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音樂教學(xué)工作總結(jié)

時間:2024-12-28 08:38:06 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

音樂教學(xué)工作總結(jié)

  總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?以下是小編收集整理的音樂教學(xué)工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

音樂教學(xué)工作總結(jié)

  合作是個人或群體之間為達(dá)到某種確定目標(biāo),通過彼此協(xié)調(diào)而形成的聯(lián)合動作。在現(xiàn)代教育教學(xué)的過程中,合作能改變教學(xué)經(jīng)驗中的社會心理氣氛,促進(jìn)人們非認(rèn)識品質(zhì)的發(fā)展,良好的合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。音樂教學(xué)不但要教給學(xué)生基本的音樂知識和音樂審美能力,而且在教學(xué)中還應(yīng)該注意培育學(xué)生的團(tuán)隊精神合作意識和能力,使學(xué)生超越“小我”融入“大我”。①“當(dāng)人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習(xí)慣、值得一做的項目共同努力時,人與人之間的分歧甚至是沖突就會逐步減弱,有時就消失了……在學(xué)校日常生活中,教師和學(xué)生參加一些共同項目,可以為傳授某一解決沖突的方法,并為學(xué)生今后的生活提供參考標(biāo)準(zhǔn)、提供機(jī)會!蹦敲慈绾卧谝魳方虒W(xué)中融入合作意識呢?我個人認(rèn)為有幾個方面實現(xiàn)。

  一、在“表現(xiàn)”中培育學(xué)生合作意識

  音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點之一。②法國自然科學(xué)家、音樂理論家。麥爾曾經(jīng)說過:“音樂的動機(jī)可以描繪海洋、天空、一切存在于我們世界中的東西的運動。因而音樂能反映認(rèn)得肉體、心靈、世界的首要因素以及空的運動。全靠這種性質(zhì),音樂才能比繪畫更多地為人的道德和風(fēng)俗服務(wù),因為繪畫好像死的、靜止不動的,而音樂則充滿活力并且能把歌唱家和音樂家的心靈、思想、感情的活動傳達(dá)給聽者……有多少種激情,就有多少種歌曲”。在音樂課的“表現(xiàn)”領(lǐng)域中,合唱合奏教學(xué)活動具有培養(yǎng)學(xué)生群體意識合作能力的功能,合唱合奏教學(xué)除了要學(xué)生感受和體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力,并獲得合唱合奏的經(jīng)驗外,還應(yīng)該通過合唱合奏的教學(xué)和練習(xí),讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟合作在音樂活動中的重要性。在合唱合奏教學(xué)中教師應(yīng)針對不同演奏演唱形勢做出不同的表演合作要求。齊唱齊奏時要引導(dǎo)學(xué)生對歌(樂)曲的情緒有準(zhǔn)確的把握,要有統(tǒng)一的分句,力度速度變化要協(xié)調(diào)一致。分聲部合唱(奏)時,首先要對各聲部的演奏提出明確的要求,使每個聲部成為一個相對獨立的表演整體。

  其次,各個聲部間要配合默契,通過合作對音樂作品做出盡可能完美的詮釋,在排練是可以把演唱(奏)主旋律聲部和其他聲部人員進(jìn)行連續(xù)多次地分工合作,接著主旋律聲部演唱(奏)分別與每個伴奏聲部合作或者聲部加入連續(xù)合作,最后大合奏形成合作。如在教學(xué)電子琴合奏曲《豐收樂》(王藻棟編曲)打擊樂部分內(nèi)容時,教師可通過聽、練、合、議的方法讓學(xué)生想象出每一種打擊樂器所刻畫的音樂形象,使她們體驗到在演奏過程中各聲部間的配合是如此美好如此重要,進(jìn)而使她們明白如果缺少了表演上的合作,就無法表現(xiàn)農(nóng)民歡慶豐收的熱烈歡騰的場面,伴奏時只有和主唱(奏)者配合好才能體現(xiàn)伴奏的價值,伴奏者在表演時不可喧賓為主,更不是可有可無,只有當(dāng)伴奏者認(rèn)同了主唱(奏)者的表演風(fēng)格及情感體驗合作表演才能成功。音樂是通過聽、思、唱、動的通感作用來感受的,它有非常廣闊的合作教學(xué)空間。教師要因勢利導(dǎo)讓學(xué)生對比正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤造成的音響缺憾兩種不同的效果,使她們認(rèn)識到技術(shù)合作在音樂活動中的重要性,只有經(jīng)過長期的實踐,學(xué)生的合作意識才能得到加強(qiáng)。合唱、合奏不但是學(xué)生共同表現(xiàn)美創(chuàng)造美的過程,同時也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和鍛煉合作能力提高學(xué)生審美感受能力的過程。首先,學(xué)生在學(xué)會相互配合中培養(yǎng)合作意識,合唱合奏屬于群體性的表現(xiàn)活動,需要參與者的配合互動,每位都只是群體中的一員,應(yīng)知道任何過分突出自我的做法都會影響集體表現(xiàn)的和諧性,其次,學(xué)會在相會烘托中培養(yǎng)合作意識。在合唱合奏中每一位參與者可能屬于某一聲部,有時自己所參與的聲部會處于重要表現(xiàn)地位,有時會處于陪襯地位。

