(dān)，表現(xiàn)了黃繼光的英雄氣概。）、
�、郾砬槔首x。
2．指名讀第4、5自然段。
�、冱S繼光是在什么情況下，怎樣前進(jìn)的？
�。ㄗ訌棥跋癖ⅰ薄氨╋L(fēng)雨一樣”）
�、谥攸c(diǎn)突出：“頑強(qiáng)”“挪動(dòng)”。
哪兒能看出黃繼光的'“頑強(qiáng)”？
兩個(gè)戰(zhàn)友先后倒下，他前進(jìn)——不怕困難
敵人所有機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)他，他前進(jìn)——不怕阻擋
身受重傷挪動(dòng)身子繼續(xù)前進(jìn)——不怕犧牲
“挪動(dòng)”是怎樣一個(gè)動(dòng)作？（一點(diǎn)點(diǎn)移動(dòng)）
黃繼光為什么只能“挪動(dòng)”（負(fù)了重傷）
他是怎樣挪動(dòng)的？（用盡全力艱難地）
他為什么要向前挪動(dòng)？（近火力點(diǎn)炸暗堡）
�。ㄗ蓚�(gè)重點(diǎn)詞“頑強(qiáng)”與“挪動(dòng)”，來理解課文中的句子、語段，揭示英雄黃繼光的行為和精神世界，是本設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)化的基本途徑是
如此設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）
③指名表情朗讀。
④此時(shí)，黃繼光想到什么？（“他感到……”這句先由一個(gè)人讀，接著～小組讀，再是二小組齊讀，最后全班齊讀。）你們明白為什么這樣讀？（這是排比句：表達(dá)了黃繼光由想到指導(dǎo)員、戰(zhàn)友到想到祖國(guó)人民、朝鮮人民，是千千萬萬人民給了他力量，非消滅敵人不可。）
3．齊讀最后一自然段。
你們想象當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的情景？
（啟發(fā)學(xué)生想象：戰(zhàn)士們握緊鋼槍，高喊……躍出……一排……一連……以排山倒海之勢(shì)沖向敵人，占領(lǐng)了陣地。）
�。ń處熢谝龑�(dǎo)學(xué)生深讀感悟的同時(shí)，借助朗讀使學(xué)生感化，如此實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)化是這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。而I司時(shí)又激發(fā)學(xué)生想象來豐富內(nèi)化，則更有“響鼓重擂”的作用。）
三、總結(jié)談話。
講述：1982年10月《人民日?qǐng)?bào)》第一版登了一則新聞——在黃繼光的家鄉(xiāng)，人們?yōu)辄S繼光立了碑，碑的正面是鄧小平題詞，碑上塑有黃繼光的像……
問：你們聽到這則新聞報(bào)道，有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，繼續(xù)深化對(duì)英雄精神的感受。學(xué)生想法預(yù)測(cè)，如
“我真想去黃繼光家鄉(xiāng)親眼看看，我想這個(gè)紀(jì)念碑一定很高大雄偉�！�
“我要親手做一個(gè)最好的花圈，敬獻(xiàn)到黃繼光烈士碑前�！保�
“我想象紀(jì)念碑的黃繼光塑像可能就是英雄撲向敵人槍口的那一剎那的情景。”
“我想寫一封信給黃繼光家鄉(xiāng)的小學(xué)，希望得到一張紀(jì)念碑的照片。”
蕭山楊梅教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、熟讀課文，感受作者對(duì)金老師的感激、懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
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教學(xué)過程
一、出示課題，理解課題。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是18蕭山楊梅，齊讀課題。（板書18蕭山楊梅）
“蕭山”是杭州的一個(gè)地方，楊梅是什么，誰知道？
二、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱展示交流，并指導(dǎo)書寫。
1、初讀了課文后，知道課文是寫什么的？寫的是誰？（板書金老師）
這是一篇借物寫人的文章，作者借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時(shí)代的語文老師——金老師。知道文章的作者是誰嗎？
2、文中的生字認(rèn)得怎么樣？考考你！（出示生字）
3、這些生詞誰來讀讀？（出示生詞）這些詞你有不理解的嗎？文中還有那些詞不理解？我們?cè)趯W(xué)文中繼續(xù)理解。
4、生字組詞、詞語等，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
5、指導(dǎo)書寫。
四、檢測(cè)反饋
1、聽寫詞語
閱讀書籍兼管初中寶庫滄桑
2、根據(jù)意思寫詞語
漫游，游歷。（）滿意，稱心，舒服。（）
多方尋求答案，解決疑問。（）
五、再讀課文，概括主要內(nèi)容。
1、分自然段讀課文，要求讀得流利，字音準(zhǔn)確，不添字丟字。其他同學(xué)注意傾聽。
2、你知道作者借蕭山楊梅回憶了金老師什么？（板書外貌事例課外閱讀吃楊梅）
作者借蕭山楊梅回憶了金老師的外貌和他鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀，請(qǐng)我們吃楊梅這兩件事。這就是課文的主要內(nèi)容。誰能向老師這樣將課文的主要內(nèi)容說一遍？
介紹作者。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段和第一自然段。
�。�、作家袁鷹在寫這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開金老師四十多年了，但他依然記著金老師。這是一份怎樣的情感��！讓我們讀課文最后一段，來感受這份深情。（出示最后一段）
