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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-05 12:51:44 教案 我要投稿

[薦]實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

[薦]實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的要求:

  1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字和由這些字組成的新詞,能用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)” 造句。

  2.理解詩(shī)句。了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解植物是怎樣傳播種子的,并有感情地朗讀課文。

  教學(xué)思路:

  1.從課題入手讓學(xué)生粗知課文大意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.讓學(xué)生借助拼音,自由朗讀課文,把課文讀通。

  3.分節(jié)講讀課文,著重理解三種植物是怎樣傳播種子的。

  (1)第一節(jié)主要弄清下列詞語(yǔ)的含義:“孩子”、“長(zhǎng)大”、“四海為家”。

  (2)第二至四節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)采取以朗讀為主,適當(dāng)講解,輔以看圖的方法進(jìn)行教學(xué)。著重讓學(xué)生弄清:植物傳播種子需具備兩個(gè)條件:一是本身?xiàng)l件;一是外界條件。

  三個(gè)小節(jié)講讀的辦法應(yīng)有所不同。①學(xué)第二節(jié)時(shí),邊讀邊講,然后概括出蒲公英傳播種子的兩個(gè)條件。②讀講第三四節(jié)時(shí),讓學(xué)生自己邊讀邊找出蒼耳和豌豆傳播種子的兩個(gè)條件。

  (3)第五節(jié)讓學(xué)生說說其它植物傳播種子的方法。

  4.朗讀訓(xùn)練著重在語(yǔ)調(diào)、重音和停頓上進(jìn)行指導(dǎo)。

  5.生字應(yīng)在反復(fù)朗讀中解決字音,在理解內(nèi)容過程中掌握字義。講讀之后著重指導(dǎo)“旅”、“降”、“乘”三字的字形。最后完成課后第2題。

  教學(xué)資料:

  1.櫻桃熟了,鳥兒吃到肚子里,核隨著鳥糞落下地,春天長(zhǎng)出小苗苗。

  2.椰樹長(zhǎng)在河邊,椰子熟了,隨水流淌到沿岸,在岸上又長(zhǎng)成椰樹。

  教學(xué)用具:

  1.三種植物的掛圖或?qū)嵨铩?/p>

  2.三種植物傳播種子的抽拉幻燈片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題,導(dǎo)入新課。

  今天我們學(xué)習(xí)一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。(板書課題:植物媽媽有辦法)

  問:什么樣的植物可以當(dāng)“植物媽媽”呢?(能傳播種子繁衍后代的植物)植 物媽媽為什么有辦法?它有些什么辦法呢?我們學(xué)習(xí)課文就知道了。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

  1.借助拼音,自由小聲地讀課文,把課文讀通順,不添字、不掉字,讀時(shí)注意生字中的翹舌音、后鼻音和多音字“得”的讀法。

  2.默讀課文,在生字及生字詞下邊用鉛筆畫出記號(hào),讀準(zhǔn)生字詞的字音。

  在多音字“得”下畫上記號(hào)。看看在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,“得”的讀音有什么不同。

  3.用學(xué)過的方法(結(jié)構(gòu)分析法、數(shù)筆畫法、形象記憶法,舊字換偏旁法、形聲字分析法等)分析字形、記住生字。

  4.朗讀課文,注意停頓,看看全文共有幾小節(jié),并寫上小節(jié)號(hào)。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.出示生字和生字詞的卡片,打亂順序,指名認(rèn)讀。

  正音指導(dǎo):“乘”和“曬”是卷舌音;“降、乘、蒼”是后鼻音;“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。

  2.出示小黑板:課后第三題中的三個(gè)句子。

  (1)孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽。

  (2)那里有許多知識(shí),粗心的小朋友可得不到它。

  (3)蒲公英的種子,飛得多遠(yuǎn)哪!

  先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀三句話。

  四、初讀課文,整體感知。

  1.這首詩(shī)共有幾小節(jié)?(五小節(jié))

  2.指名分別讀五小節(jié)、思考:課文中講了哪幾種植物?(貼植物圖或?qū)嵨?