  其三,學(xué)會在相互激勵中培養(yǎng)合作意思。社會心理學(xué)告訴我們一個人的單獨表現(xiàn)行為與在群體中表現(xiàn)的行為是不一樣的,人們在群體中相互作用相互影響相會激勵會產(chǎn)生積極向上的群體心理意識。因此,學(xué)會合作的一個主要方面就是要在群體表現(xiàn)中以自己的飽滿情緒去激發(fā)同伴的情緒,同時又要學(xué)會善于接受同伴的情緒激發(fā),最終達(dá)到審美情感表現(xiàn)與審美情感體驗的更高境界。

  二、在“感受與鑒賞”中培養(yǎng)學(xué)生合作意識

  感受與鑒賞是音樂教學(xué)中重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣擴(kuò)大音樂事業(yè),提高音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在學(xué)生音樂感受能力的訓(xùn)練中也能破培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,圍繞音樂欣賞可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生根據(jù)音樂的特點以歌唱、演奏、舞蹈等形式參與到音樂表演中去,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  如在音樂欣賞課《漁舟唱晚》中通過分析與聆聽音樂,讓學(xué)生發(fā)揮音樂想象力。根據(jù)自己對音樂不同的理解利用小組分角色的方法和不同表現(xiàn)形式進(jìn)行表演,器樂小組:碰鈴代表水聲,三角鐵代表水中透明柔和的月色,笛子代表寧靜和安詳,利用器樂重奏的形式表現(xiàn)樂曲中“明月當(dāng)空,漁舟泊岸“的意境。小品組:一家四口出海打魚,孩子撒網(wǎng),父母劃船,通過她們之間的對話來表現(xiàn)樂曲中滿懷喜悅漁歌飛揚的畫面。舞蹈小組:表現(xiàn)的是夕陽西下,漁舟晚歸。還有是個詩歌朗誦等。學(xué)生表揚踴躍思維開闊充滿情趣,一堂看似枯燥無味的音樂欣賞課,通過小組合作的形式,不但讓學(xué)生體會到了音樂的美鍛煉了學(xué)生的音樂才能,而且使學(xué)生的合作意識和能力得以加強(qiáng)。

  三、在“創(chuàng)造”中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

  音樂的一個基本特征是“二度創(chuàng)造性”,即表演者通過對譜記音樂的辨識和理解,然后充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力才能將樂譜還原成活生生的音樂表演。因此,可以說音樂表演的過程是音在譜的限定下進(jìn)行創(chuàng)作的過程,而音樂表演又大多是群體性活動如舞蹈、音樂劇等。它要求許多人共同參與,所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂的創(chuàng)造性同音樂的合作性結(jié)合起來,在音樂創(chuàng)造中學(xué)會合作,如在即興創(chuàng)作表演時可以把不同的藝術(shù)特長的同學(xué)分配到各個合作組中,以發(fā)揮她們的特長來顯現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的特色等,例如:法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》,在教學(xué)中可通過老師的講解和欣賞音樂來對比各種器樂的表現(xiàn)的不同動物形象,以及各種動物的叫聲等聲響,同時請學(xué)生扮演其中的動物的形象,其他同學(xué)用身體動作表演各種樂器的演奏為她們伴奏。大家共同用音樂的方式表現(xiàn)樂曲。這樣能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品中的人物與情境。