2、作者袁鷹對(duì)金老師的想念常常因?yàn)槭裁炊肫�？讀課文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起蕭山楊梅�！薄俺３！笨梢該Q成什么詞？
3、在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅，為什么？
小結(jié)。
作者袁鷹念念不忘小學(xué)時(shí)代的語文老師——金老師。這是一位長(zhǎng)得什么樣的老師？他做的什么事讓作者袁鷹記憶如此深刻？下節(jié)課我們來仔細(xì)研究。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)師生之情。
2、出示“學(xué)法透視”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
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教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
作家袁鷹借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時(shí)代的語文老師金老師。四十多年了，作者念念不忘的金老師長(zhǎng)得什么樣？他做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？這節(jié)課我們共同研究這兩個(gè)問題。
二、展示交流
這位令作者難以忘懷的金老師到底長(zhǎng)得什么樣？打開書看第二自然段，找到了就告訴老師。
�。▽W(xué)生讀句子）這就是金老師！
學(xué)習(xí)三四自然段。
師：我至今還記得他的長(zhǎng)相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師的哪一點(diǎn)給我印象很深？
�。薄ⅰ罢n外閱讀”帶給我什么好處？（出示此問題）默讀課文三四自然段，邊讀邊畫相關(guān)的重點(diǎn)語句，用心體會(huì)。開始吧！
2、匯報(bào)。
出示句子：“金老師將我們引到一個(gè)新奇的天地，······領(lǐng)略人間的喜怒哀樂······”
理解“遨游”。是真的去了天涯海角嗎？是什么去了？隨什么去的？
理解“領(lǐng)略”。作者從課外閱讀中不光領(lǐng)略了喜怒哀樂，還會(huì)領(lǐng)略到什么？
課外閱讀讓我開闊了眼界，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新天地，我的內(nèi)心會(huì)有怎樣的'情感？就帶著這樣的情感讀這段。
3、“課外閱讀”可真好！袁鷹成長(zhǎng)為作家與他小時(shí)侯的大量閱讀課外書籍有密切的聯(lián)系。金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？（出示此問題）老師也想知道，快速瀏覽四自然段，找到方法就告訴老師！
學(xué)生找出文中的相關(guān)的語句。
4、你覺得金老師是個(gè)怎樣的老師？（板書教學(xué)有方）
5、金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習(xí)得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。
出示“學(xué)法透視”：
�。�1）提出值得研究的問題。如：“課外閱讀”帶給我什么好處？金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。:如：遨游天涯海角領(lǐng)略人間的喜怒哀樂
�。�3）整體感知事件，體會(huì)情感。如：你覺得金老師是個(gè)怎樣的人？
五、學(xué)習(xí)五六七自然段。
下面我們就按著這樣的學(xué)法，學(xué)習(xí)課文五六七自然段。針對(duì)吃楊梅這件事你能提出什么問題？先自己讀讀課文，再和同座在一起研究，提出一個(gè)有價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)吧！
1、歸納問題：
為什么吃楊梅？吃楊梅給我留下怎樣的印象？
2、我們先來研究為什么吃楊梅？誰能用自己的話概括著回答這個(gè)問題？
出示句子：“校園十分寧靜，······默默地忙著�！薄笆帧薄爸挥小睂懗隽耸裁矗�
3、吃楊梅給我留下怎樣的印象？
出示句子：“蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，······嘴唇和舌頭都染紅了�！崩斫狻皭芤狻�。
不僅吃得愜意，還吃得很多呢！哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)？
這蕭山楊梅真的好吃�。≌l來讀讀這句？
“一直甜到心里”的只有蕭山楊梅的滋味嗎？自己練習(xí)讀讀這段話，把你體會(huì)到的感情讀出來！
4、金老師掏出多少錢，買了多少楊梅啊？金老師望著那一大包深紅色的楊梅是怎么說的？
理解“盡錢買”是怎么買？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）
出示句子：“金老師望著那一大包······我們蕭山楊梅最好吃�！�
理解“盡量吃”是怎么吃？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）
誰來讀金老師說的話？
5、此時(shí)此刻，金老師多么像（）。（板書親如父母）
六、總結(jié)全文，檢測(cè)反饋。
這樣的好老師怎能讓人忘懷呢？（板書感激思念）
出示最后一句話：“幾十世事滄桑，我們的金老師，你您在哪里呢？”
學(xué)生齊讀三遍！
1、金老師在作家（），在（），在（）！
2、按要求改寫句子。
我們蕭山楊梅最好吃�。ǜ臑橐蓡柧洌�
我們也只是胡亂翻翻，哪算得正經(jīng)的課外閱讀�。ǜ臑殛愂鼍洌�
七、實(shí)踐活動(dòng)。
書中講到作家袁鷹最早閱讀的課外書是亞米契斯的《愛的教育》和冰心的《寄小讀者》，希望同學(xué)們課余時(shí)間找來讀讀，定會(huì)從中受益的。
板書設(shè)計(jì)：
18蕭山楊梅
外貌
金老師課外閱讀教學(xué)有方
感激懷念
吃楊梅親如父母
事例
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