  簡(jiǎn)介蒲公英和蒼耳這兩種植物。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文講了蒲公英、 蒼耳和豌豆,這三種植物。那么,這些植物是怎樣傳播種子的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)。

  二、細(xì)讀課文,逐節(jié)閱讀。

  1.講讀第一節(jié)。

  (1)指讀、思考:這節(jié)有幾句話?(2句話)

  (2)指名讀第一句,思考:這句講了什么?采用半提示法理解“孩子”、“長(zhǎng)大”、“四海為家”的意思。如:“孩子”在這里指植物的什么?(種子) “長(zhǎng)大”也就是說植物的種子已經(jīng)怎樣了?(成熟了)“四海為家”:“四!

  指到處。這里是指植物的種子到處生根發(fā)芽,所以到處都是它們的家(板書:

  四海為家)

  (3)指讀、思考:第二句講了什么?采用告訴本義再聯(lián)系上下文的方法理解“旅行”的意思。如:我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”!胺N子去旅行”是什么意思?(這里是指種子被傳播出去。)這些種子還回來嗎?它將——(四海為家)(指板書,回扣重點(diǎn)詞)

  (4)指導(dǎo)朗讀:第一句既要讀出那種“四海為家”的自豪感,也要讀出和媽媽告別的那種難舍難分的感情!暗谩币祥L(zhǎng)讀音。第二句要用上升的語(yǔ)調(diào)讀問句。讀時(shí)注意停頓和重音:孩子/如果/已經(jīng)/長(zhǎng)大,就得/告別/媽媽,四海/為家。牛馬/有腳,鳥有/翅膀,植物/要旅行/靠的/啥/辦法?學(xué)生自

  由試讀,評(píng)議后,再齊讀。

  2.教學(xué)第二節(jié)。

  學(xué)生回答問題2時(shí),讓學(xué)生回憶第一冊(cè)課文中的《蒲公英的種子》,想想:這里的“降落傘”指的是什么?(一朵毛茸茸的小花。)學(xué)生回答問題3

  時(shí),先問:蒲公英的種子光有“降落傘”能去“旅行”嗎?那么,還要有什 么?(風(fēng))老師演示蒲公英傳播種子的抽拉幻燈片,邊抽拉邊朗讀第二節(jié)。學(xué)

  生邊聽邊看后,根據(jù)幻燈,說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

  (2)概括小結(jié):蒲公英種子的傳播需要兩個(gè)條件。一是本身?xiàng)l件,蒲公英的'種子,有毛茸茸的球像降落傘;一是外界條件——風(fēng)吹。(3)指導(dǎo)朗讀:輕風(fēng)一吹,要讀出風(fēng)的輕,邊讀邊想象大群蒲公英乘風(fēng)出發(fā),四海為家的壯觀景象!俺酥L(fēng)”要稍快,“紛紛”要讀出蒲公英一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出的感覺,可放慢些。

  注意停頓和重音:蒲公英/媽媽/準(zhǔn)備了降落傘,把它/送給自己的娃娃,只要/微風(fēng)/一吹。孩子們就/紛紛/出發(fā)。師生評(píng)議朗讀情況后齊讀第二節(jié)。

  (4)總結(jié):蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。

  3.扶教第三節(jié)。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生按第二節(jié)閱讀思考題學(xué)習(xí)第三節(jié),學(xué)生邊讀邊找出蒼耳傳播 種子的兩個(gè)條件,要點(diǎn)填入上表中。(蒼耳、像鎧甲、動(dòng)物帶)

  學(xué)生回答問題2時(shí),采用先了解本義再聯(lián)系上下文的方法理解“鎧甲”。

  “鎧甲”是什么?(古代打仗時(shí)防刀槍的鐵衣。)這里是指蒼耳外面一層什么呢?(較硬的殼,上面還有刺。)