  在學(xué)生的表演中,學(xué)生將體會到相互之間的配合是成敗的關(guān)鍵,從而增強(qiáng)他們的合作意識。再如音樂劇《小燕子》中可以讓每一個同學(xué)都選定角色,然后在相互配合中完成表演,舞蹈好的同學(xué)表演小燕子,唱歌好的同學(xué)表演麥田,邊歌唱邊搖擺,節(jié)奏感好的同學(xué)以打擊樂器做伴奏,比較淘氣的同學(xué)可以表演害蟲,不善于表演的同學(xué)可以圍成一個湖讓小燕子在湖邊玩,也可以邊歌唱邊做搖擺,學(xué)生們的合作表現(xiàn)了這樣的故事:春姑娘把小燕子從溫暖的南方帶來了,他們正在湖邊玩,小鳥發(fā)現(xiàn)麥田里有好多害蟲,來叫小燕子去捉害蟲,小燕子來了害蟲被消滅了。由此可以看出通過表演音樂劇,可讓不同的孩子都得到最佳發(fā)揮既注重了個性的發(fā)展又在群體表演中培養(yǎng)了合作的意識和能力,使兩者相互交融最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和合作意識。

  四、在“音樂與相關(guān)文化”中培養(yǎng)學(xué)生合作意識

  音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一,是人類文化的一種重要性態(tài)和載體,作為文化的一個組成部分,音樂的存在從來就不是孤立的,所謂“詩者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩”,“情動于中而行于言,言之不足故嗟嘆之,嗟嘆之不足故如歌之,如歌之不足,不如手之舞之足之蹈之也”,這充分說明早期音樂與詩歌、舞蹈結(jié)合的非常緊密。音樂與相關(guān)文化的關(guān)聯(lián)性是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn),它涉及音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)等各個方面,其特點是知識面廣、信息量大、參與性強(qiáng),教師可以通過這一廣闊的空間拓展音樂教學(xué),在提高學(xué)生的文化素質(zhì)拓寬知識事業(yè)的同時還可以充分利用這塊陣地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在音樂教學(xué)中我們可以借用音樂的姊妹藝術(shù):如舞蹈、戲劇、文學(xué)、影視等來充實我們的課堂,在音樂極其姊妹藝術(shù)的交相互動中滲透合作意識。如當(dāng)我們聽到抗日戰(zhàn)爭中為挽救中華民族危亡由田漢作詞、聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》時,即刻映入我們腦海中的圖景是抗日戰(zhàn)爭中在水深火熱中屈辱的中國人民及奮勇抗?fàn)幍臍v史,還有北京天安門前人們英雄紀(jì)念碑上那組人們戰(zhàn)爭為題材的浮雕。浮雕上人物憤怒激昂的面部表情及堅強(qiáng)有力的肢體動作,這樣就是音樂和歷史美術(shù)等相關(guān)文化知識聯(lián)系起來,使學(xué)生感受和體會音樂與繪畫歷史的關(guān)系。繪畫組:可以根據(jù)自己對樂曲的理解創(chuàng)作繪畫,打擊樂組:用學(xué)生自己制作的打擊樂器創(chuàng)造表演《義勇軍進(jìn)行曲》,歷史組:用講故事的形式把抗日戰(zhàn)爭的那段歷史說一說并有學(xué)生來表演。通過這種形式充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  音樂教育應(yīng)使學(xué)生懂得個人在團(tuán)隊是平等,必須與其他人進(jìn)行交流和合作,即將到來的知識經(jīng)濟(jì)社會是一個尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會,更是一個強(qiáng)調(diào)合作交流的社會,音樂教育在教會學(xué)生熱心參與相互合作樂于交往善于應(yīng)變等方面的獨特優(yōu)勢,將不僅使學(xué)生能領(lǐng)悟到音樂藝術(shù)的魅力,促進(jìn)使其提高音樂素養(yǎng),更重要的是能培養(yǎng)她們的團(tuán)隊協(xié)作精神增強(qiáng)他們的合作意識。正如余秋雨先生所說“只有藝術(shù)修養(yǎng)在社會上升值,才能全方位地提高人們的精神素養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系,重塑健全自由的人格形象,從而在根本上推進(jìn)一個社會的內(nèi)在品格”。

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