一只貝教學反思:

　　1、在矛盾處置疑，激活學生的思維。

　　于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度。“作者為什么既說它可憐又說它可敬呢？”這是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學習興趣很濃。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設了一種積極思維的可能。

　　2、讀悟結合：

　　這篇課文作者采用的是以物喻人的寫作方法。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，以讀為本，以讀代講，特別是引導學生有感情地朗讀，貫穿于我教學的始終。并通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達到積累語言，體會作者思想感情的目的。讓有效性落到實處。

　　3、注重課堂評價：

　　課堂教學的主體是學生，那么學生學習情緒、學習積極性就成為課堂教學有效性的重要影響因素。所以，課堂上，我要更注重學生的學習狀況。適時運用激勵性教學評價語言，較好地調(diào)控了課堂學習氣氛，提高了學生的學習效率。

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