  回答問題3時(shí),教師演示抽拉幻燈片:先放映蒼耳幻燈片,再拉動(dòng)小白兔燈片經(jīng)過蒼耳燈片,然后抽動(dòng)幾個(gè)蒼耳粘到兔子身上,隨小白兔來到燈片中的“山洼”。問:“山洼”是什么樣的地方?(山間低洼的地方。)學(xué)生看后,講述蒼耳是怎樣傳播種子的。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生概括:蒼耳傳播種子需要具備的兩個(gè)條件。

  (3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓和重音:蒼耳/媽媽/有個(gè)/好辦法,她/給孩子/ 穿上/帶刺的鎧甲。只要/掛住/動(dòng)物的皮毛,孩子們/就能/去田野、山洼。

  朗讀評(píng)議后齊讀。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié):蒼耳靠動(dòng)物傳播種子,動(dòng)物走到哪兒,蒼耳的種子就被傳播到哪兒。

  4.自學(xué)第四節(jié)。

  (1)自讀第四節(jié),思考閱讀思考題,找出豌豆傳播種子的兩個(gè)條件,要點(diǎn)填入前表中。(豌豆、豆莢、太陽(yáng)曬)

  學(xué)生回答問題3時(shí),教師演示抽拉幻燈片:先放映豌豆燈片,再放映“太陽(yáng)”,然后放映豆莢炸開,最后放映“蹦著跳著離開媽媽”。學(xué)生看完燈片后,用自己的話說說豌豆是怎樣傳播種子的。

  (2)學(xué)生自己概括:豌豆傳播種子需要具備的兩個(gè)條件。

  (3)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生點(diǎn)畫停頓和重音符號(hào),朗讀評(píng)議后齊讀。

  (4)學(xué)生自己總結(jié):豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。

  5.總結(jié)歸納三種植物傳播種子的方法:蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;豌豆靠太陽(yáng)傳播種子。

  6.閱讀第五節(jié)。

  (1)圍繞第一句中的“很多很多”這個(gè)詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约褐赖闹参飩鞑シN子的方法。

  (2)理解“那里、它、觀察”等詞語(yǔ),思考:怎樣才能得到許許多多的知識(shí)?(板書:仔細(xì)觀察—→得到知識(shí))

  (3)小結(jié):大自然里有許多知識(shí),只要細(xì)心觀察,就能得到它。

  (4)齊讀第五節(jié)。

  五、聽配樂詩(shī)朗誦、總結(jié)全文:這首詩(shī)運(yùn)用擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物傳播種子的辦法。

  六、鞏固練習(xí)。

  1.蒲公英靠()傳播種子。

  2.蒼耳靠()傳播種子。

  3.豌豆靠()傳播種子。

  第三課時(shí)

  一、指名分別朗讀五小節(jié),邊聽邊思考:課文中講了哪幾種植物,這些植物是怎樣傳播種子的?學(xué)生說清以后再齊讀全文。

  二、指導(dǎo)背誦。

  1.根據(jù)板書,了解各節(jié)的意思,自由朗讀課文。第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。

  2.分節(jié)背,教師再領(lǐng)背每節(jié)的第一個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生背。

  3.指名背,再齊背全文。

  三、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  匯報(bào)要求:

  1.讀準(zhǔn)字音再領(lǐng)讀。

  2.介紹自己用什么方法分析字形。(結(jié)構(gòu)分析法、數(shù)筆畫法、形象記憶法等等)

  3.擴(kuò)詞并領(lǐng)讀。

  4.談自學(xué)過程中生字易錯(cuò)處。

  匯報(bào)中的指導(dǎo):

  1.“備”:(1)讀書上帶“準(zhǔn)備”的句子。(2)用“準(zhǔn)備”造句。造句內(nèi)容提示:誰(shuí)準(zhǔn)備了什么;在什么時(shí)候(或在什么情況下)誰(shuí)準(zhǔn)備干什么;誰(shuí)怎樣準(zhǔn)備干什么。

  2.著重指導(dǎo)的字。

  (2)降:八筆完成,“阝”兩筆完成,“夂”三筆完成,最后再寫三筆。

  (3)乘:可以用“禾”字中間一個(gè)“北”字的拆字法去記。它的筆順是:

  四、指導(dǎo)書寫。

  找出左右結(jié)構(gòu)的字,匯報(bào)寫法,指導(dǎo)寫字頭,學(xué)生再自己練習(xí)每個(gè)字寫 三遍。

  指導(dǎo)提示:左窄右寬的字有:降、曬、識(shí)、旅、植。上大下小的字是備。

  上小下大的字是乘。

  五、課堂作業(yè)。

  1.抄寫課后作業(yè)第2題中的詞。用帶點(diǎn)的詞口頭造句。

  2.聽寫第2題中的詞,聽寫后自己對(duì)照課本檢查一遍把寫錯(cuò)的改正過來。

  3.把帶點(diǎn)的詞造句寫在本子上。

  六、家庭作業(yè)。

  1.背誦課文。

  2.閱讀自讀課本《奇妙的植物》。

  附:板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇2

  教案示例

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。

  2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)音。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

  3.歐陽(yáng)修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī),投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

  3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

 。ǎ┟鞔_目標(biāo)

  了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

 。ǘ┱w感知

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。

  3.指導(dǎo)誦讀

 。╨)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

 。2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

  先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

  “也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

  4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

 。1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的.層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

 。ù鸢福海╨)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

 。2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

 。ù鸢福海2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

 。3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

 。ù鸢福海3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

  5.教師小結(jié)

  第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛,點(diǎn)出“樂”字。

  第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂”字。

  第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

  第四段 寫宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

  由此縱觀全文,“樂”字貫穿全篇始終,“樂”是全篇“文眼”,主旨之所在。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展

  本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

  文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的積極思想。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

  (六)板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇3

  一、游戲?qū)耄?/strong>

  (和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。

  二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

  “山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的`詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。

 。ǔ鍪旧衷~,正音,識(shí)記)

  三、再讀,讀出景。(透過語(yǔ)言文字看到畫面,享受大自然的美景)

  讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

  四、三讀,讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)

  “友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮碜x課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?

  1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。

  2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)

  3.“樹”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

  4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

  5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。

  6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

  7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

  五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇4

  1.學(xué)習(xí)本課的生字,理解“不遺余力、微不足道、不可思議”等詞語(yǔ)的意思。

  2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

  多媒體

  一 談話入題

  1.在本單元的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機(jī)智的藺相如,熱愛自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著之旅”。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位傳奇人物。(板書:魯濱孫)

  關(guān)于這個(gè)人,你們對(duì)他有哪些了解?

  2.(再板書:造船)學(xué)生齊讀課文題目。

  讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?

  二 初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞

  1.學(xué)生正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。(本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟這一故事情節(jié)。)

  2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  (1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。

  (2)比較下面的字再組詞:

  挺( ) 杠( )

  艇( ) 扛( )

  (3)理解詞語(yǔ)的意思。

  擱淺:(船只)進(jìn)入水淺的地方,不能行駛。

  杠桿:一種簡(jiǎn)單機(jī)械,是一個(gè)能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的桿。

  不遺余力:毫無(wú)保留地用盡全部力量。遺,留下。余,剩余。

  微不足道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說。

  荒謬:極端錯(cuò)誤;非常不合情理。

  一言難盡:幾句話是說不完的。

  不可思議:不可想象,不可理解。

  3.帶著問題默讀課文,思考:故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容?是按什么順序敘述的?

  寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,是按事情發(fā)展的順序敘述的。

  三 細(xì)讀領(lǐng)悟,體會(huì)態(tài)度

  1.再讀全文,邊讀邊畫出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的印象。

  2.四人小組交流。(小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子,并說說自己的感受)

  3.全班匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,投影出示相關(guān)句子)

  (1)我不遺余力去干這件工作,結(jié)果白費(fèi)心思和力氣,浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。

 、佟安贿z余力”是什么意思?

 、趶摹鞍踪M(fèi)”“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì)出什么了?有什么問題要問嗎?(既然課文要寫魯濱孫造船,為什么還要寫他花大力氣去修船呢?)

 、廴嘟涣鳌

  寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避,而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。

  (2)但是,我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒有減退,反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈。

  ①指名朗讀句子。

 、谀阌X得魯濱孫是個(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)看出來?

 、廴嘟涣。(“不但……反而……”表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現(xiàn)了他并不盲目瞎干,而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì),調(diào)整自己的行為。)

  (3)我費(fèi)盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡。

 、俾(lián)系上下文理解“一言難盡”。

 、趶倪@句話你體會(huì)出了什么?

  這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質(zhì)以及勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。

  ③觀察書中插圖,想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。

 、芫毩(xí)有感情地朗讀這句話。

  4.交流感受。

  讀了這故事,哪個(gè)地方最令你感動(dòng)?為什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  5.感興趣的同學(xué)把《魯濱孫漂流記》的原著找來讀一讀,同學(xué)之間交流讀后的'體會(huì)。

  1.教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境:同學(xué)們,假如你意外地來到了一個(gè)荒島上,你最需要的是什么?學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來。

  2.教師組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

  3.要求學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,這項(xiàng)課外訓(xùn)練能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的課外知識(shí),又能開闊學(xué)生的視野。

  1.選字組詞。

  非(洲) [洲 州] 杠(桿) [稈 桿] 不(遺)余力 [遺 遣]

  砍(削) [銷 削] 不可思(議) [義 議]

  2.魯濱孫明知道沒有人幫忙,他無(wú)法讓獨(dú)木舟下水,為什么他還要做呢?

  3.你覺得魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?

  丹尼爾笛福(1660~1731) 英國(guó)小說家。生于商人家庭。他在西方文學(xué)發(fā)展史上占據(jù)著一個(gè)特殊的位置,被稱為“英國(guó)與歐洲小說之父”。其作品主要以個(gè)人通過努力,靠自己的智慧和勇敢戰(zhàn)勝困難為題材。18世紀(jì),長(zhǎng)篇小說興起,笛福作為西方新興資產(chǎn)階級(jí)的代言人,他的創(chuàng)作開辟了以寫實(shí)為風(fēng)格,追求逼真效果的現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說發(fā)展的道路。他的小說情節(jié)曲折,采用自述方式,可讀性強(qiáng)。作品表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)追求冒險(xiǎn),倡導(dǎo)個(gè)人奮斗的社會(huì)風(fēng)氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期要求“個(gè)性自由”,發(fā)揮個(gè)人才智,強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)具有冒險(xiǎn)精神的現(xiàn)實(shí)。其他小說有《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。

  《魯濱孫漂流記》 1719年出版,是18世紀(jì)英國(guó)四大著名小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑,同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。這部小說一問世就風(fēng)靡英國(guó),情節(jié)真實(shí)具體、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著。小說從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有的文字。據(jù)說,除了《圣經(jīng)》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書。該書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部長(zhǎng)篇小說,成了世界文學(xué)寶庫(kù)中一部不朽的名著。該書故事情節(jié)引人入勝,敘事語(yǔ)言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。

  2.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

  3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  1、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課

  2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。?qǐng)瀏覽這兩封信,說說它們的主題各是什么?

  第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。

  3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

  稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

  4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?

  提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

  首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

  5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)

  (第2課時(shí))

  1.第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的'信的盼望和接到信后的喜悅。

  2.第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

  結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

  3.傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

  4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

  這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

  5.在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?

  關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

  總結(jié):在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  6.在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

  是擁有一顆赤子之心。

  7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。

  赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

  8、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

  希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗!钡年(yáng)剛之氣。

  9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

  第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。

  評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  總結(jié)

  這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  作業(yè)

  討論完成課后練習(xí)

  .三、1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

  憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

語(yǔ)文教案 篇6

  這堂課上得非常出色,可以看出華老師為此作了非常而充分的準(zhǔn)備。這堂課有很多地方值得我借鑒學(xué)習(xí)。

  一、注重情境的創(chuàng)設(shè)。

  一走進(jìn)教室,我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫,以及黑板上一片綠油油的草地、藍(lán)湛湛的天空。學(xué)生一走進(jìn)教室,注意力都被這些畫吸引住了。我相信,學(xué)生雖未上課,但已入境。教學(xué)過程中,教師借助自己的語(yǔ)言、精美的畫面,和學(xué)生一起貼花、數(shù)星星,學(xué)生完全沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)得活潑、愉快而扎實(shí)。

  二、課件的使用。

  現(xiàn)在,課件的使用非常廣泛,但有些時(shí)候教師是為用而用,不是為學(xué)生學(xué)而用。過多的使用反而削弱了學(xué)生自身對(duì)文本的感悟。今天華老師的課件運(yùn)用地恰到好處。背景基本上沒怎么更換,除了那幅星空?qǐng)D,主要出示,突出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。但這些都能有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

  三、重視朗讀訓(xùn)練。

  體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  1、朗讀體現(xiàn)層次性。

  每次讀都有明確的任務(wù),而且逐步深入。學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候,學(xué)生共齊讀了四遍:第一遍,自讀,說說你眼前仿佛看到了什么?這是初步的感悟。第二遍,哪里感覺到鮮花的多?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。第三遍,還有哪些詞語(yǔ)也讓你感覺到鮮花的多?進(jìn)一步體會(huì)。第四遍,你還感覺到鮮花怎么樣?透過文字表面的意思體會(huì)鮮花的美。體現(xiàn)了從理解性的讀—表達(dá)性的讀—感受性的讀這樣一個(gè)過程。

  2、引導(dǎo)感悟的方法多樣。

  在練習(xí)讀第一段之前,老師首先讓學(xué)生說“滿地”是什么意思,然后讓學(xué)生在黑板上貼圖,呈現(xiàn)滿地的`形象,最后再說哪里還盛開著鮮花,喚取學(xué)生的多種體驗(yàn),建立起相關(guān)形象。感悟真切了,朗讀也到位了。

  有兩個(gè)商榷的地方:

  1、在理解“這里一朵,那里一朵”的時(shí)候,老師拿出兩朵紙花貼,以此讓學(xué)生理解“這”是指離得比較近的地方,“那”是指遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。個(gè)人認(rèn)為“這里一朵,那里一朵”主要寫出了花的多。

  2、教學(xué)生字所用時(shí)間太少了。我看到黑板上畫了兩個(gè)田字格,但后來因時(shí)間關(guān)系只教了一個(gè),顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時(shí)間,前面的環(huán)節(jié)是否可以緊湊些,再騰出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)。

語(yǔ)文教案 篇7

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.練習(xí)拼讀鼻韻母的生字,使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音,并積累詞語(yǔ)。

  2.觀察區(qū)分折文兒和反文兒,拓展識(shí)字。

  3.通過自檢讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文,感受語(yǔ)文。

  〖教學(xué)過程〗

  一、整合趣練

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l(shuí)呢?(出示卡通動(dòng)畫小星星,告訴同學(xué)它將帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān),若能順利通過就可以參觀美麗、神奇的星空了。)

 。ㄒ唬┪夷苄。(出示:先讀一讀,再組成詞語(yǔ)。相信你最棒。

  ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng

  民――名 分――風(fēng) 藍(lán)――浪 跟――棍 琴――群 神――聲

  1.自由練讀。

  2.指名讀。

  師:真不錯(cuò)!同學(xué)們不但讀得清晰、準(zhǔn)確,還能組這么多詞語(yǔ),相信這些音節(jié)你也一定會(huì)抄寫得正確、美觀,是嗎?

  3.抄寫音節(jié)。(教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo)及糾正書寫姿勢(shì),以促良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 )

 。ǘ┪业陌l(fā)現(xiàn)。(動(dòng)畫星星:聰明的小朋友,下面的字你發(fā)現(xiàn)了什么?各、條、做、放)

  生:-我發(fā)現(xiàn)“各”和“條”是“折文兒”,而“做”和“放”是“反文兒”。

  -折文兒是三筆寫成,而反文兒是四筆寫成的。

  -老師,我能一句話記住它們“三筆折文兒,四筆反文兒。”

  -我知道“冬”和“務(wù)”都是折文兒。

  -老師,“清澈”的“澈”也是“反文兒”!

 。墼u(píng)析:通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn),既認(rèn)識(shí)了“折文兒”“反文兒”兩偏旁,又結(jié)合以前所學(xué)生字進(jìn)行回顧,達(dá)到新舊知識(shí)的綜合,鞏固了識(shí)記效果。]

  二、觀賞《美麗的星空》

  動(dòng)畫星星:小朋友們真棒!下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧!

  1.觀賞錄像《美麗的星空》。

  2.交流感受。

  師:參觀了奇妙無(wú)窮的夜空你有何感受?想說些什么嗎?

  [觀賞星空錄像既對(duì)以上學(xué)生的表現(xiàn)作出了肯定,又與單元內(nèi)容相結(jié)合,滲透了觀察、表達(dá)、審美意識(shí)。]

  三、學(xué)生自檢

  師:小朋友,喜歡我們的語(yǔ)文課嗎?喜歡語(yǔ)文課上的什么活動(dòng)嗎?快快拿起手中的筆,根據(jù)自己的情況,把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧!

  1.學(xué)生自檢。

  2.我的智慧囊。

  師:你有不喜歡的項(xiàng)目嗎?如果有,我們應(yīng)該怎么做呢?

  [評(píng)析:通過學(xué)生的自檢,進(jìn)一步引導(dǎo)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文,感受語(yǔ)文;并滲透同學(xué)間的互助意識(shí)。]

  四、拓展延伸“我與父母有個(gè)約定”――家長(zhǎng)跟蹤卡

  附:家長(zhǎng)跟蹤卡(略)

  [本單元的設(shè)計(jì),本著把單元作為一個(gè)整體的'原則,將語(yǔ)文天地中的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地融入到課文的教學(xué)中,符合課標(biāo)整體推進(jìn)的原則。并在教學(xué)生字和課文的過程中,注意以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了形式新穎、靈活多樣的各種語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。并且特別注意了學(xué)生對(duì)資料的搜集和整理能力的培養(yǎng)。]

語(yǔ)文教案 篇8

  ①談話激趣。

  秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),收獲的季節(jié),喜慶的季節(jié)。

  秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,楓林披上了火紅的衣裳,蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié),層林盡染,疊翠流金,景色宜人。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。

  學(xué)了這組教材,我們真想出去秋游,走進(jìn)秋天,感受秋天,我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢!在這節(jié)課里,同學(xué)們就一起商量商量,我們?cè)趺磥斫M織這次秋游活動(dòng)。

  ②商量計(jì)劃。

  a.分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。

  全班討論“到哪兒去秋游”。

  根據(jù)不同意見分組,意見相同的組成小組。

  各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容,商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如:秋游的'時(shí)間:幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

  秋游的地點(diǎn):某公園、某村、某山……

  秋游前的準(zhǔn)備:聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

  秋游的活動(dòng)內(nèi)容:游覽、做游戲、爬山……

  秋游后的成果展示:繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

  b.推舉小組發(fā)言代表

  提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

  推薦人說說推薦理由。

  根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

  討論決定

  a. 各組代表發(fā)表意見,其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。

  b.各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處(教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論)。

  C.全班表決通過最佳秋游計(jì)劃。

  d.分組討論完善已通過的秋游計(jì)劃。

  e.各組填寫秋游計(jì)劃表(可大家說,一個(gè)人填寫人

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